對高中政治新教材的認識論文(2)
對高中政治新教材的認識論文篇三
一、傳授學生教科書當中最基本最有效的內容
在教學中，教師要把最重要、最持久起作用的知識，在最短的時間里，以最有效的方式傳遞給學生，而這些知識是從人類經數(shù)千年累積下文化中挑選出來的，這就是教科書的簡約性。教師應當充分意識到自己所教授的內容通常是學生一輩子管用的。有的教師往往面對…節(jié)課的二三頁書，十幾分鐘就講述完畢，而對于還要做些什么，就不知所措了。實際上，教科書是選取了最基本與最有效的內容，同時采取了比較精練的敘述方式，教師講授的作用恰恰在于充分挖掘教材，以便讓學生充分理解。怎樣才能將精練的教材所包含的豐富內容向學生充分揭示呢?這主要不是靠離開教材的主題去另增加什么內容，而是應緊緊圍繞教材基本內容展開。
二、運用深入與淺出的教學原則
這就要求教師能將教材內容理解得很深入，又能夠以淺出的方式，通俗易懂的解說傳遞給學生，以教師由淺入深、由低到高、由近到遠的教授實現(xiàn)學生全面掌握知識的目的。怎樣才算深，怎樣才算淺，這對于教師和學生來說是不同的問題。教師覺得淺的東西，學生不一定認為淺，教師覺得深的東西，未見得所有學生都感到很深。從教學的角度來講，究竟是深是淺，主要應依據(jù)學生的實際情況來判定，更適應學生才能引導學生。
要使學生由淺入深，關鍵在于教師對教材的深刻理解。如果對同一個問題，教師能在四、五個不同深度的層次上理解它，那么在面對學生的各種不同實際問題時就可以有更多的選擇余地。如果教師對一個問題僅有一種理解，那么他在教學中就沒有任何選擇余地，可以說沒有深入就沒有淺出。深入是結果，淺出是過程。教師必先經歷這樣的過程，才有這樣結果;對于學生，也是引導他們由淺入深的過程，達到深入掌握的結果。換個角度看，淺出是一種方法、一種手段，達到深入的目的。雖然一般經歷淺出，卻又不應停留在淺顯上。深入與淺出的協(xié)同體現(xiàn)了過程與結果的統(tǒng)一，手段與目的的統(tǒng)一。
淺出從何開始?這要從學生實際出發(fā)來確定，不能一律從最低檔，最原始的地方開始。由片面到全面、由近及遠、由表及里、由模糊到清晰，這在認識過程中是正常的。由淺入深是一個不斷循環(huán)往復的過程，因此要通過許多的片斷來實現(xiàn)。教師應根據(jù)問題的不同，由淺入深的各個片段或短或長，因而可根據(jù)教材的不同內容、不同難易來做教學設計。盡管教學內容的選擇要體現(xiàn)深入淺出的原則，教材的編排要體現(xiàn)由淺入深的要求，然而，更多的事是教師要做的，教師可以根據(jù)學生的實際靈活處理，教師比教材有更多的回旋余地。
三、科學處理教科書厚與薄之間的關系
思想政治新教科書是薄薄的一本書，但學生在讀時候是把它越讀越“厚”了。每節(jié)課的教材內容可能就那么幾頁，可是教師要作許多的講解，雖然基本內容并不一定超出課文，但在陳述上、解釋上則常有擴寬和加深，學生在自己閱讀時，又會對所閱讀的內容提出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題，會想得更寬一些，有所擴充;愛查閱相關資料的學生，還可能就某些教材內容去尋找相應的課外書籍閱讀，于是又形成一種擴展，再加之以聯(lián)想、創(chuàng)建等認知心理活動，一本教科書確實是越讀越“厚”了。
學生學習一定要經歷這樣的一個過程，在上述由“薄”變“厚”的基礎之上又經歷一個由“厚”變“薄”的過程。其主要工作是條理化，他們在所接觸的各個問題中，哪些問題是基本的問題，其他問題由它們推演出來，這樣都已經變得很“厚”的書不也就變“薄”了嗎。上述條理化工作做得越深入、越細，那么就越會感到這本書變“薄”了。
四、依據(jù)新教科書的內容組織教學活動
一句新教科書確定教學目標及其要求。教學目標和要求是教學的靈魂，每一課、每一節(jié)、每一課時大都含有知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的目標和要求。
一句新教科書選擇合適的教學方法。教學的方法是沒有千篇一律的，教學內容以及教學對象不同，那么其教學方法也就必然不同。
根據(jù)實際需要對新教科書內容進行適當調整。思想政治課每一本教科書都有其內在結構和邏輯順序，都體現(xiàn)編者的一定意圖。
五、使用新教材需要注意的相關問題
教師有了教材就像演員有了腳本一樣，然而演員主要通過自己的動作和表情來反映腳本，教師則需要在思想挖掘和語言表達與重構上下更大功夫。教師在課堂上之所講，基本內容可能跟教材是相吻合的，但語言表達方面上是可以很不同于教材的，教材只是提供一個藍本，教師的教學方式方法卻可以是千變萬化的。教材語言是科學、準確、規(guī)范和簡煉的，但采用同樣教材的不同教師的講述風格卻是大不一樣的。
新教材更加突出對學生清感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和熏陶，成為學生進行探究學習的資源、工具和指南，更加側重學生對學習過程的理解、學習方法的掌握。新教材以無聲的語言、有形的文字、鮮活的素材、靈活的問題、開放的欄目和包容的態(tài)度潛移默化地影響學生，感染學生，激發(fā)學生，教育學生，成為學生有效學習的重要載體，真正實現(xiàn)了教材功能由傳遞知識到幫助學生學會學習、學會做人的轉變。作為新課程實施過程中的實踐者以及引導者，我們每一位教師都必須對此有所認識，使教師和學生成為教材的主人。
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