初三政治的復(fù)習(xí)方法

　　在初三的學(xué)習(xí)過程中，要怎樣做好復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初三政治的復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初三政治的復(fù)習(xí)方法

　　要完成好中考政治復(fù)習(xí)工作，必須牢牢抓住“有效性”這個(gè)主題，扎實(shí)訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)，才能使同學(xué)們順利迎接中考，取得理想的成績。

　　一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》就是教學(xué)大綱，教師要特別關(guān)注課標(biāo)中新增加或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)是每次考試的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要把這些知識點(diǎn)重組，抓住重中之重的核心內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。從而實(shí)現(xiàn)對教材核心內(nèi)容的宏觀把握，教法上重難點(diǎn)突破，學(xué)法上重點(diǎn)知識到位。

　　制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般分為三個(gè)階段。第一階段，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求做到“知其然又知其所以然”，目標(biāo)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。第二階段，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建知識體系，突出主干知識，讓學(xué)生易學(xué)、易記、樂學(xué)。第三階段，在復(fù)習(xí)備考的后期，有針對性地做一些強(qiáng)化訓(xùn)練題，以此作為對前一階段復(fù)習(xí)成果的檢測，從中找出自己復(fù)習(xí)過程中的遺漏和缺陷，同時(shí)，要花一些時(shí)間研究近幾年中考試卷及其標(biāo)準(zhǔn)答案，了解試卷命題的難度水平、基本思想、答題要求及變化趨勢。在試卷講評過程中，對有聯(lián)系的試題要找出規(guī)律，總結(jié)答題方法。做題的目的是為了幫助學(xué)生掌握答題的技巧與規(guī)律，盡量減少錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

　　二、把握趨勢

　　政治中考命題有一定的承繼性，也會有一定的變化，體現(xiàn)了不變與變的辯證統(tǒng)一。政治中考的一大特點(diǎn)就是與國內(nèi)外重大事件掛鉤,與國家出臺的新的相關(guān)政策結(jié)合在一起，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的考查，但近年來越來越體現(xiàn)出以能力測試為主導(dǎo)的趨勢。這里的能力主要包括考生的審題能力，搜索、尋找、篩選和重組相關(guān)學(xué)科知識的能力，準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)范書寫的能力。其直接表現(xiàn)就是中考試題中死記硬背式的題目逐年減少，而聯(lián)系國際、國內(nèi)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活的題量逐年增加，重視基礎(chǔ)，突出主干知識，側(cè)重知識的理解與運(yùn)用、依托熱點(diǎn)走勢設(shè)置問題，以問題為中心設(shè)計(jì)題目，且題型趨于開放性和多元化，常出現(xiàn)一些以最新的時(shí)政材料、社會生活材料為背景的命題，突破了教材的原有體例，比如對主觀性試題背景材料的設(shè)置，近年來無論從材料的量上還是從材料的多樣性上都有所發(fā)展。因此，我們在最后一段時(shí)期的復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。今年的熱點(diǎn)我認(rèn)為有：黨的十七屆三中全會勝利召開;神七問天;聚焦奶粉事件，關(guān)注消費(fèi)安全;弘揚(yáng)奧運(yùn)精神;抗震救災(zāi)，重建家園;落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會;等等。為此，我們應(yīng)牢固把握趨勢，解讀這些變與不變的因素，尋找復(fù)習(xí)的突破口和著重點(diǎn)。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)

　　通過判斷、推理等思維活動(dòng)支持、說明或推斷出正確的觀點(diǎn)必須以學(xué)科知識、基礎(chǔ)知識、基本理論的總體把握的程度(深度、廣度和變通度)為根本，中考所強(qiáng)調(diào)的“能力”不是脫離學(xué)生實(shí)際知識的空中樓閣，而是在夯實(shí)知識的土壤上盛開“能力”的花朵。所以，中考復(fù)習(xí)首先要做的就是要圍繞《中考說明》規(guī)定的知識體系，依托教材、系統(tǒng)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)。特別要查找并彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)中的缺漏。其次要克服死記硬背、以做題取代知識梳理、過分依賴教輔資料等錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的傾向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課本知識的實(shí)際掌握程度和深度，注重對基礎(chǔ)知識的理解、聯(lián)系和運(yùn)用，重視在新的情境中提取有效的信息，重視命題的判斷和推理，重視結(jié)合問題背景進(jìn)行推理、分析、說明，重視解釋和解決具體問題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識、基本理論的運(yùn)用能力。

　　四、回歸生活

　　回歸教材并不意味著要局限于教材，而要在熟練掌握教材知識的基礎(chǔ)上超越教材，將復(fù)習(xí)的視角投射向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活。要關(guān)注人們關(guān)心的社會、倫理問題，關(guān)注時(shí)事政治的最新發(fā)展，關(guān)注黨和國家現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化工作面臨的重大、熱點(diǎn)問題的來龍去脈以及出臺的重大方針政策，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課本知識和現(xiàn)實(shí)生活的對接，用教材中的基本理論解讀社會生活中的現(xiàn)象和事件，用社會生活中的現(xiàn)象和事件來深化對教材中基本理論的感受和認(rèn)識。

　　因此，這就要求我們教師在復(fù)習(xí)的過程中必須高度關(guān)注社會生活，花一定的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究和整理值得注意的社會生活現(xiàn)象和事件，將之引入復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如可以結(jié)合黨和政府采關(guān)注“三農(nóng)”問題所采取的一系列重大舉措，引導(dǎo)學(xué)生理解我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大意義;可以結(jié)合當(dāng)前部分青少年存在的是非不清、善惡不分、美丑界限混淆等一些列的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的必要性與重要性，正確理解樹立“八榮八恥”社會主義榮辱觀的緊迫性和重大意義;可以結(jié)合我國當(dāng)前電力日趨緊張、水資源相當(dāng)匱乏、煤炭生產(chǎn)與消費(fèi)環(huán)節(jié)浪費(fèi)嚴(yán)重、石油缺口越來越大、耕地減少等等一些列突出的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生分析說明建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的客觀依據(jù)，分析說明我國積極實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的緊迫性和重要性，分析說明樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀必然性。

　　五、突出重點(diǎn)

　　在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于《中考說明》明確的或者是實(shí)際復(fù)習(xí)中突現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以運(yùn)用專題探究的復(fù)習(xí)方法。專題探究復(fù)習(xí)要求教師善于組合和整合相關(guān)知識要點(diǎn)和教學(xué)資源，打通教材課與課之間知識相通的渠道，運(yùn)用課本中的相關(guān)觀點(diǎn)，分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)。比如在復(fù)習(xí)“加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè)”時(shí)，可以以“樹立社會主義榮辱觀”為專題，進(jìn)行探究問題鏈的設(shè)計(jì)：首先，組織學(xué)生調(diào)查“在我們的身邊存在著哪些道德缺失的現(xiàn)象”;其次，引導(dǎo)學(xué)生探究“八榮八恥”榮辱觀屬于我國文化建設(shè)哪方面的內(nèi)容?其核心、原則和基本要求分別是什么?再次，引導(dǎo)學(xué)生探討為什么要加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)?最后結(jié)合前幾點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“八榮八恥”的內(nèi)容要求，探討我們中學(xué)生應(yīng)如何克服和糾正學(xué)習(xí)和生活中存在的不文明言行，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣就能夠?qū)W(xué)生的生活與課本的知識進(jìn)行有機(jī)地融合，有利于深化學(xué)生對類似問題的分析，提高解決問題的能力。

　　六、把握方法

　　政治中考中的主觀題對學(xué)生思維能力的要求較高，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生審題與答題方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生審題與解答問題的邏輯性和層次性，尤其在做材料分析題時(shí)要根據(jù)命題的指向性提問，運(yùn)用教材的相關(guān)知識點(diǎn)有針對性地來回答問題，切忌不加思考地空洞抽象的泛泛而談。

　　首先，應(yīng)注意思維與表述的邏輯性與層次性，對某件事情、某個(gè)主題，我們往往有很多的話要說，如何從中篩選出符合主旨思想的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分門別類、分清層次，整理成邏輯順暢的文字?jǐn)⑹?，是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識的外在表現(xiàn)。

　　其次，要結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識錘煉學(xué)生思維，比如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的有關(guān)知識分析我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的原因，使學(xué)生掌握演繹的方法;運(yùn)用所學(xué)知識說明應(yīng)如何正確處理人與自然的關(guān)系，物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明的關(guān)系，如何正確理解構(gòu)建農(nóng)村和諧社會的內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的全面辯證思維，特別是逆向、多向、求異等創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維從生疏到熟練，從膚淺到深刻，從片面到完整。