考研政治的復(fù)習(xí)規(guī)劃及原則
考研政治的復(fù)習(xí)規(guī)劃大家都制定好了嗎?復(fù)習(xí)時該注意什么原則?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于考研政治的復(fù)習(xí)規(guī)劃及原則，希望對大家有幫助!
考研政治的復(fù)習(xí)規(guī)劃
一、政治復(fù)習(xí)的整體節(jié)奏把握
首先要說明的是，復(fù)習(xí)安排是因人而異的，每個人基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、可以投入的精力不同，因此可以根據(jù)自己的情況適當調(diào)整。
1.強化階段(7月-10月中旬)
系統(tǒng)學(xué)習(xí)所有學(xué)科(當代也可以與時政一起放在11月沖刺階段學(xué)習(xí))，打好選擇題基礎(chǔ)。五門學(xué)科里分數(shù)最多的是毛中特，難度最大的是馬原，這兩門課也是相對比較費時間的，同學(xué)們復(fù)習(xí)的時候也要注意節(jié)奏。這個階段還不要求大量背誦，因為強化階段是選擇題打基礎(chǔ)，只要看到選項能選就行，不要求默寫，而且也不可能把整本書都背下來，到?jīng)_刺階段才開始有重點的背。第一遍復(fù)習(xí)能看懂書、結(jié)合選擇題練習(xí)鞏固理解就很好了。這個階段的輔導(dǎo)書有《精講精練》《講真題》《1000題》，合稱為“強化三件套”。
2.沖刺階段(10月下旬-11月下旬)
學(xué)習(xí)時政(也可把當代放在此階段復(fù)習(xí))，對全年時政熱點進行梳理，尤其是今年下半年要召開十九大，同學(xué)們必然要花較多時間結(jié)合十九大的新提法來重新梳理復(fù)習(xí)重點，到時候我也會有詳細的解讀。近年來真題與時政結(jié)合越來越緊密，每年都有2、30分直接或者間接考察時政尤其是黨的代表大會和中央全會的內(nèi)容，十九大這種五年一次的重磅會議，今年必然是要大量命題的，它對命題的影響甚至?xí)永m(xù)好幾年。所以不論是從抓選擇題重點還是應(yīng)對分析題，都必須把時政學(xué)習(xí)放到很重要的位置。這個階段的重心已經(jīng)是從全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)向重點復(fù)習(xí)，從選擇題為主轉(zhuǎn)向分析題為主兼顧選擇題。真題和《8套卷》可以在這個月用來檢驗前期復(fù)習(xí)效果，同時應(yīng)該將近幾年的真題分析題拿出來研究，體會審題答題方法，尤其是馬原題目，不經(jīng)過訓(xùn)練是很難找對原理的。這個階段的輔導(dǎo)書有《知識點提要》《時政與當代》《考點預(yù)測(背誦版)》《8套卷》。
3.考前階段(12月)
進入12月以后，政治復(fù)習(xí)在所有學(xué)科的復(fù)習(xí)中所占比重明顯上升，尤其是最后2-3周，每天要拿出大量的時間進行分析題背誦，解決的是分析題要有話可說的問題。這個階段的輔導(dǎo)書是《終極預(yù)測四套卷》(俗稱“肖四”)。
考研政治的復(fù)習(xí)原則
►原則一：去繁取重
考研政治的內(nèi)容是十分繁雜的，有馬克思主義哲學(xué)、有歷史、有法律、有時政，教育部的考試大綱分析大約有73萬字，要是都一一背下來是非常困難的。并且考試大綱羅列的所有考點并都是重點，有很多點是從來沒考過的。整體而言，考研政治遵循著"二八原則"，即考研政治20%的考點，支撐著80%的分數(shù)，因此大家在復(fù)習(xí)時一定要緊抓重點。簡要的給大家總結(jié)如下：
其一，內(nèi)容上以馬原理和毛中特為主，這兩部分在整個考研政治中占了約百分之五十的比重，尤其馬原是理解整個考研政治的基礎(chǔ)，這部分考點不僅需要記憶更需理解，建議提前復(fù)習(xí)。馬原理和毛中特是大家在暑期突擊的重點。
其二，史綱中需要記憶的考點較多，歷史系統(tǒng)性強，在暑假末期可以開始中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。思修和法基等9月份新大綱下來再復(fù)習(xí)即可，當代世界政治和經(jīng)濟以及時政部分可以11月份突擊。
►原則二：理解為主
很多同學(xué)認為考研政治就是背背了事，在暑期復(fù)習(xí)期間就是每日拿著材料背背，有著"背多分"的心態(tài)。當下的考研政治試題命題規(guī)律是以考查學(xué)生對知識的理解運用為主，每年試題當中超過80%都是知識運用試題，純粹考背書就可以得分的試題很難見到了。因此同學(xué)們在暑期復(fù)習(xí)的時候要以理解為主。我們以去年的一道多選題為例：
唐朝詩人張若虛《春江花月夜》中，"人生代代無窮已，江月年年只相似"兩句詩蘊含著時間一維性的哲理，下列詩句中蘊含相同哲理的是()
A.閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋
B.花開堪折直須折，莫待無花空折枝
C.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲
D.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓
【答案】ABC
這題是光背，背不出正確答案的。這是典型的理解性題目，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，識記類的題目僅占15%左右，剩下85%基本都是理解運用類的題型。所以說對于政治來說，背誦只是基礎(chǔ)，我們更需要理解、運用，做一個合格的貝多芬。
►原則三：多做習(xí)題
由于暑假期間大家復(fù)習(xí)的重點是馬原與毛中特兩大學(xué)科，從這兩大學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，針對其考點的學(xué)習(xí)以理解為主，在理解的基礎(chǔ)上完成記憶。考研er們需要選擇權(quán)威的復(fù)習(xí)資料，按照書中的知識點體系，對所復(fù)習(xí)部分，畫出自己的知識框架、知識體系。
觀察考研政治題型可知，考研政治的選擇題占據(jù)了50分的分值，做好選擇題的關(guān)鍵就在于對知識點的理解。因此，建議大家邊復(fù)習(xí)邊做練習(xí)題，透過題目，把握考點。待9月份新大綱發(fā)布之后，大家可以參照考研政治新大綱增補點對考點進行查漏補缺，完成考研政治的第一輪深入復(fù)習(xí)。
考研政治的答題技巧
一、"意義"類
【特點簡析】往往以"意義"、"作用"、"影響"等詞語為題眼，要求考生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響做出具體分析。
【思路點撥】解答"意義"類設(shè)問，一般可考慮如下四個切入點：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對"誰"有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。另外，有時我們還可把主體擴大，如有些題目中可考慮對"農(nóng)民"的意義、對"農(nóng)業(yè)"的意義、對"農(nóng)村"的意義、對"產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)"的意義、對"國民經(jīng)濟"的意義等。總之，考慮意義時我們一定要考慮到對"誰"有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如"簡要說明推進我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義"一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答"意義"類設(shè)問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成"經(jīng)濟意義"有哪些、"政治意義"有哪些、"文化意義"有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對"地區(qū)"有何意義、對"世界"有何意義。當然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎(chǔ)類教材;第二，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。)分析意義。即把設(shè)問與教材知識聯(lián)系起來尋找答題思路。
二、"體現(xiàn)"類
【特點簡析】往往以"體現(xiàn)"、"反映"、"蘊含"等詞語為題眼。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是"材料是如何體現(xiàn)……道理的"，二是"材料體現(xiàn)了哪些道理"。第一種設(shè)問模式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要"體現(xiàn)"的知識;而第二種設(shè)問模式的指向相對比較開放，一般有"哪些"兩字出現(xiàn)。"體現(xiàn)"類設(shè)問既能考查考生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機結(jié)合起來。
【思路點撥】"體現(xiàn)"類設(shè)問的解題關(guān)鍵有三點：
一是明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準確到位，宏觀上整體把握。"材料是如何體現(xiàn)……道理的"這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對相關(guān)知識把握;而"材料體現(xiàn)了哪些道理"類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對知識的宏觀把握。在答此類問題時可先把相關(guān)知識在草稿紙上做出簡要羅列。
二是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。
在上面兩點的基礎(chǔ)上，再把有對應(yīng)關(guān)系的知識點和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案。
三、"措施"類
【特點簡析】一般以"措施"、"建議"、"要求"、"做"、"如何"等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題提出解決的措施。"措施"類設(shè)問靈活多樣，從設(shè)問的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費者等)針對某個需要解決的問題提出建議;從考查的知識看，既可以考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握程度和運用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識和社會實踐能力。
【思路點撥】"措施"類設(shè)問的解答，可從不同的角度來進行分析。
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答"措施"類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該做出怎樣的努力。
四、"啟示"類
【特點簡析】基本上都以"啟示"一詞為題眼，也有個別題目沒有"啟示"一詞，而代之以"應(yīng)該"一詞，如"材料告訴我們應(yīng)該怎么做"，但其實還是屬于"啟示"類設(shè)問。此類設(shè)問的基本模式是兩種，一種是"材料給我們什么啟示"，另一種是"指材料啟示我們應(yīng)該如何做"。
【思路點撥】"啟示"類設(shè)問的解題關(guān)鍵有兩點：
一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗，從而得出"啟示"。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。
二是回歸教材，找到知識的對應(yīng)點。在上述分析材料的基礎(chǔ)上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點對應(yīng)起來，即弄清材料對我們的啟示--"應(yīng)該怎樣做"或"不應(yīng)該怎樣做"，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎(chǔ)知識結(jié)合起來進行分析即可。
五、"原因"類
【特點簡析】一般都以"原因"、"為什么"、"為何"、"依據(jù)"等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運用相關(guān)知識分析說明造成某個問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依據(jù)。
【思路點撥】："原因"類設(shè)問常用的分析角度主要有以下四個：
一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個"原因"類設(shè)問，第一個應(yīng)該想到的問題就是教材上關(guān)于這個問題具體有哪些內(nèi)容?聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。
二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊含著解決"原因"類設(shè)問的有關(guān)信息，如材料反映出來的問題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們在答題過程中應(yīng)對材料加以充分重視。
三是聯(lián)系主體分析原因。一個"原因"類設(shè)問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán)利和負有一定的義務(wù)、具有一定的職責。在具體的題目中，比如像黨的性質(zhì)和地位、國家機構(gòu)的性質(zhì)和組織活動原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費者的權(quán)益、經(jīng)營者的素質(zhì)、勞動者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一些"原因"類設(shè)問的答案出現(xiàn)的。
四是聯(lián)系地位分析原因。某個問題的地位如何，直接關(guān)系到人們對它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們在解答"原因"類設(shè)問時，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
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