默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的中考語(yǔ)文背誦默寫題的復(fù)習(xí)資料以供大家欣賞。

　　中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料：背誦默寫題

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，“提高文化品位和審美情趣。”古詩(shī)文的背誦默寫題成為承載這種理念的題型。

　　背誦默寫題主要有以下幾種題型：

　　一、直接型默寫題

　　這是一種傳統(tǒng)型的默寫題，又稱“機(jī)械型默寫題”，它要求考生寫出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句對(duì)下句，出下句對(duì)上句，或是出兩頭寫中間。這是難度最低的一類題，也是各區(qū)中考中都出現(xiàn)的題型。

　　例：先帝不以臣卑鄙，_______，________________。咨臣以當(dāng)世之事。《(出師表》)(2003年北京市中考題)

　　二、理解型默寫題

　　這一題型在默寫題中所占的比例越來(lái)越大。它的難度要比直接型默寫題稍大些，靈活性也強(qiáng)一些。因?yàn)樗褟那八烙浻脖车臋z測(cè)方式深化了一步?？忌粌H要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

　　例：《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮“寵辱不驚”的語(yǔ)句是：________________。(2002年朝陽(yáng)區(qū)中考題)

　　《得道多助失道寡助》概括了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三個(gè)條件及其關(guān)系的句子是：________________。(2001年西城區(qū)中考題)

　　三、遷移型默寫題

　　這類題是新出現(xiàn)的題型，對(duì)考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩(shī)文積累聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性。考生只有具備一定知識(shí)的儲(chǔ)備量時(shí)，才能從容不迫。這類題的答案是豐富多彩的。

　　例：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句寫到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請(qǐng)你再寫出兩個(gè)含“月”的詩(shī)句：________________。(2001年?yáng)|城區(qū)中考題)

　　例：“雨”是古代詩(shī)人筆下常見的景物，如“渭城朝雨邑輕塵”，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚€(gè)含“雨”的詩(shī)句：________________。(2002年?yáng)|城區(qū)中考題)

　　四、運(yùn)用型默寫題

　　重在運(yùn)用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，默寫題亦然。只有在靈活運(yùn)用中才能真正檢驗(yàn)出對(duì)所積累內(nèi)容的理解。運(yùn)用型默寫題多設(shè)置具體的語(yǔ)境，需要考生借助聯(lián)想，在積累的倉(cāng)庫(kù)中搜索出恰如其分的語(yǔ)句填入其中。這類題重在運(yùn)用，是知識(shí)與能力的結(jié)合體，因有語(yǔ)境的限制，其答題范圍也往往是有限的。

　　例：這次分手，我們?cè)僖娒娴臋C(jī)會(huì)也許微乎其微，但是_______，_______，只要我們的心永遠(yuǎn)在一起，又何必在乎山水之隔呢?(用初中教材里學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空)(2001年朝陽(yáng)區(qū)中考題)

　　例：朋友分別，如果你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這兩句詩(shī)送行，則略顯傷感，不妨借用王勃《杜少府三任蜀州》中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)表達(dá)一種豪邁情懷。(2001年石景山區(qū)中考題)

　　五、簡(jiǎn)單賞析型默寫題

　　這類題注重考生的情感、態(tài)度，重在發(fā)揮他們的主動(dòng)性，考查他們對(duì)古詩(shī)文的初步鑒賞能力。這類題沒(méi)有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩(shī)文中選擇語(yǔ)句作答。這類題更具

　　有開放性和主觀性。

　　例：你在課內(nèi)或課外一定學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些描寫春天的古代詩(shī)句，請(qǐng)寫出你喜歡的兩句。(2002年石景山區(qū)中考題)

　　默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。這一題型會(huì)幫助青少年在記憶力的鼎盛時(shí)期為自己建造起民族語(yǔ)言文化的金字塔，并受益終生。