中學(xué)教材中文言文篇幅較多，明珠璀璨，字字瑰麗?？梢徽f(shuō)到背誦，不少同學(xué)就開(kāi)始“頭痛發(fā)暈”，即使勉強(qiáng)背會(huì)，過(guò)上一段時(shí)間，也還是“物歸原主”，把課文還給了課本，考試時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“空白”、“杜撰”、“改寫”等情況。

　　邊讀邊譯，讀懂文意。

　　很多同學(xué)在背誦文言文時(shí)不愿意翻譯。他們認(rèn)為，翻譯費(fèi)時(shí)費(fèi)力。就選擇機(jī)械記憶，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)記憶。同學(xué)們正是記憶力強(qiáng)的時(shí)候，這種方法很有效果，但缺點(diǎn)是容易忘記，原因是囫圇吞棗。邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，這樣看起來(lái)笨一點(diǎn)，但是，由于懂得了意思，記憶水到渠成，往往不會(huì)輕易忘記。如《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過(guò)，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇; 閔，通“憫”;兇，不幸;“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。

　　抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦。

　　所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)來(lái)記憶。

　　按寫作順序背誦。

　　文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，同學(xué)們可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

　　學(xué)以致用，為我所用。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，絕知詩(shī)文要應(yīng)用。同學(xué)們可以在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，有意識(shí)地對(duì)所背誦的東西進(jìn)行應(yīng)用、化用、評(píng)析。把美妙的詩(shī)文加入到自己的知識(shí)寶庫(kù)之中，用它們長(zhǎng)久地陶冶情操，變成自己無(wú)價(jià)的財(cái)富。記憶的目的正在于此，這也是背誦真正的歸宿。