導(dǎo)讀：中考是我們?nèi)松匾姆较蛑?，為了更好地指?dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來了《初二學(xué)生必看之重視課前預(yù)習(xí)及英語語法內(nèi)容》供考生們參考。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!

　　初二英語重點(diǎn)語法內(nèi)容(二)
　　三、句子類型

　　1.簡(jiǎn)單句的基本形式是由一個(gè)主語加一個(gè)謂語構(gòu)成。

　　2.復(fù)合句由一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成。

　　3.兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子，叫做并列句，其基本結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單句+并列連詞+簡(jiǎn)單句。

　　四、簡(jiǎn)單句的五種基本句型

　　1.主語+謂語(即主謂句型)

　　例：They arrivedinHarbinyesterdaymorning.

　　分析：they(主語)arrived(謂語)。

　　2.主語+謂語+賓語(即主謂賓句型)

　　例：IstudyEnglish.

　　分析：I(主語)study(謂語動(dòng)作)English(賓語即動(dòng)作涉及的對(duì)象)。

　　3.主語+謂語+間接賓語+直接賓語(即主謂雙賓句型)

　　例：OurteachertaughtusEnglish.

　　分析：ourteacher(主語)教(謂語動(dòng)作)us(間接賓語)English(直接賓語)。

　　4.主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語(即主謂賓賓補(bǔ)句型)

　　例：Heaskedhertogothere.

　　分析：he(主語)asked(謂語動(dòng)作)her(賓語即動(dòng)作涉及的對(duì)象)togothere(補(bǔ)語補(bǔ)充說明賓語做什么)。

　　5.主語+系動(dòng)詞+表語(即主系表句型)

　　常用的系動(dòng)詞有be，keep，lie，remain，stand，become，fall，get，go，grow，turn，look，feel，seem，smell，sound，taste，等。

　　例：Iamateacher.我是一名老師

　　分析：I(主語)am(系動(dòng)詞)ateacher(表語即表明主語的身份)。

　　五、賓語從句

　　1.賓語從句的含義

　　在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。

　　如：She knew that the teacher had seen the film.

　　她知道這位老師看過這部電影。

　　that the teacher had seen the film做knew的賓語，同時(shí)又是由連接詞that引導(dǎo)的從句，所以它叫做賓語從句。

　　2.賓語從句的分類

　　(1)動(dòng)詞賓語從句：顧名思義，它是位于動(dòng)詞后面的賓語從句。

　　如：He asked whose hand writing was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。

　　(2)介詞賓語從句：顧名思義，它是位于介詞后面的賓語從句。

　　如：I agree with what you said just now.我同意你剛才說的話。

　　(3)形容詞賓語從句：顧名思義，它是位于形容詞后面的賓語從句。

　　如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

　　3.引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

　　(1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

　　(2)whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。

　　I dont know if/whether he still lives here after so many years.我不知道這么多年后，他是否還住在這里。

　　(3)連接代詞：what，which，who，whom，whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)

　　連接副詞：where，when，how，why(在賓語從句中做狀語)

　　The small children dont know what is in theirs tockings.(what在賓語從句中做主語)

　　這些小孩子不知道什么在他們的長筒襪里。

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語從句中做原因狀語)

　　你能告訴我為什么你今天早上開會(huì)遲到嗎?

　　4.在做賓語從句的題目時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)

　　(1)時(shí)態(tài)：

　?、佼?dāng)主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，賓語從句可以根據(jù)需要使用任何時(shí)態(tài)。

　　I dont know when he will come back.我不知道他將何時(shí)回來。

　　He tells me that his sister came back yester day.他告訴我他姐姐昨天回來了。

　?、诋?dāng)主句是過去時(shí)態(tài)時(shí)，賓語從句必須是一種過去的時(shí)態(tài)。

　　She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。

　　He said that he could finish his work be for esupper.他說他會(huì)在晚飯前完成工作。

　?、郛?dāng)表示客觀事實(shí)或普遍真理的句子做賓語從句時(shí)，任何時(shí)候都用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　The teacher said that the earth goes round the sun.老師說過地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

　　(2)語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當(dāng)然也不例外。

　　六、一般現(xiàn)在時(shí)

　　一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，或表示現(xiàn)在的特征、狀態(tài)。

　　當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時(shí)，行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)變化形式(見下表)。如：

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的句型變化如下表：

　　初二學(xué)生必看之重視課前預(yù)習(xí)
　　預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備的過程。

　　預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：(1)課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行;(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)線條要粗。

　　課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

　　1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的攔路虎。、通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象火力偵察，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的絆腳石。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，直接講兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來，去問同學(xué)或查書，就會(huì)耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。

　　2.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。一般說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會(huì)向你投來贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激起今后預(yù)習(xí)的欲望。可見，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有門道，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于思維能力的發(fā)展。

　　如果先不預(yù)習(xí)，不管用哪種解法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。

　　3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

　　由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

　　那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢?一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?(3)找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等老師授課時(shí)注意聽講或提問。

　　三是要看、做、思結(jié)合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)軌跡，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在不預(yù)習(xí)上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)欠債，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成翻車。