【電子課本】八年級下冊地理書電子版(人教版)

現(xiàn)已為你備好人教版八下地理課本,開啟預習大餐。為了方便大家學習借鑒，下面小編精心準備了八年級下冊地理書電子版(人教版)內(nèi)容，歡迎使用學習!

八年級下冊地理書電子版(人教版)

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八年級下冊地理知識點梳理

1、自然地理差異

(1)氣溫差異：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。

(2)降水差異：自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來越遠，降水越來越多。

(3)地勢差異：自西向東，地勢呈階梯狀分布，逐級下降。

2、人文地理差異

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的差異：西牧東耕、南稻北麥。

(2)人口、城市、交通線的差異：東密西疏。

(3)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異：東部高，西部低。

(4)飲食習俗的地區(qū)差異：蘇州人、無錫人、上海人喜歡吃甜，山東、河北以及東北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、貴州、四川、重慶等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋聞名。

3、我國四大地理區(qū)域的劃分

⑴劃分依據(jù)：各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同。

⑵四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)。

⑶四大地理區(qū)域的分界線：北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線是秦嶺——淮河一線，主導因素是氣溫和降水。北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線是400毫米年等降水量線，主導因素是夏季風的影響。青藏地區(qū)和其他三大地區(qū)分界線是地勢一、二級階梯分界線，即昆侖山—祁連山—橫斷山脈。

4、氣候和河流：由于距海遙遠和山嶺阻隔，西北地區(qū)氣候干旱，河流稀少，且多為季節(jié)性河流，是我國內(nèi)流河的主要分布區(qū)。

5、自然景觀：西北地區(qū)荒漠和草原廣布，東部高原以草原為主，向西逐漸過渡為荒漠草原和荒漠，西部盆地中有大面積的沙漠分布。

初二地理下冊高頻考點梳理

1、北方地區(qū)指我國東部秦嶺-淮河以北的地區(qū)，面積約占全國的20%，人口約占全國的40%，民族以漢族為主，有蒙古族、滿族、朝鮮族、回族等少數(shù)民族。區(qū)內(nèi)的東北平原、華北平原、渭河平原為我國重要的農(nóng)業(yè)地區(qū)。

2、南方地區(qū)：指我國秦嶺-淮河以南的、青藏高原以東的地區(qū)，包括長江中下游平原、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)三大地區(qū)。東臨黃海、東海，南鄰南海。面積約占全國的25%，人口約占全國的55%。民族以漢族為主，本區(qū)西部分布有30多個少數(shù)民族，云南省是我國少數(shù)民族最多的省份。

3、西北地區(qū)大體位于長城-祁連山脈-阿爾金山脈-昆侖山脈一線以北，包括新疆、內(nèi)蒙古和寧夏三個自治區(qū)及甘肅北部。面積約占全國的30%，人口約占全國總數(shù)的4%。全區(qū)漢族人口占三分之二，少數(shù)民族：蒙古族、回族、維吾爾族、哈薩克族等;

4、青藏地區(qū)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)是湟水谷地和雅魯藏布江谷地，主要農(nóng)作物有：青稞、豌豆、小麥、油菜。本區(qū)又是全國重要的牧區(qū)，主要牲畜有牦牛、藏綿羊，藏山羊等，這三種，也是高原分布最廣的三大牲畜，其中素有“高原之舟”的是牦牛。

5、東北地區(qū)位于中國東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區(qū)包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內(nèi)蒙古自治區(qū)，與山東半島隔海相望，戰(zhàn)略地位十分重要。

6、亞洲氣候的顯著特點是氣候類型復雜多樣，季風氣候顯著，溫帶大陸性氣候分布廣。

7、東北三省氣候冷濕。冬季漫長嚴寒，夏季短促溫暖。大興安嶺北部地區(qū)長冬無夏，只有南部的遼東半島冬季較短。東北三省降水集中在夏季，冬季降雪較多。

8、我國是世界最大的發(fā)展中國家。目前，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟體。

9、我國人口、資源、環(huán)境的矛盾越來越突出，可持續(xù)發(fā)展的壓力越來越大，面臨著資源特別是能源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境惡化等問題。

10、我國由于地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟基礎等的差異，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。

怎樣學好初中地理

一、樹立崇高的學習動機

在一個班級里為什么有的同學在學習上能專心致志，苦下功夫，鍥而不舍，學習效果好。而有的同學在學習上缺乏動力，注意力分散，畏懼困難，學習效果差呢?這里面的因素很多，其中，學習動機是重要的原因之一。

學習動機是對于學生的學習起著推動作用的心理因素，是直接推動學生進行學習生活的內(nèi)部動力，是人們對學習的一種需要。學習動機與學習效果的關系非常密切。在一般情況下，學習動機和學習效果是一致的。崇高的行為動機可以產(chǎn)生強大而持久的動力，正如斯大林所說的：“只有偉大的目的才能產(chǎn)生偉大的力量。”學習動機并不是一進中學就能完全端正和明確的，而是在初中的學習中，在團、隊組織教育下，在老師、家長和同學的幫助以及通過自己的實踐，才逐步端正和明確起來的。

二、學會正確利用地圖。

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

首先，學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

其次，學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。

再次，學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。

最后，學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。

三、學會科學記憶

1、分類歸納，系統(tǒng)記憶

學習地理不可能將包羅萬象的知識都死記硬背下來。記什么要有所選擇要抓住每一節(jié)的重點內(nèi)容進行記憶。記住了這些重點內(nèi)容，其他內(nèi)容就可以帶起來了，在學習中，對于學的知識要不斷進行分類、歸納和整理，使積累的知識不雜亂無章，便于記憶。要善于系統(tǒng)地記憶。因為，平時的學習一般是零散的知識，不把它們“組裝”起來就容易失敗。而系統(tǒng)地記憶，就能更好地把學習的新知識建立在舊知識的基礎上，易產(chǎn)生聯(lián)想，利于鞏固記憶。例如，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風、暴雪、嚴寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。如果系統(tǒng)地記憶，在學習到其中一點知識點時就可以把其他的都記起來了。

2、對比記憶

對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯(lián)想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣，通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來了。學生不僅通過對比梳理找到差異性，還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，就能夠?qū)蓚€國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國;近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達的國家。

3、巧編順口溜記憶

地理知識內(nèi)容短小，理論性強但缺乏連慣性，學習時往往是記得快慢、忘得快。如果把有些瑣碎的內(nèi)容編成順口溜識記，則會記得快，忘得慢。世界七大洲可簡為：亞非北南美、南極歐大洋。即：按面積由大到小為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、 歐洲、大洋洲。例如，在七年級上期學習地球的時候，我們就可以利用順口溜幫助學生更容易地掌握地球的特點，“赤道略略鼓，兩極稍稍扁。圍繞著地軸，自西向東轉。南北為經(jīng)線，相對湊成圈。東西為緯線，獨成平行圈;赤道約4萬，兩極縮成點?！睎|西半球和南北半球的劃分可以編成：“西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出?！痹趯W習地圖分辨方向時，我們也可以編成順口溜：“地圖方向辨，擺正放眼前;上北下為南，左西右東邊。 標圖易分辨，經(jīng)緯網(wǎng)較難;緯線指南北，東西經(jīng)線圈。極地投影圖，定向較特殊：對于北半球，心北四周南;北緯圈東西，自轉反時走。對于南半球，心南北四周;南緯圈東西，自轉順時走?！?/p>

4、形象聯(lián)想記憶

是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。形象聯(lián)想既有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學習的積極性，又有利于加深記憶。如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯(lián)系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：“兩田”表示兩大盆地即準噶爾盆地和塔里木盆地。又如意大利的輪廓圖像高跟靴子。

四、培養(yǎng)地理思維能力

發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學生的地理思維過程。

組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個要素起著關鍵性的作用。學生應當學會找出這一關鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

初中地理主要側重于區(qū)域地理的學習。一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。同時，在對每個區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，所以思考問題時應抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。

關于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國西北地區(qū)。與我國其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當然，“地形閉塞”也對西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。

五、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理

要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。將我們所學到的書本知識運用到社會生產(chǎn)和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強你學習地理的興趣。

從地理與生活入手，學習有用的地理。如：美國NBA中的一些籃球隊的取名與所在城市的著名產(chǎn)業(yè)有一定的關系。像“巨人”姚明所在的休斯頓“火箭隊”反 映了該城市是美國的宇航工業(yè)基地、芝加哥“公牛隊”說明這個城市位于美國的主要農(nóng)業(yè)帶───乳畜帶，并且該城市是肉類加工基地、底特律 “活塞隊”───汽車城等。這樣既能增強學生學習地理的趣味性，還能使他們感受生活中處處有地理，地理知識來源于生活又服務于生活。人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著密切的關系。飲食：南甜北咸，東酸西辣。服飾：西藏居民習慣穿藏胞。沙特阿拉伯人身穿白色長袍，頭戴頭巾。民居：沙特阿拉伯的房屋墻體厚，窗戶小。我國北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有取暖措施，我國南方房屋墻體比較薄，有屋檐。日本人愛吃魚;中東的一些國家把旅館建在了屋頂上;東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長跑運動員等，這些都有著地理方面的原因。

地理的學習方法是多樣的。學好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時注意對地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關的地理知識。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。