初中語文學(xué)習(xí)的方法有哪些
對于教師、學(xué)生而言，方法問題幾乎無處不在，教學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到它。人們也往往會把教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果歸因于方法的優(yōu)劣。想知道初中語文學(xué)習(xí)的方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于初中語文學(xué)習(xí)的方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中語文學(xué)習(xí)的方法
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
在整個學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。如果學(xué)生在課前沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得很被動，那么對重點、難點就很難把握，在復(fù)習(xí)的時候就會費時費力，相反，倘若學(xué)生課前有準(zhǔn)備，聽課起來就主動了，在課堂記錄上就有了重點、難點，對教師的啟發(fā)性問題反應(yīng)就快，那么，這種預(yù)習(xí)也就起到了事半功倍的效果。
怎樣才算是預(yù)習(xí)呢?怎樣才能提高預(yù)習(xí)效率?平時，許多同學(xué)一聽老師說要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了，那么，這算不算預(yù)習(xí)呢?我想，這僅是預(yù)習(xí)的一個步驟，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)應(yīng)該先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生找出哪些地方看的懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難、有問題，具體步驟應(yīng)做到：首先，指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典來解決字詞障礙，其次，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認(rèn)識。再次，指導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)習(xí)筆記的方法對有關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理。讓學(xué)生做到這幾點，那么學(xué)生在聽課的時候也就比較容易的理解老師所講的內(nèi)容，把握講課思路。
二、聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
聽課時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識的重要渠道，是區(qū)別于成年人的自學(xué)的主要方式，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。聽課質(zhì)量的前提是要集中注意力，在課堂教學(xué)中，教師要通過朗讀、提問、分析等多種手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解，最終達(dá)到識記和掌握?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。這就要提醒教師在課堂上借助有聲語言來傳授知識，有聲語言不僅由語氣、語調(diào)，還要善于使用表情、姿勢等表達(dá)感情，營造繪聲繪色、輕松愉快的課堂氣氛。教師的這種做法，本身就是提醒學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語言的特點和規(guī)律，有利于訓(xùn)練學(xué)生運用有意注意集中注意力去抓住聽課的重點，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。
第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生提高聽課的效率，此外，指導(dǎo)學(xué)生在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”，初中生對怎樣記的認(rèn)識一般還處在較為模糊的階段，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一生對筆記的認(rèn)識一般都局限在對教師板書的照搬照抄上，為此，教師在授課過程中，就應(yīng)隨時對怎樣記的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對不同的知識內(nèi)容采用不同的動筆方式：用圈點法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法標(biāo)示對有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾選法提煉知識要點;用中心語概括法標(biāo)示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書，只是諸多動筆法之中的一種而已。
一、增強(qiáng)日常知識的積累
語文學(xué)習(xí)是一種長期戰(zhàn)斗的過程，語文正是因為有這樣的學(xué)科特點，所以很多學(xué)生想要在一個專門的時間段去學(xué)習(xí)語文、突擊語文，提高語文成績是非常困難的。因此，學(xué)習(xí)語文更像是一種細(xì)水長流，每天就那么一兩個小時的時間，把日常的事情做好了，那么就不會存在什么太大的問題。語文的積累要從平時開始，教師在課堂上講的東西，也要讓同學(xué)們自己下去花上一些短暫的零碎時間，進(jìn)行回顧，加深印象。還有語文的能力提高，并不僅僅是需要靠教師在課堂上講的，知識要點那么多，課堂的時間相比之下就顯得特別短暫了，所以不可能做到面面俱到。所謂語文的積累，更多地要靠的是學(xué)生自己去完成，教師在初中教學(xué)的時候也一定要讓學(xué)生形成這樣的思維轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在初中的學(xué)習(xí)，更多地要靠自己了，而不是像小學(xué)那樣把所有的學(xué)習(xí)都寄托于教師，教師在這個時期不能夠天天陪伴學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，而是作為一種輔助的角色，學(xué)生有問題提出來，幫忙解決。還有對于現(xiàn)在的語文考試，能力培養(yǎng)是比較重點的一個考察地方，很多時候，有些學(xué)生的語文知識要點，就連教師也會疏忽，課堂上沒有講到，但是考試卻考察到了，這時候?qū)W生如果把全部的希望寄托在教師身上，他們就會失掉很多得分的機(jī)會。所以對于這樣的一批學(xué)生，教師要通過一定的措施，讓學(xué)生逐步減輕對教師的依賴心理，讓他們自己去探究知識，自己去更廣泛地積累知識。
教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的能力，在平時的課堂課下都要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。在課堂上，在時間充分的情況下，教師可以在講解完一個內(nèi)容的時候，留出一小部分時間讓學(xué)生進(jìn)行回顧。比如說，學(xué)習(xí)了一首詩歌過后，馬上就要下課了，這時候教師可以把剩余的時間分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己去背一背書、讀一讀詩句，有些時候因為課堂的氣氛比較濃厚，學(xué)生潛意識中的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，也許課堂的五分鐘記憶效果，比學(xué)生在回家后的半個小時的效果還要明顯。還有教師在課下的作業(yè)布置上面，不用過多采用筆頭上的作業(yè)，這種實質(zhì)性的作業(yè)太多了，反而會讓學(xué)生叫苦連連，所以還不如布置一些讓學(xué)生提高積累的作業(yè)，與課堂相關(guān)的就是讓學(xué)生背一些好詞好句，提高學(xué)生的閱讀能力，推薦學(xué)生讀一些名著，比如《駱駝祥子》、《繁星、春水》等優(yōu)秀的文學(xué)作品。這里再來強(qiáng)調(diào)一下這個方面的問題，讀課外書并不是像很多家長眼中的那樣，好像是浪費時間，不學(xué)無術(shù)，課外書的種類也分為很多種，像這些文化知識比較多的課外書，可以帶給學(xué)生很多好處，但是有些書籍，像一些網(wǎng)絡(luò)小說的東西，在學(xué)生這個年紀(jì)還是少接觸一點為好。
二、從模仿開始進(jìn)行創(chuàng)作
初中這個時期就要開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不要只是顧著照搬課本，還有在課本上的內(nèi)容上增加一些自己的思維，所以初中這個時期對于學(xué)生創(chuàng)作能力的要求是比較高的。為什么強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生模仿呢?因為只有模仿了那些經(jīng)典的作品，學(xué)生才會對一些優(yōu)秀的知識進(jìn)行感悟，也就是說他們見過了，印象就會變得深刻。而且，因為模仿不等于抄襲，模仿中還可以摻入很多學(xué)生自己的思維，所以模仿是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。
在平時的時候，教師把一些優(yōu)秀的課文句子找出來，讓學(xué)生回家進(jìn)行體會，讓學(xué)生換一個內(nèi)容進(jìn)行思考，用同樣的句式表達(dá)不同的內(nèi)容，或者同一種內(nèi)容表達(dá)不一樣的心情，這樣在這種練習(xí)之后，學(xué)生的寫作能力會有著意想不到的變化。還有，每個星期大多數(shù)教師會布置一篇周記讓學(xué)生完成，對于很多學(xué)生來說都是非常痛苦的。教師不必讓學(xué)生非要自己創(chuàng)作，可以讓學(xué)生寫一些他們看到過的好文章的心理感想，或者收集一些他們見過的句子。對于那些學(xué)生中比較突出的作文，教師要進(jìn)行選擇，然后在機(jī)會恰當(dāng)?shù)臅r候，當(dāng)眾讀出來，提出表揚，這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，讓學(xué)生提升寫作的能力。
3初中語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)課文的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中讀教材，把握重點，提出問題，概括總結(jié)，學(xué)生依課文后的習(xí)題，課文前的預(yù)習(xí)提示，理清線索，學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記。例如，一般預(yù)習(xí)按照四步走的原則完成。(1)讀:通讀全文，包括課文前的訓(xùn)練重點、預(yù)習(xí)提示、注釋、課后練習(xí)等。(2)劃：劃出自己不懂的字詞、重點詞語。(3)記：在課文的空白處作旁批，并把它抄在字詞本上。(4)提：學(xué)生在讀書時，根據(jù)自己的能力完成課后練習(xí)，這其實是思考過程，在這個教程中，提出新問題，并記下來，思考并回答，若不能解決便記下來，帶著問題上課。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何保持注意力，根據(jù)老師提問的積極思考，如何把握教師的教學(xué)思路，教會學(xué)生做課堂筆記等等。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法。初中語文涉及的基礎(chǔ)知識較多，搞好復(fù)習(xí)是提高成績的重要步驟，知道如何復(fù)習(xí)，什么時間復(fù)習(xí)等。例如語文復(fù)習(xí)方法有：(1)強(qiáng)化訓(xùn)練法，主要用于復(fù)習(xí)字詞和語法知識。可以利用學(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)點，集中記憶，或者用一組詞連成一段話，以幫助理解。(2)查漏補(bǔ)缺法，把以前做的練習(xí)看看，哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，找到類似的題目，再做做看，然后找出解決此類題目的共同方法。(3)滾動復(fù)習(xí)法等。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。例如教給學(xué)生課外閱讀的建議、內(nèi)容、自測的方法等。讓學(xué)生知道對待不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀目的要用不同的閱讀方法。例如，閱讀的方法有比較閱讀法，標(biāo)記閱讀法，批注閱讀法等。
5、指導(dǎo)學(xué)生分析各類文章的方法。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文要會找出六要素，如何找出中心段落，如何分析記敘的線索、順序等。對于說明文要讓學(xué)生能夠分析說明對象的特征，說明的順序，說明的方法，說明的語言等。對于議論文要讓學(xué)生能夠分析論點、論據(jù)、論證三要素、議論的語言等。
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