復(fù)習計劃就是對所學的知識進行復(fù)習鞏固、歸類悟法。接下來是小編為大家整理的初二語文復(fù)習計劃歸納，希望大家喜歡!

　　初二語文復(fù)習計劃一

　　一、復(fù)習內(nèi)容：

　　1、基礎(chǔ)知識的積累和運用。

　　2、現(xiàn)代文閱讀。

　　3、文言文的閱讀與理解、古詩詞的背誦默寫。

　　4、作文寫作的技巧。

　　5、綜合實踐與口語交際。

　　二、復(fù)習重點：

　　1、基礎(chǔ)：注意辨別字形、正字音、釋詞義，正確使用成語，掌握修改病句的基本方法，正確使用標點符號。

　　2、閱讀：在閱讀中能夠整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情，體會一些句子的深刻含義，揣摩關(guān)鍵詞語的表達作用。

　　3、古文：掌握積累一些文言詞語的用法，理解文章大意，會翻譯文言文。

　　4、寫作：學會審題，并結(jié)合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，表達自己的真情實感，做到有中心、有層次，書寫工整。

　　三、復(fù)習難點：

　　1、基礎(chǔ)：字形、字音、成語。關(guān)鍵詞語的揣摩。

　　2、閱讀：關(guān)鍵詞語的揣摩，理解一些重要語句的深刻含義。

　　3、古文：文言詞語的用法。古詩詞的鑒賞。

　　4、寫作：作文的選材立意。

　　四、復(fù)習內(nèi)容及方法：

　　1、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，每天上課讀讀，讀中加強記憶。

　　2、古詩詞背誦：要求學生背誦教材中25、30課和課外古詩詞共30首，每天默寫一點，滾動式復(fù)習。

　　3、閱讀：

　　(1)課內(nèi)閱讀：以《導(dǎo)學導(dǎo)練》為主，在堂上要求學生完成閱讀訓練，當堂有針對性的講評，注重方法的指導(dǎo)。

　　(2)名著閱讀：指導(dǎo)學生把握知識要點，再次讓學生重點閱讀P228——P239的內(nèi)容。

　　4、古文：過好釋詞譯句關(guān)，緊扣課本和《導(dǎo)學導(dǎo)練》進行。古詩詞的鑒賞給于方法上的指導(dǎo)和范例。

　　5、語文實踐活動：將教材中六次語文實踐活動的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學生掌握情況。

　　6、作文：從命題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭、結(jié)尾等方面進行訓練，強調(diào)學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理，言從字順。

　　7、綜合測試：有計劃、有目的地對學生進行測試，檢查學生的復(fù)習情況，提高學生的解題能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在復(fù)習中存在的問題，做好查缺補漏工作，保證復(fù)習效率。

　　初二語文復(fù)習計劃二

　　一.積累與運用

　　1.讀準字音，正確書寫詞語。

　　荻dí港銳不可當dāng要塞sài潰kuì退阻遏è穿梭suō颯颯sà蓮蓬péng張皇失措cuò瓦礫lì匍匐púfú綏suí靖區(qū)瘧nüè疾寒噤jìn仄zè歪泅qiú著燒灼zhuó地窖jiào呵hē護悼dào念屹yì立蜿蜒wānyán恍huǎng惚荒謬miù憧chōng憬瘡chuāng疤詰jié問懼憚dàn霹靂pīlì震悚sǒng憎zēng惡交卸xiè狼藉jí賦fù閑妥tuǒ帖躊躇chóuchú蹣跚pánshān頹tuí唐瑣屑suǒxiè惦diàn記凹凼dàng門檻kǎn尷尬gāngà晌shǎng午頭顱lú惶huáng恐取締dì骷髏kūlóu攥zuàn著滯zhì笨愧怍zuò跋涉báshè唏噓xū戚qī容噩è耗猝cù然昏厥jué呵hè斥伎jì倆顛沛pèi號háo啕大哭湮yān沒弧hú形洨xiāo河惟妙惟肖xiào魅mèi力鑒jiàn賞亭臺軒xuān榭池沼zhǎo重巒疊嶂zhàng丘壑hè嶙lín峋薔qiāng薇斟zhēn酌矗chù立湛zhàn藍迥jiǒng然不同傖cāng俗休憩qì

　　二.重點作家作品。

　　孫犁，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品：1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品;解放后，中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學斷論》等。

　　西蒙諾夫，前蘇聯(lián)俄羅斯作家。主要作品：劇本《我城一少年》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。曾獲得斯大林及列寧文學獎金。

　　雨果，19世紀前期浪漫主義文_的領(lǐng)袖，法國文學卓越的資產(chǎn)階級民主作家。主要作品：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

　　聶華苓，美國華裔女作家，湖北武x人。小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》等，散文集《夢谷集》等。

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

　　朱自清，字佩弦，現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。主要作品：詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。

　　楊絳，原名楊季康，祖籍江蘇無錫，生于北京。作家、文學翻譯家。主要作品：長篇小說《洗澡》，散文集《干校六記》，譯著《唐?吉訶德》。

　　錢鐘書，現(xiàn)代文學研究家、作家、文學史家、古典文學研究家。江蘇無錫人。于1935年與楊絳結(jié)婚，主要作品：散文集《寫在人生邊上》、長篇小說《圍城》。

　　余秋雨，浙江余姚人，我國當代藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《文化苦旅》《秋雨散文》《千年一嘆》等。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家，江蘇蘇州人。主要作品：長篇《倪煥之》，散文集《腳步集》，新詩集《雪潮》，童話集《稻草人》等。

　　三.關(guān)于新聞

　　新聞又稱消息，指及時、準確地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的有社會意義的事實。廣義的新聞，泛指消息、通訊、報告文學等;俠義的新聞，專指消息。我們課文學習的新聞就是消息。

　　新聞的結(jié)構(gòu)：包括(標題-導(dǎo)語-主體-背景-結(jié)語)

　　1.標題，新聞的標題是全文的眼睛，要求(準確、凝練、新穎、醒目)。

　　形式(主題式;主題加肩題式;主題加副題式;完全式)

　　關(guān)系(主題是消息的核心事實;肩題<也稱引題、眉題>對主題進行引導(dǎo)說明;副題<也稱子題、輔題>對主題進行補充注釋。主題在中間一行，字號;肩題在主題上面;副題在主題下面，字號稍小。)

　　2.導(dǎo)語，位置(消息的頭一句或第一段話。)

　　內(nèi)容(消息中最有價值，最核心事實的概要。)

　　寫法(對主要的事實作簡潔描述;對報道的事實作精辟的評論;對報道的問題作尖銳的提問。)

　　3.主體，內(nèi)容(對導(dǎo)語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的軀干。)

　　結(jié)構(gòu)(按事情發(fā)生的先后順序安排層次;按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。)

　　4.背景，是指消息所報道事實的歷史情況和環(huán)境條件。

　　種類(對比性背景材料;說明性背景材料;注釋性背景材料。)

　　位置(一般放在主體中，也可放在導(dǎo)語和結(jié)尾部分。)

　　5.結(jié)語，位置(消息的最后一句話或一段話。有的消息，事實說清楚了，可以不要結(jié)尾。

　　方式(對全文內(nèi)容作概括性小結(jié);用帶有啟發(fā)性、激勵性的語言作結(jié)束;對發(fā)展趨勢作預(yù)測;提出值得深思的問題。)

　　6.新聞的要素，與記敘文的六要素相同。

　　如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　時間：1949年4月20日—1949年4月22日

　　地點：西起九江(不含)，東至江陰

　　人物：人民解放軍百萬大軍

　　原因：解放全中國

　　經(jīng)過：三路大軍渡江情況

　　結(jié)果：順利渡過長江

　　四.記敘文的閱讀。

　　記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸于記敘文的范疇。

　　(一)常見記敘文閱讀能力的考查重點

　　1、能理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，概括段意。

　　2、能整體感知文章內(nèi)容，把握記敘文的要素、線索、寫作順序等。根據(jù)各部分之的內(nèi)在聯(lián)系理清文章的思路，概括中心思想。

　　3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落、關(guān)鍵詞、語句，并加以分析體會，理解其內(nèi)容和在表情達意方面的作用。

　　4、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，理解其在文中的表達作用。

　　5、對人物、作者思想感情能作出評價，談出閱讀過程中的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

　　(二)考查題型

　　題型以填空題、簡答題為主，選擇題極少穿插使用。一些能表現(xiàn)學生閱讀感受及閱讀體驗的題和賞析題進一步增加。

　　(三)復(fù)習要點

　　1、記敘文的六要素(時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　2、記敘文的線索。

　　記敘文的線索有：時間線索、空間線索、人物的行蹤或命運

　　、事件發(fā)展、物品、人物的思想感情的發(fā)展變化等。線索在文章中往往是有標志的，閱讀時要特別注意。

　　3、記敘文的記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

　　4、記敘的人稱：第一人稱(親切、真實);第二人稱(直接，拉近距離，面對面);第三人稱(靈活自由，敘述空間大)。

　　5、描寫方法有：正面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫和間接描寫。

　　人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

　　環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

　　6、注意分析記敘文中的議論和抒情語句，它們往往是文章中心的體現(xiàn)。

　　7、要特別注意分析各種修辭手法的表達作用。

　　8、記敘文中的表達方式有：記敘、描寫、議論、抒情，很少有說明。

　　9、劃分段落的方法有：

　　(1)按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點劃分。

　　(2)按時間先后的順序劃分。

　　(3)按地點的轉(zhuǎn)移(即空間位置的變換)劃分。

　　(4)按故事情節(jié)的發(fā)展劃分。

　　(5)按思想感情的變化劃分。

　　10、概括段意的方法：

　　(1)摘句法即摘出段落中的中心句。

　　(2)概述法用自己的語言概述全段的主要意思。

　　(3)聯(lián)合法有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表達出來，缺一不可。

　　五.說明文的閱讀。

　　1.了解說明文特點

　　概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。

　　說明文的分類：事物說明文：如《蘇州園林》;事理說明文：如《死海不死》。

　　2.把握說明對象的特征：特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。只有準確地掌握了說明對象的特征，才能深入地理解說明的對象。

　　在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：

　　一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語句，通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來。

　　二是文章中沒有全面概括說明對象的特征或本質(zhì)的語句，或者雖然有，但不集中，需要通過對全文的分析把它概括出來。

　　如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。

　　3.理清說明順序

　　三大順序：時間順序(程序順序是時間順序的一種);空間順序;邏輯順序時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。語言標志是表時間的詞語

　　空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。語言標志是表方位的詞

　　邏輯順序;即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等;認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。以思維的規(guī)律為序

　　4.“九大”說明方法

　　舉例子分類別列數(shù)據(jù)作比較摹狀貌打比方畫圖表

　　下定義作詮釋(下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵;而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。)

　　如：a：“詞是能獨立運用的最小語言單位”這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。

　　b：而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。

　　作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。

　　5.體會說明語言的準確性

　　表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。

　　準確性注意三方面：

　　一是要注意分析限制性詞語的表達作用

　　二是要注意分析表示估計和猜測的詞語的表達作用

　　三是要注意分析詞語的搭配

　　初二語文復(fù)習計劃三

　　第一周：復(fù)習第六單元，每天復(fù)習一課，前半節(jié)課背誦課本知識，包括課文、課下注釋、課文翻譯、課后習題和兩本練習冊中的重點習題。

　　后半節(jié)課完成背誦檢測試卷，以及針對本課的一些重點練習。

　　第二周：復(fù)習第五單元，復(fù)習方法及內(nèi)容同上。

　　第三周：兩課時復(fù)習一至四單元字詞，一課時記敘文閱讀指導(dǎo)，一課時說明文閱讀指導(dǎo)，一課時寫作指導(dǎo)。

　　第四周：做三套期末綜合測試卷

　　晚自習復(fù)習計劃：

　　1、每天20分鐘背誦時間背誦一篇文言文，包括課文、課下注釋、課文翻譯。這樣，兩周時間完成第一輪文言文復(fù)習，三四兩周依然開始第二輪文言文復(fù)習，依然是每天背誦一課，背誦內(nèi)容是課后習題和兩本練習冊中的重點習題。

　　2、第一周晚自習安排：第一節(jié)課朗讀背誦，內(nèi)容是《同步練習冊》第五單元。第二節(jié)課做《單元達標期末仿真測試卷一》

　　第二周晚自習安排：第一節(jié)課朗讀背誦，內(nèi)容是《同步練習冊》第六單元。第二節(jié)課做《單元達標期末仿真測試卷二》

　　第三周晚自習安排：第一節(jié)課朗讀背誦，內(nèi)容是《百分百練習冊》第五單元。第二節(jié)課做《單元達標期末仿真測試卷三》

　　第四周晚自習安排：第一節(jié)課朗讀背誦，內(nèi)容是《百分百練習冊》第六單元。第二節(jié)課做《單元達標期末仿真測試卷四》

　　初二語文復(fù)習計劃四

　　本學期語文教學工作即將結(jié)束，為了做好期末復(fù)習工作，讓學生鞏固本學生期所學的語文知識，增強語文學習技能，特擬定本期語文復(fù)習計劃。

　　一、復(fù)習目的：

　　1. 對所學的知識進行復(fù)習鞏固、歸類悟法。歸類或分單元復(fù)習課本的知識點，讓學生更進一步的掌握所學的知識，通過查漏補缺，提高學生綜合解疑問難的能力。

　　2. 調(diào)動學生學習的積極性，初步掌握復(fù)習的方法，提高語文學習的能力，特別是自學的能力，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　3. 充分利用有限的復(fù)習時間，與復(fù)習課本內(nèi)容同步進行課外知識的延伸，使學生擴大閱讀量，開闊視野，豐富知識，鞏固識字，提高閱讀能力，陶冶情操，提高寫作能力。

　　4. 充分利用期末復(fù)習時間，爭取期末考出好成績。

　　二、復(fù)習時間

　　本學期復(fù)習時間只有短短的兩個星期，第一個星期著重抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習，把所有課文跑一遍，第二個星期主要抓能力方面，因此要合理安排好時間進行有效地復(fù)習。

　　三、基本情況及復(fù)習提綱的擬訂

　　我所帶的兩個班級均為普通班，所以重在抓基礎(chǔ)，下面將復(fù)習提綱擬訂如下：

　　1、基礎(chǔ)知識方面，復(fù)習每課的生詞及詞語解釋，要求學生在本期內(nèi)為生詞歸類、解釋或造句。將課本中的生字、常用字歸類，要求學生注音或給讀拼音寫字?；蛎刻煲髮W生聽寫生字并注音。加強訓練。

　　2、課文內(nèi)容的復(fù)習，學生先按單元參照筆記本復(fù)習每課的課文內(nèi)容，然后教師對重點篇目的閱讀段進行系統(tǒng)指導(dǎo)復(fù)習。

　　3、文言文的復(fù)習，能夠獨立的歸納本冊重要的字詞和第五六單元文言文單元中重要實詞和虛詞，并能歸納一詞多義，古今異義，通假字。能正確、流利、有感情地朗讀背誦文言課文

　　4、古詩詞背誦默寫，要求學生背誦教材中所有古詩詞和現(xiàn)代詩詞，以及優(yōu)美的時文、美文，加強積累。

　　5、課內(nèi)外閱讀是學生在學習中的難點。在復(fù)習前先要求學生掌握應(yīng)掌握的基本技能和相關(guān)要點。然后按單元對學生進行復(fù)習，并用試卷進行訓練。

　　6、課外名著閱讀，檢查學生本期對教材中所列的課外名著的閱讀情況，指導(dǎo)學生把握知識要點，能夠?qū)λ吹拿M行歸納整理，并能寫讀后感。

　　7、語文實踐活動，將教材中六次語文實踐活動的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學生掌握情況。

　　8、作文訓練，從命題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭、結(jié)尾等方面進行訓練，強調(diào)學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理。言從字順。主要訓練話題作文，能夠從所給材料中提煉出主題。

　　希望通過有計劃有安排地復(fù)習，期末能考出理想的成績。