高效備考需要處理的關(guān)系
高三是辛苦的，但高三更是成熟的，請(qǐng)同學(xué)們不要隨意地發(fā)脾氣吧，因一點(diǎn)小事就高聲吵鬧，對(duì)復(fù)習(xí)心態(tài)有百害而無(wú)一利。下面小編整理了高效備考需要處理的關(guān)系，僅供參考！
一、考試說(shuō)明與大綱教材關(guān)系
考試說(shuō)明與教學(xué)大綱和教材到底有什么關(guān)系？作為考生，應(yīng)該以什么為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)？
應(yīng)該說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，教學(xué)大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的，因此，教學(xué)大綱的涵蓋比考試說(shuō)明更廣一些。教材是把教學(xué)大綱中一些抽象的規(guī)定加以具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是以教材為依托。剛才說(shuō)明教學(xué)大綱與考試說(shuō)明的關(guān)系，實(shí)際上也是教材和考試說(shuō)明的關(guān)系。所以，作為備考來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。
二、知識(shí)理解與解題的關(guān)系
從表面上看，考試是通過(guò)題目來(lái)進(jìn)行的，實(shí)際上，解題技巧對(duì)提高成績(jī)有一定作用，但不是最主要的作用。正確的態(tài)度是，在盡可能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適量進(jìn)行解題訓(xùn)練。解題中出現(xiàn)問(wèn)題和困難的時(shí)候，不要急于去看解答，而是要回過(guò)頭來(lái)思考相關(guān)的知識(shí)應(yīng)如何理解，在知識(shí)后面隱含了什么樣的思想方法，自己掌握了沒(méi)有。即使因?yàn)榇_實(shí)想不通而去看解答或請(qǐng)教老師同學(xué)，也要回頭想想自己為什么沒(méi)有想通，不要輕易放過(guò)。解題不在于多而在于精，在于每解一題都有收獲。
三、重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)關(guān)系
如果我們將知識(shí)比為一張漁網(wǎng)，重點(diǎn)知識(shí)就好像是這張網(wǎng)的綱，一般知識(shí)就好像是由一根根網(wǎng)線織成的目。所謂綱舉目張，重點(diǎn)知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的基石或關(guān)鍵，只有把這些關(guān)鍵知識(shí)都理解深透了，才能對(duì)整個(gè)學(xué)科的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起相關(guān)學(xué)科的框架，從一個(gè)高的立足點(diǎn)上去理解認(rèn)識(shí)學(xué)科的一般知識(shí)。
但是重點(diǎn)知識(shí)離不開一般知識(shí)的支撐。從考試的角度來(lái)看，試題多數(shù)落在重點(diǎn)知識(shí)上，但是又直接與相關(guān)的一般知識(shí)掛鉤，不管是重點(diǎn)還是非重點(diǎn)，都應(yīng)掌握好。
四、難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系
高考的題目有難、中、易之分。
一般情況下，絕大多數(shù)學(xué)生也不是能夠在所有高考的學(xué)科上都達(dá)到最高水平。要承認(rèn)這種差別，要正視自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，對(duì)自己的知識(shí)和能力水平有一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。不要一味追求難，好高鶩遠(yuǎn)，結(jié)果是花費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行無(wú)效的追求，得不償失。
五、學(xué)科之間的關(guān)系
現(xiàn)在有一種論調(diào)，說(shuō)這樣面面俱到的教育和考試方法不好，某某歷史名家當(dāng)年在中學(xué)里數(shù)學(xué)就不及格，如果在今天就考不上大學(xué)，更不要說(shuō)成為名家了。這種特殊的人才是有的，但只是極少數(shù)。更重要的是，對(duì)于這類特殊人才和大師級(jí)人物學(xué)習(xí)方法，需要有特殊的培養(yǎng)方式。
保證在各個(gè)學(xué)科上有均衡的發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，既是獲得高考好成績(jī)的需要，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
語(yǔ)文易錯(cuò)1 多音字誤讀
易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。
一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀chà，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。
二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個(gè)讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn。
三是語(yǔ)境?？梢园讯嘁糇值膸讉€(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(shé)本”。
四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語(yǔ)讀音為sè，口語(yǔ)讀音為shǎi。
五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個(gè)“埋怨”，就記住“埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。
語(yǔ)文易錯(cuò)2 音近字誤讀
易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。
語(yǔ)文易錯(cuò)3 形近字誤讀
易錯(cuò)分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這類字音的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì)有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
語(yǔ)文易錯(cuò)4 形聲字誤讀
易錯(cuò)分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。
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