一年級語文上冊目錄（部編版）
一年級語文上冊目錄（部編版）
《語文一年級上冊》是由溫儒敏總主編，人民教育出版社2016年出版的義務(wù)教育教科書，可供九年義務(wù)教育中的小學(xué)一年級學(xué)生使用 。今天小編在這給大家整理了一年級語文上冊目錄（部編版），接下來隨著小編一起來看看吧！
我上學(xué)了
我是中國人
我是小學(xué)生
我愛學(xué)語文
識字
1 天地人
2 金木水火土
3 口耳目
4 日月水火
5 對韻歌
口語交際：我說你做
語文園地一
快樂讀書吧
漢語拼音
1 a o e
2 i u ü y w
3 b p m f
4 d t n l
5 g k h
6 j q x
7 z c s
8 zh ch sh r
語文園地二
9 ai ei ui
10 ao ou iu
11 ie ue er
12 an en in un ün
13 ɑng eng ing ong
語文園地三
課文
1 秋天
2 小小的船
3 江南
4 四季
口語交際：我們做朋友
語文園地四
識字
6 畫
7 大小多少
8 小書包
9 日月明
10 升國旗
語文園地五
課文
5 影子
6 比尾巴
7 青蛙寫詩
8 雨點兒
口語交際：用多大的聲音
語文園地六
9 明天要遠足
10 大還是小
11 項鏈
語文園地七
12 雪地里的小畫家
13 烏鴉喝水
14 小蝸牛
口語交際：小兔運南瓜
語文園地八
識字表
寫字表
常用筆畫名稱表
常用偏旁名稱表
首先是實行“認寫分流，多認少寫”。這是部編本語文低年級的編寫原則。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。認識字和學(xué)會寫，是兩個不同的目標(biāo)，小學(xué)要求低年級認識常用字1600左右(以前是要求1800)，其中800字左右會寫，教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因為認、講、用、寫是很難齊頭并進的，那樣做效果可能欲速則不達。
新教材在識字教學(xué)的安排上是有講究的，大家在教學(xué)中要認真體會。一般而言，只要按現(xiàn)教材設(shè)定的各個階段目標(biāo)推進，學(xué)生到二年級下學(xué)期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀。大家要注意，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》，要求會認300字(這300字應(yīng)當(dāng)是低年級識字教學(xué)的重點)，100個會寫的字;一年級下冊附400個會認的字，200個會寫的字。有的老師會問：這些字是怎么來的?是為了幫助學(xué)生認讀課文，才安排學(xué)這些字嗎?不是的，它是依據(jù)對小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認這些字，才可能盡快過渡到獨立的閱讀。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看，先認識這些字，也有助于學(xué)生舉一反三，認更多的字。
新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。教學(xué)中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時，要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認識的漢字，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識字，到二年級下學(xué)期，一般就掌握多元認字方法了，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認字”的教學(xué)思路，老師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注，加強研究。
對比人教版教材，經(jīng)典課文仍然存在，但順序做了很大地調(diào)整;
部編教材更加注重基礎(chǔ)的掌握與積累，如果人教版要求孩子學(xué)寫8個字，那么部編教材會要求學(xué)寫16個字;
教材更加體現(xiàn)了“現(xiàn)代性”，教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計、課后作業(yè)等方面都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”;
大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%，明年高考要求學(xué)生背誦的古詩詞由60篇增加到70;
增加課外閱讀，最明顯的是初中階段名著閱讀已經(jīng)是必考內(nèi)容，并有指定書目;小學(xué)新教材里也增加大量課外閱讀要求;
最明顯的變化就是，現(xiàn)在的語文老師都會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。
部編版教材的特點是什么
(一)課程內(nèi)容
圍繞主線，按時序編排，縱橫交錯。
即一方面按照從古至今的順序，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，傳授最基礎(chǔ)的歷史知識;另一方面，分歷史發(fā)展階段設(shè)置單元，概述每個歷史時期的階段特征。
與此同時，以文字敘述與歷史地圖相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域的變化，形成初步的時空觀。
(二)呈現(xiàn)方式
教科書根據(jù)“點線結(jié)合，以點帶面”的編排方式，呈現(xiàn)歷史發(fā)展面貌。
(三)單元建構(gòu)
通過單元框架、內(nèi)容提要和問題理解，介紹主要單元的基本內(nèi)容。
單元內(nèi)容提要的設(shè)置，彌補了知識點刪減后，線上出現(xiàn)的某些斷點
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