八年級物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙，一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。接下來是小編為大家整理的最全八年級物理教學(xué)反思總結(jié)，希望大家喜歡!

　　八年級物理教學(xué)反思總結(jié)一

　　轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

　　就八年級學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。

　　課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

　　總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

　　八年級物理教學(xué)反思總結(jié)二

　　一、學(xué)生中最常見的問題

　　1、審題能力差：審題不細致，不嚴(yán)謹(jǐn)，不按要求解答;不能分析題目信息抓住關(guān)鍵。

　　2、理解能力差：對概念、規(guī)律的理解膚淺，答題時僅憑感覺和印象。

　　3、實驗?zāi)芰Σ睿簝x器使用規(guī)則不熟悉，特別是實驗設(shè)計能力不足，動手操作能力不強。

　　4、學(xué)科結(jié)合差：不能用其它學(xué)科知識解答物理問題;簡單數(shù)學(xué)運算錯誤頻頻。

　　5、表述能力差：邏輯思維混亂，語意表達不清，計算式來歷不明，代入數(shù)據(jù)錯誤，單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范，作圖不嚴(yán)謹(jǐn)。

　　這些問題的出現(xiàn)，我們教師一定要警醒、反思、重視，否則學(xué)生中就會出現(xiàn)一學(xué)就知，一用就錯，一放就忘的現(xiàn)象。

　　二、對教學(xué)的反思

　　1、反思教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地把握教材和教學(xué)大綱，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)三維一體為目標(biāo)的課堂教學(xué)。教師的講解要到位，分析要透徹，要讓學(xué)生融會貫通。其次，教學(xué)的重點要突出、難點要突破。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的中心，是所選取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，一節(jié)課的教學(xué)重點、難點要非常明確。最后，對一些基本知識，我們不能自認(rèn)為很簡單、很容易，或者自以為講解得透徹到位，不注意學(xué)生的反映，從而略微帶過。我們應(yīng)隨時獲得學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生最有效地獲取知識。

　　2、反思教學(xué)方法。第一，要面向全班學(xué)生，同時兼顧兩頭。對學(xué)習(xí)欲望強烈的學(xué)生，要增加知識的寬度和深度;對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要因人而異，及時做好個別輔導(dǎo)。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。物理概念的形成，主要是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的。所以，課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學(xué)方式，應(yīng)做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法，讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導(dǎo)者，讓他們收獲成功的喜悅。第三，教學(xué)方式要多樣化。教師自身要提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。第四，應(yīng)向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學(xué)生對物理問題研究方法的了解，有利于增強今后學(xué)習(xí)和研究物理問題的能力。

　　3、反思教學(xué)技能。其一，物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科，要保證講授正確，推導(dǎo)流暢，過渡自然;語言要簡練規(guī)范，充滿激情，富有感染力。其二，板書工整精致，體系主次分明;基本功扎實，會畫直線、圓、小人物等簡筆畫。其三，教具的使用、實驗的操作要熟練、規(guī)范。上課之前應(yīng)對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌，這樣使用起來就能輕車熟路、操作得當(dāng)，避免出現(xiàn)錯誤。

　　三、提高教學(xué)成績的策略

　　1、改善教法。要充分利用實驗的教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己的探究去獲取感性知識;要讓學(xué)生自己查閱資料，動手實踐，分組討論，改變學(xué)習(xí)中的被動地位，激活課堂氣氛。只有這樣，學(xué)生才能自己獲得感性材料，驗證物理規(guī)律，得到科學(xué)的思維方法，鞏固對知識的認(rèn)知程度;只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮，求知的欲望得到提升，探索的能力得到加強。

　　例如，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論，學(xué)生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上，說實話我有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提怪問題，本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師，我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師，我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置?！眻雒媪钗腋袆?。對實驗結(jié)論的描述時，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?動一動玻璃板后，有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深有感觸：學(xué)生的認(rèn)真細致是可以勝過老師的!

　　2、注重雙基。課堂教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識外，還要使其掌握獲得知識的基本技能。有時要通過舉例、作圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理、概括、歸納等思維活動自己得出結(jié)論，讓學(xué)生加深對抽象概念要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關(guān)系，對其相關(guān)的概念規(guī)律要進行比較區(qū)別，消除學(xué)生對概念規(guī)律的模糊認(rèn)識;在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，找出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論，做到解題過程、步驟完整，分析、推理嚴(yán)密。

　　例如，光學(xué)作圖教學(xué)時，我就講清了注意事項：

　　(1)要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。

　　(2)是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線。

　　(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。

　　(4)作光的反射或折射光路圖時，應(yīng)先在入射點作出法線(虛線)，然后根據(jù)反射角與入射角或折射角與入射角的關(guān)系作出光線。這樣，學(xué)生作圖就比較規(guī)范了

　　3、 嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點與教學(xué)要求來提供診測材料，組織診斷性測試，學(xué)生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識進行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。教師可以適當(dāng)運用電化教學(xué)和信息技術(shù)等方法，例如：可將幻燈片分發(fā)給學(xué)生當(dāng)答卷紙，然后選取有代表性的答案，放在投影儀上，當(dāng)著全體學(xué)生的面，現(xiàn)場批改矯正，使全體學(xué)生及時了解自己診測達標(biāo)效果，形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累頓悟的經(jīng)驗，增強個體的認(rèn)知能力，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。嘗試診測的成功實施，必將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的缺陷，幫助教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點和難點。

　　4、重視課外。課外實踐活動，主要是以拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生在課外實踐活動中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣，但也不可包辦代替。要讓學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生興趣，在挫折中收獲成功。

　　總之，作為老師，作為引路人，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，經(jīng)常反思，學(xué)生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花，就會在探究與成功中走進科學(xué)的殿堂!

　　八年級物理教學(xué)反思總結(jié)三

　　初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

　　長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

　　新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合()的、多元化的。

　　二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

　　物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

　　在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

　　三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

　　“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

　　四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

　　在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

　　就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

　　新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。