化學人教版九年級上冊（完整）電子課本

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化學人教版九年級上冊電子課本

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九年級化學上冊知識點填空題

第一講走進化學世界

1、什么是化學?

2、怎樣學習化學?①學習化學的方法：實驗探究;②學習化學的工具是：元素周期表;③化學學習的特點是：三個關注(關注物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律)

3化學實驗的基本技能：

①藥品的取用。粉末狀固體，藥匙或紙槽;塊狀固體，鑷子;少量液體，滴管;一定量液體，量筒或滴管;實驗中未說明用量，一般用最少量;液體1-2毫升，固體蓋滿試管底部。

②物質(zhì)的加熱。常用的加熱儀器是酒精燈(燈芯剪平齊，加酒不過肩，加熱在外焰，內(nèi)焰溫度低，熄燈用帽蓋，嘴吹最最忌)。給固體物質(zhì)加熱(試管固定鐵架臺，鐵夾離口三分一，受熱試管口下傾，免使回水管遭裂，固體平鋪近管底，移動火焰勻受熱，用畢待冷再拆卸，洗凈放穩(wěn)莫著急)。給液體物質(zhì)加熱(盛液不過三分一，外壁試干防燒裂，木夾持管手握柄，45度傾斜來加熱，液面液底勻受熱，管口對空不對人)。

③儀器的洗滌(玻璃儀器)。標準：內(nèi)壁附著均勻水膜，不聚滴也不成股流下。④氣體的收集。排水法，適用于不易溶于水或難溶于水且不與水反應的氣體。向上排空氣法，適用于氣體密度比空氣大的氣體。向下排空氣法，適用于氣體密度比空氣小的氣體。

練習題：

1、你認為下列選項不屬于化學研究范疇的是()

A、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)B、物質(zhì)的變化與性質(zhì)

C、物質(zhì)的運動狀態(tài)D、物質(zhì)的用途與制取

2、以下屬于物理變化的是()

A、大米釀成酒B、菜刀生銹C、濕衣服晾干D、食物腐敗

3、對化學實驗室剩余的藥品，處理方法正確的是()

A、帶回家中B、倒到指定容器中C、隨意傾倒到水槽中D、倒回原試劑瓶中

4、實驗室制取氣體選擇收集方法時，對下列性質(zhì)不必考慮的是()

A、顏色B、密度C、溶解性D、是否與水反應

5、NO在常溫下是一種氣體，難溶于水，密度比空氣略大，能跟空氣中的氧氣迅速起反應生成NO2氣體?，F(xiàn)要收集一瓶NO氣體，應采用的收集方法是()

A、只能用排水法B、向上排空氣法C、排水法或向上排空氣法D、向下排空氣法

6、下列實驗操作中，錯誤的是()

A、制取二氧化碳氣體前，先檢查裝置的氣密性

B、點燃氫氣前，先檢查氫氣的純度

C、用嘴吹滅酒精燈的火焰

D、做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗前，先在集氣瓶底加入少量細沙

7、下列玻璃器皿的清洗，正確的是()

A、試管中的油污先用熱的純堿溶液洗，再用清水沖洗

B、先把試管中的廢液倒入下水道，再用清水沖洗

C、附有氫氧化銅的試管，先用燒堿溶液溶解，再用清水沖洗

D、盛放石灰水后留下固體物質(zhì)的燒杯，先用稀鹽酸清洗，再用清水沖洗

8、下列儀器具有能溶解固體、配制溶液、加熱較多試劑三種用途的是()

A、錐形瓶B、燒杯C、量筒D、試管

9、通過實驗探究，人體呼出的氣體與吸入的氣體相比，含量明顯發(fā)生變化的主要有氧氣、二氧化碳、水蒸氣三種物質(zhì)。

10、有一燒杯正向放置，上蓋玻璃片，杯中收集了無色無毒氣體，用學過的知識進行探究，確定該氣體可能是什么氣體。

11、將一只裝滿二氧化硫的大試管倒立在水槽中，結(jié)果試管中的水液面上升到超過水槽中的水液面，由此你能得出二氧化硫具有什么性質(zhì)?

答：二氧化硫能溶于水(或能與水反應)。

第二講我們周圍的空氣

1、空氣的組成

按體積計算，氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.93%，二氧化碳及其它0.03%。

2、空氣是寶貴的資源

氮氣化學性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等;氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊練鋼等;稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。

3、氧氣的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體;密度比空氣大;不易溶于水。(排水法或向上排空氣法收集氧氣。)

(2)化學性質(zhì)：比較活潑，在化學反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑。

4、氧氣的實驗室制法

(1)實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀(固體)或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

(2)反應原理(化學方程式)

(3)裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

(4)操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

(5)驗證：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃則瓶內(nèi)是氧氣。

(6)注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀進入導管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

5、物質(zhì)的分類(混合物、純凈物)

6、物質(zhì)的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等

(2)化學性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等

7、物質(zhì)的變化(物理變化、化學變化或化學反應)

(1)本質(zhì)區(qū)別：宏觀，是否生成新的物質(zhì)。微觀，由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時，分子是否變化。

(2)化學變化的基本類型(化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應)化合反應：A+B+……=C

分解反應：D=A+B+……

練習題：

1、目前，我國重點城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括()

A、二氧化硫B、二氧化碳(CO2)C、二氧化氮(NO2)D、總懸浮顆粒(TSP)

2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是()

A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

C、剩飯變餿、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是()

A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是()

A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣

5、某同學做物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗方法如下圖所示，其中不合理的是()

A、木炭在氧氣中燃燒B、鐵絲在氧氣中燃燒C、硫在氧氣中燃燒D、蠟燭在氧氣中燃燒

6、下列物質(zhì)屬于純凈物的是()

A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

7、“化學反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應類型中一定符合“化學反應的綠色化”要求的是()

A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應

8、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是()

A、木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光和放出熱量

B、硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色火焰，生成無氣味的氣體

C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成

D、紅磷在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生大量的煙霧

9、下圖分別是火星與地球的大氣組成(體積分數(shù))示意圖，下列說法正確的是()

A、地球和火星的大氣中氧氣的體積分數(shù)相同

B、地球和火星的大氣中都含有氮氣

C、地球和火星的大氣中二氧化碳的體積分數(shù)相同

D、地球和火星的大氣組成完全相同

10、攀登珠穆朗瑪峰必備的物品之一是氧氣瓶，此時氧氣的作用是供給呼吸;氧氣與人體內(nèi)的葡萄糖(C6H12O6)發(fā)生反應，生成水和二氧化碳提供人體活動所需的能量，寫出該反應的化學式：

11、物質(zhì)的變化過程常伴隨著能量的變化，化學變化中通常伴隨能量轉(zhuǎn)化，這是因為不同物質(zhì)包含的化學能的大小不同，在化學變化中物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化成熱能、光能和電能等。(1)舉出從環(huán)境中吸收熱能的物理變化的例子：;(2)鎂條燃燒時，化學能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。

12、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體(簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)

13、在氧氣的性質(zhì)探究實驗中，有同學取了一段紗窗上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做鐵絲在氧氣中燃燒實驗。結(jié)果沒有觀察到火星四射的現(xiàn)象，請分析此實驗失敗的可能原因。

人教版九年級上冊化學教案

教學目標

1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住些常見的元素符號。

3.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他的信息。

教學重難點

1.元素符號的記憶及所表示的意義。

2.組織本課題的活動與探究，如何發(fā)揮學生學習的積極性。

教學工具

投影儀等。

教學過程

一、提出問題

師：現(xiàn)在社會在不斷前進，人民的生活水平在不斷的提高，飲食講營養(yǎng)、穿著講天然，對于吃、用的東西，人們總喜歡問一句：它的組成成分是什么?目前，為健康勸人們補鐵、補鈣的廣告隨處可見，這里所說的“鐵’’、“鈣”指的是什么?

從古至今，人們一直在探索，世上萬物基本的組成成分是什么?經(jīng)過長期的努力，人們終于知道了自然千千萬萬物質(zhì)是由1 00多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來探討這個問題。

[提問]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)別?誰能說一說?

二、閱讀討論

[閱讀]指導學生閱讀課本P75～77頁的有關內(nèi)容，組織學生討論，然后教師邊講解邊小結(jié)。

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。簡單地說元素就足同一類原子的總稱。

[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱氧元素呢?

[答疑]事實正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學性質(zhì)相同，我們把這一類的氧原子就稱之為氧元素。按照原子的核電荷數(shù)目進行分類，可以將所有的原子分為1 0 9類。每一類原子叫一種元素，共有109種元素。

[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)別呢?

[答疑]舉個例子吧，把蔬菜稱為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個”，同樣元素只講種類不講個數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個’’。

[問題l]“樂百氏”礦泉水標簽上印有水質(zhì)的成分如下( mg/L)：硒：0.013，鍶：0.0596，鋅：0.00162，鈉：18.4，鈣：4. 69，這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是指原子?

生：指元素。

[問題2]下述化學反應中：

反應物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了變化? 、

生：分子在反應前后發(fā)生了變化。但是元素不變。例如H元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應物水(H20)中，還足在生成物氫氣(H2)中，H原子種類不變即H元素的種類不變。

[問題3]元素可以采用統(tǒng)一的符種類即元素符號來表示，請問書寫元素符號時應注意什么?從下表中你還可以總結(jié)出什么規(guī)律?

[投影]-常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量

[小結(jié)]

1.從表中可以看出，書寫元素符號時應注意：

(1)由一個字母表示的元素符號要大寫，例氫元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;鉀元素-K等。

(2)由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。例氯元素-CI;鈣元素——Ca;鎂元素-Mg;鐵元素-Fe等。

2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：

(l)元素符號的中文名稱與元素的類別存在一定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(Fe)、鋇(Ba)、鈉(Na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(H)、氧(O)、氖(Ne)等。

(2)元素符號表示一種元素，還可以表示這種元素的一個原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一個原子。

師：同學們，當你走進商店或超市，面對成百上千種商品，你要在盡快的時間內(nèi)找到你所需的商品，你這時怎么辦?咨詢嗎?還是看標志找到你所需的購物區(qū)?

師：對。同學們說得對。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們在短時間內(nèi)買到所需的物品。那么，我們今天要研究物質(zhì)的構(gòu)成者-IOO鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用途，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學家們經(jīng)過探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學有序地排列起來，就得到了元素周期表。

[問題4]仔細觀察附錄中的元素周期表，思考一下，它有什么規(guī)律?

(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等方面思考o)

[學生活動]組織學生分組討論，形成書面小結(jié)，然后選擇較好的同學，將規(guī)律展示，教師補充，后作小結(jié)。

[小結(jié)]

1.元素周期表共有7個周期，1 8個族(其中1，2 ,13 ,14,15 ,16 ,17為A族;3,4,5,6,7,8,9,10, 11,1 2為B族，1 8為0族);

2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為1 2，鎂元素的編號為12,即原子序數(shù)為12 。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。

3.從表中得知紅色為金屬元素，_為非金屬元素;

4.從表中可以查找元素的相對原子質(zhì)量;

5.元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

課后小結(jié)

學完本課題你應該知道：

1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

2.每種元素都用一個國際通用的符號來表示，例如氫元素-H;氯元素-CI;鈣元素-Ca;鎂元素Mg等，這種符號叫做元素符號。

3.元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一個原子。

4.元素周期表是學習和研究化學的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱、號、核外電子數(shù)和相對原子質(zhì)量。

九年級化學簡單學習方法

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、能源、社會、環(huán)境及人類的生活都起著十分重要的作用。那么，怎樣才能學好化學呢?

一、理解雙基，掌握化學用語

所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為“能改變”、“反應前后”“質(zhì)量和化學性質(zhì)”、“不變”;質(zhì)量守恒定律重點理解“參加反應”、“質(zhì)量總和”、“相等”，抓住“三個守恒”(元素、原子、質(zhì)量)。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學術(shù)語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二、立足結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)性質(zhì)

化學研究的對象是物質(zhì)，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法和用途。因此在學習元素化合物性質(zhì)時，應抓住其結(jié)構(gòu)來了解物質(zhì)性質(zhì)。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構(gòu)成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質(zhì)較活潑，許多物質(zhì)在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發(fā)生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質(zhì)后，要善于將相關物質(zhì)構(gòu)建成知識網(wǎng)絡，使知識條理化，以便于牢固掌握。

三、重視實驗，培養(yǎng)動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質(zhì)，進行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結(jié)論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養(yǎng)動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

四、注重學法，提高學習效果

初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因?qū)W習方法不當而導致化學成績下滑甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

(1)對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

(2)物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡記。如對含碳元素的相關物質(zhì)可構(gòu)建碳鏈知識網(wǎng)絡系統(tǒng)記憶。

(3)類似知識歸類記。如H2和CO的性質(zhì)，H2和CO2的制備裝置等。

(4)化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶。

五、及時反饋，精練習題

學完每一章節(jié)要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環(huán)節(jié)，適當選做一些經(jīng)典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學習相結(jié)合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}規(guī)律，培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學習的能力。

六、拓展知識，閱讀課外讀物

為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質(zhì)量高、導向性準、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態(tài)等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀

九年級化學常用學習方法

層次一：物質(zhì)的再認識

由于專題“初識酸堿鹽”的內(nèi)容主要是學習置換反應、復分解反應及條件和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而認識初中化學中常見的、重要的物質(zhì)是最關鍵的。

建議學生進行歸納、再認識二指示劑：紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液;三酸：稀硫酸、鹽酸、硝酸;五氧化物：氧化銅、氧化鐵、氧化鈣、二氧化碳、二氧化硫;七堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鋇、氫氧化銅、氫氧化鐵、氫氧化鎂;十三鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、氯化鐵、硫酸銅、硝酸銨、硫酸銨、碳酸氫銨、碳酸鈣、碳酸鋇、氯化銀、硫酸鋇。歸納、認識以上物質(zhì)時注意它們的顏色、狀態(tài)、溶解性及其對應水溶液的顏色，掌握物質(zhì)分類的知識和技能。

層次二：物質(zhì)間的反應關系

以一種酸或堿或鹽歸納其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，然后拓展到其他同類物質(zhì)，最后總結(jié)出酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，進而總結(jié)出物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的關系，并進一步認識物質(zhì)的用途。這個層次的復習主要以書寫化學方程式為主，借以輕松地掌握重要的.酸、堿、鹽的化學性質(zhì)。

層次三：概念的認識及反應規(guī)律

1、認識概念：一個條件：復分解反應條件;兩種反應類型：置換反應、復分解反應;三種干燥劑：氫氧化鈉、濃硫酸、生石灰;四個概念的理解：酸(堿)性溶液、溶液的酸堿度、中和反應、潮解;五類復分解反應：酸與金屬氧化物反應、酸與堿反應、酸與鹽反應、堿與鹽反應、鹽與鹽反應。

2、反應規(guī)律：復分解反應的生成物中至少有氣體、沉淀、水中的一種;堿與鹽反應、鹽與鹽反應，反應物都必須溶于水;在復分解反應中生成的氣體是二氧化碳和氨氣(常見的是二氧化碳);復分解反應中生成物是碳酸時要寫出二氧化碳和水，是氫氧化銨時要寫出氨氣和水;硫酸鹽能轉(zhuǎn)化成鹽酸鹽和硝酸鹽，鹽酸鹽能轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，反之則不可以;金屬與鹽反應前置后鹽必溶、單質(zhì)鐵、變二價、鉀鈣鈉都不行;金屬和鹽溶液混合充分反應后，過濾，得到的固體和濾液，金屬活動性由不活潑的到活潑的在固體中依次出現(xiàn)，而濾液中則是由活潑到不活潑的依次出現(xiàn)(金屬包括金屬單質(zhì)和鹽中的金屬元素)，以上的內(nèi)容需要很好地理解并特殊記憶。

層次四：物質(zhì)的應用

通過前三個層次的復習，學生對酸、堿、鹽的認識已較為深刻了。此時應該將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐，即對物質(zhì)的性進行應用，如進行物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)除雜、物質(zhì)的推斷等實踐應用，并在實踐中尋找規(guī)律、把握技巧和方法，也可讓自己做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過這一復習途徑，可以進一步挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。