九年級化學(xué)實驗探究題歸類與描述化學(xué)實驗現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)

　　科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，貫穿與九年級化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。近幾年的各地中考試卷中，以開放型的命題方式對探究能力的考查比重在逐年加大，尤其是實驗探究題更呈現(xiàn)出多樣、靈活和開放。具體有哪些類型你想了解嗎?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

　　九年級化學(xué)實驗探究題歸類

　　一、物質(zhì)成份的探究

　　例1、(黃岡)室驗室開放日，我與小娜、小佳、小華、小麗等同學(xué)來到實驗室，看到實驗桌上擺放著四瓶無標(biāo)簽的試劑，分別是兩瓶固體和兩瓶液體，我們決定對“固體與液體”之間的反應(yīng)進(jìn)行一些探究。

　　(1)小娜同學(xué)從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進(jìn)行混合，立即

　　產(chǎn)生了一種無色氣體，對氣體是何物質(zhì)，同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想，小佳同學(xué)的

　　猜想可能是① 　;② ;……。

　　(2)我想設(shè)計一個實驗證明小佳同學(xué)猜想①是正確的，實驗設(shè)計如下：

　　(3)小華想用右上圖給定的收集裝置收集一瓶小佳同學(xué)猜想②中的氣體，則氣體

　　由 (填a或b)端進(jìn)入。

　　(4)小麗同學(xué)從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中，發(fā)現(xiàn)混合后，固體發(fā)生了變化，但無氣泡放出。同學(xué)們對加入試管中的固體和液體從不同的反應(yīng)類型、物質(zhì)類別等方面進(jìn)行了大膽的猜想：

　　猜想一： ;

　　猜想二： ;

　　猜想三： ;

　　……。

　　分析：首先要知道在初中化學(xué)利用固體和液體接觸來制取的氣體主要有哪些，然后針對所猜想的氣體設(shè)計實驗方案進(jìn)行探究，同樣，對固體和液體反應(yīng)不產(chǎn)生氣體的情況進(jìn)行分析后，提出猜想的可能。

　　答案(1)①CO2;②H2[或O2…… ]

　　(2)如①是CO2[或H2;或O2……]

　　(3)②中如果是氫氣 填 a(如是氧氣或二氧化碳填 b )

　　(4)猜想一：金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng);

　　猜想二：金屬氧化物與酸溶液反應(yīng);

　　猜想三：堿與酸溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng);

　　猜想四：氧化物(如CaO)與水發(fā)生化合反應(yīng)

　　猜想五：可溶于水的固體物質(zhì)

　　例2、(眉山)小李和小王兩位同學(xué)對堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]受熱完全分解后的黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。

　　(1)小李根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對黑色固體產(chǎn)物做出以下猜想：①可能是碳，②可能是氧化銅，③可能是碳和氧化銅的混合物。他做出以上猜想的依據(jù)是 ;

　　(2)小王根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為猜想③可以排除，理由是 ;

　　(3)為驗證①、②猜想，他們設(shè)計如下實驗方案：向盛有少量黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，振蕩，待完全反應(yīng)后靜置觀察現(xiàn)象。若猜想①正確，現(xiàn)象應(yīng)該是

　　;若猜想②正確，現(xiàn)象應(yīng)該是 。

　　分析：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，堿式碳酸銅受熱分解生成氧化銅和碳都有可能，且都是黑色的，但氧化銅和碳在加熱的條件下能發(fā)生反應(yīng)，即猜想③可以排除。對猜想①、②的可根據(jù)氧化銅和碳與稀硫酸作用的不同現(xiàn)象加以驗證。

　　答案(略)

　　二、物質(zhì)變化條件的探究

　　例3、(宜昌)小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)銅制眼鏡框表面出現(xiàn)了綠色物質(zhì)，通過化學(xué)學(xué)習(xí)知道該物質(zhì)為銅銹，俗稱銅綠，主要成分是Cu2(OH)2CO3。

　　[提出問題]銅是在什么條件下銹蝕的?小林對此進(jìn)行了探究。

　　[猜想]根據(jù)銅銹的化學(xué)式，猜想銅生銹可能是銅與水、 、 共同作用的結(jié)果。

　　[設(shè)計與實驗]借鑒“鐵釘銹蝕條件的探究”實驗，小林設(shè)計了“銅片銹蝕條件的探究”實驗如下圖所示：(1)實驗較長時間后，發(fā)現(xiàn) 試管中的光亮銅片最先生銹(填字母編號)。

　　(2)從優(yōu)化實驗的角度考慮，A實驗是多余的，他只考慮了水這個單一條件。C試管中除光亮銅片、蒸餾水外，還有的另外一種物質(zhì)為

　　(3)D試管中除光亮銅片外，還有的另外兩種物質(zhì)，為 ;從D試管的實驗中，獲得的結(jié)論是 。

　　[評價與改進(jìn)]我認(rèn)為小林設(shè)計的“銅片銹蝕條件的探究”實驗不夠完善，要得出正確結(jié)論，還要補(bǔ)充的一個實驗是(可圖示) 。

　　[反思與小結(jié)]通過銅片銹蝕條件的探究實驗，我獲得的啟示是：

　　分析：金屬在空氣中銹蝕都跟氧氣有關(guān)，而根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式可以分析，銅在空氣中銹蝕還可能跟含碳的氣體，即二氧化碳?xì)怏w和水有關(guān)，借鑒鐵釘銹蝕條件的探究方式來分析回答、評價小林同學(xué)的實驗方案。

　　答案：O2、CO2(或名稱，下同)⑴ B⑵ CO2(或O2) ⑶ CO2和O2

　　水是銅生銹的必要條件之一(或缺少水這個條件，銅不能生銹。)

　　取一支試管，放入一塊光亮銅片，加入少量蒸水浸沒部分銅片，充入O2(或CO2)后，塞緊橡皮塞，放置對比觀察。

　　例4、(威海)鐵暴露在空氣中會生銹。不知你注意了沒有，將蘋果切開不久，果肉上就會產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣。某化學(xué)活動小組對此進(jìn)行了探究。

　　【提出問題】切開的蘋果“生銹”與什么因素有關(guān)?

　　【猜想與假設(shè)】

　　猜想①：可能與空氣沒有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”。

　　猜想②：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”;

　　猜想③：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P”;

　　猜想④：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”;

　　猜想⑤：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋果“生銹”的速度還可能與溫度有關(guān)。

　　【收集證據(jù)】

　　(一)查閱有關(guān)資料：已知蘋果“生銹”是果肉里的物質(zhì)(酚和酶)與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)。

　　(二)實驗探究：針對上面的猜想①至猜想⑤，化學(xué)活動小組依次設(shè)計了實驗方案，進(jìn)行了實驗驗證，并依次觀察到下列實驗現(xiàn)象。請你將他們設(shè)計的可行的實驗探究方案，填寫在下表中。

　　【得出結(jié)論】 。

　　【反思與評價】(1)在②—⑤四種猜想中，你認(rèn)為猜想 (填代號)最不合理，理由是。

　　(2)在驗證猜想①時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時間長了也會變色，其可能的原因是 。

　　【應(yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保存果汁時可采取的措施是

　　分析：(略)

　　答案：

　　【收集證據(jù)】

　　【得出結(jié)論】是果肉中的成分與氧氣作用的結(jié)果，“生銹”的速度與溫度有關(guān)，溫度越高，果肉變色速度越快。

　　【反思與評價】

　　(1)③氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常不與其它物質(zhì)反應(yīng)。

　　(2)水中溶解了氧氣

　　【應(yīng)用】將水果在隔絕空氣的條件下加工，采用真空包裝并低溫保存。

　　三、物質(zhì)性質(zhì)的探究

　　例5、(濰坊)維生素C又名抗壞血酸，易溶于水，已被氧化，能與碘反應(yīng)。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學(xué)習(xí)小組對它研究如下：

　　(1)猜想：維生素C可能具有酸性?

　　(2)實驗方案：

　　提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、pH試紙。

　　根據(jù)以上試劑，請你幫助他們設(shè)計出兩種實驗方案，并寫出實驗現(xiàn)象：

　　(3)結(jié)論：維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)中能與維生素C反應(yīng)的是()。

　　A.金屬鎂B.食鹽C.氫氧化鈉D.硫酸銅

　　(4)某同學(xué)聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C，放置時間長短是否對維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設(shè)計了如下實驗方案：

　?、癜研迈r西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎，用紗布將汁液擠入兩個燒杯中;

　　Ⅱ取兩支盛有2mL藍(lán)色碘的淀粉溶液的試管，分別滴加上述兩種汁液，邊加邊振蕩，直到藍(lán)色剛好消失，記錄滴數(shù)如下：

　　請回答下列問題：

　　①你認(rèn)為西紅柿中維生素C含量高的是 。

　?、谀銖闹械玫降膯⑹臼?。

　　分析：首先認(rèn)識酸性物質(zhì)具有的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)設(shè)計驗證的實驗方案。

　　答案：

　　(2) ①將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，向其中滴加石蕊試液;溶液變紅色。

　?、趯⒕S生素C片溶于蒸餾水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上，跟比色卡比較;pH試紙變紅色或pH小于7。

　?、?將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，把維生素C的溶液逐滴滴入氫氧化鈉的酚酞溶液;紅色消失。

　　(3)A、C

　　(4)①新鮮的西紅柿

　?、?有壞血酸的病人要多吃含維生素C高的蔬菜和水果;要吃新鮮的蔬菜和水果

　　例6、(鎮(zhèn)江)某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了純堿(Na2CO3)的性質(zhì)后，聯(lián)想到家中蒸制饅頭時常用的物質(zhì)小蘇打(NaHCO3),于是采用市售的小蘇打樣品進(jìn)行了如下實驗探究。

　　實驗一：探究碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)取樣品溶于適量的水中，測得溶液的PH大于7。

　　(2)向小蘇打樣品中滴加鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗該氣體是二氧化碳。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

　　(3)向小蘇打的溶液中加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。

　　(4)同學(xué)們通過查閱資料，在老師的指導(dǎo)下采用了右圖所示裝置對小蘇打和純堿做了對比實驗。實驗中小試管內(nèi)沾有無水硫酸銅粉末的棉花球變成藍(lán)色，a燒杯中石灰水無明顯現(xiàn)象，b燒杯中石灰水了現(xiàn)白色渾濁。試回答：

　?、?在實驗結(jié)束時，操作上要注意的問題是：

　?、?由實驗(4)可以得出的結(jié)論是 。

　　請歸納出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)(至少三點(diǎn)) 。

　　分析：本題只要認(rèn)真閱讀實驗探究的過程和實驗現(xiàn)象，并通過對現(xiàn)象的分析，即可得出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)。

　　答案：

　　(2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2↑+H2O

　　(4)①應(yīng)先將導(dǎo)管從燒杯中取出，再熄滅酒精燈

　　②碳酸氫鈉受熱會分解，碳酸鈉受熱不分解(或碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定)

　　碳酸氫鈉的水溶液呈堿性，能使酸堿指示劑變色;它可與酸發(fā)生反應(yīng);它可以與堿反應(yīng)，它受熱能分解。(任選三個性質(zhì))

　　參考方案：

　　(1)取一定量固體樣品加熱至完全分解，稱量殘留固體質(zhì)量，得到質(zhì)量差即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比較。

　　(2)取一定質(zhì)量固體樣品加入一定量的鹽酸(足量)充分反應(yīng)，稱量反應(yīng)后溶液質(zhì)量，得到差量即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比較。

　　(3)取一定量固體樣品，加入一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸至恰好不再有氣泡產(chǎn)生，根據(jù)消耗的稀鹽酸質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比較。

　　(其它合理方案同樣給分。取樣品質(zhì)量用數(shù)字或字母表達(dá)均可，重在體現(xiàn)思維過程、表述達(dá)意即可。)

　　描述化學(xué)實驗現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)

　　一、注意實驗現(xiàn)象與結(jié)論、生成物名稱的關(guān)系

　　結(jié)論是對現(xiàn)象分析判斷的結(jié)果，比如大理石與稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，如果描述為有二氧化碳產(chǎn)生就錯了，原因是把實驗結(jié)論當(dāng)作了實驗現(xiàn)象。正確的描述應(yīng)該為大理石逐漸溶解，并不斷有氣泡產(chǎn)生。同時，也不能把生成物的名稱作為實驗現(xiàn)象來描述。如一氧化碳還原氧化銅時，實驗現(xiàn)象就不能描述為黑色的氧化銅逐漸變成紅色的銅，同時有二氧化碳生成。正確的描述應(yīng)是黑色的氧化銅逐漸變成紅色物質(zhì)，同時有能使澄清石灰石變渾濁的氣體產(chǎn)生。

　　二、注意“煙”、“霧”、“光”、“焰”的不同

　　文學(xué)作品中，“煙”、“霧”往往相連出現(xiàn)，不加區(qū)分，但化學(xué)學(xué)習(xí)中卻不能這樣，因為“煙”一般指固體小顆粒，“霧”一般指液體小液滴。如磷在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象應(yīng)描述為產(chǎn)生“白煙”，而不是“白霧”，因為反應(yīng)產(chǎn)生的是白色固體微粒。

　　“光”一般指固體微粒燃燒時的現(xiàn)象，“焰”一般指氣體或液體燃燒時的現(xiàn)象。如鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光;甲烷燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

　　三、注意用詞用句要恰當(dāng)、完全

　　描述實驗現(xiàn)象時，用詞用句必須恰當(dāng)、完全才能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。如“看到無色無味氣體”的現(xiàn)象描述也是錯誤的，因為無色是不可能直接看到的。又如對燃燒現(xiàn)象的描述，不少同學(xué)僅僅對產(chǎn)物、光或焰進(jìn)行了描述，而忽視了對反應(yīng)放熱的描述。

　　四、注意不能憑空添加生成物的相關(guān)性質(zhì)

　　在實驗中，生成物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)往往不能全部表現(xiàn)出來，因此描述實驗現(xiàn)象只能依據(jù)實驗現(xiàn)象描述，不能憑空添加。如在描述加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗現(xiàn)象時，就不能說成“生成一種無色無味的能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體”，因為在此實驗中我們看不出生成的氣體是否具有“能使帶火星的木條復(fù)燃”這種性質(zhì)，正確的描述為：生成一種無色無味的氣體。

　　總之，只要實驗過程中細(xì)心觀察、用心思考，同學(xué)們就能夠準(zhǔn)確、完整地描述實驗現(xiàn)象。

九年級化學(xué)實驗探究題歸類與描述化學(xué)實驗現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文章：

1.初中化學(xué)實驗現(xiàn)象大全

2.高考化學(xué)實驗探究題及答案

3.九年級化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃及實驗題

4.初中化學(xué)實驗題易錯點(diǎn)

5.高考化學(xué)實驗題類型