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初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計大全

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  在地球表面某位置發(fā)生的由海變?yōu)殛懟蛴申懽優(yōu)楹5淖兓凶龊j懽冞w,海陸變遷即洋陸轉(zhuǎn)化。接下來是小編為大家整理的初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計大全,希望大家喜歡!

  初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計大全一

  課標依據(jù) 1知道構(gòu)成地球的巖石圈是由六大板塊構(gòu)成的

  2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點,說 出世界主要的火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

  一、教材分析 人教版《地理》七年級上冊第二章第二節(jié),本節(jié)教材主要內(nèi)容有兩部分有三部分:海陸變遷的證據(jù)、大陸漂移學(xué)說與板塊的運動。海陸變遷與大陸漂移學(xué)說講述證據(jù),運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害??慑憻拰W(xué)生的觀察力,整個教學(xué) 過程都以學(xué)生為主,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 二、學(xué)情分析 通過前面對經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí),和地圖 閱讀的學(xué)習(xí)、和大洲大洋的學(xué)習(xí),同學(xué)們對海陸分布方面的知識有了初步的了解,怎樣才能讓學(xué)生更感興趣,對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認識呢?為充分調(diào)動他們的積極性,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點,理解板塊是運動的。 三、教學(xué)目標 知識與技能 知道地殼是由六大板塊構(gòu)成的;

  板塊是相互運動的

  通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

  過程與

  方法

  通過對相關(guān)證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。

  情感態(tài)度與價值觀 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于探索的精神。 四、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點 六大板塊的相對位置

  板塊運動理論的提出和證據(jù) 教學(xué)難點

  大陸漂移和板塊運動的證據(jù) 五、教法學(xué)法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難

  六、教學(xué)過程設(shè)計 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.“滄海桑田”原意是指______變遷,現(xiàn)代科學(xué)研究表明,______的變動和海平面的________,是 造成海陸變遷的主要原因。此外,人類的活動,例如_______等,也會引起_____的變化。世界上著名的低地國家______,有一半以 上的土地就是人造陸地。

  2. 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明這里過去是________。過程:由______變______,原因:___________________ 。

  3.我國東部海底發(fā)現(xiàn)古 河道及水井等一些人類活動的遺跡,說明這里過去是________。 過程:由___ ___變_______,原因:______________。

  4.. 提出大陸漂移學(xué)說的是___國的科學(xué)家__________。

  5..造成海陸變遷的主要原因是

  A.人為改造 B.地震和火山活動

  C.地殼活動和海平面的升降 D.巖漿活動

  6.在一次野外地理考察活動中,小華和同學(xué)們在河邊發(fā)現(xiàn)了一處巖石分層十分清晰的陡崖,于是他們對這些巖層進行了細致的考察,發(fā)現(xiàn)有一段巖石質(zhì)地比較細,而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實說明( )

  A、海洋生物也可以在陸地上生活 B、陸地可以變?yōu)楹Q?/p>

  C、地球上的生物首先是誕生在陸地上的 D、海洋可以變?yōu)殛懙?/p>

  二.新授課

  自主學(xué)習(xí):閱讀教材圖文內(nèi)容,思考下列問題

  1.板塊構(gòu)造學(xué)說認為,地球巖石圈由 大板塊拼合而成,即:____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。

  2. 板塊構(gòu)造學(xué)說主要觀 點有哪些?

  3.觀察世界火山與地震分布圖回答:

 ?、?世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?

 ?、?結(jié)合板塊構(gòu)造圖說明為什么這兩大地帶多火山地震?

  = 3 GB3 ③ .我國是否是一個多火山、地震的國家?為什么?

  4. 板塊之間的交界地帶的兩種運動形式,并用板塊運動分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。

 ?、诺谝环N是相互碰撞(運動方向相對)的板塊邊界,常形成 _______,例如:

  初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計大全二

  【教學(xué)目標】

  1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

  2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

  3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

  【教學(xué)方法

  講授法、觀察法、討論法。

  【重點】

  世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

  【難點】

  1.海陸變遷的原因。

  2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)

  【課前準備】

  教師準備教學(xué)用課件 掛圖

  【教學(xué)過程】

  (一)復(fù)習(xí)舊知、引入新課

  在我們生活的這個美麗的星球上,不論是多姿多彩的陸地,還是一望無際的大海,萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎?(讓一兩個學(xué)生講講)傳說我國古代有個叫麻姑的仙女,曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更,來比喻世事變化很大。(如果學(xué)生講到,不必重復(fù))其實這個故事的原意是指海陸的變遷,這就是我們今天要研究和探討的問題。

  (二)學(xué)習(xí)新知,拓展探究

  板書  第二節(jié) 海陸的變遷

  一、滄海桑田

  1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象,進而思考下面有趣的問題。

  (1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題?

  (2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?

  (3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大?

  2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片,結(jié)合思考問題的提示展開討論。

  3.點撥過渡 學(xué)生代表發(fā)言,教師評價后點撥歸納。

  (1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明喜馬拉雅山區(qū),在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋,現(xiàn)在變成了陸地,也就是說海洋可以變成陸地。

  (2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡,說明了我國東部海底大陸架,在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地,現(xiàn)在變成了海洋,也就是說陸地可以變成海洋。

  (3)荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田,使本國的國土面積不斷擴大,說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购j懓l(fā)生變化,不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的,而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律,否則,要受到大自然的報復(fù)。那么,引起海陸變遷的主要原因是什么呢?

  4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸?而東部海域為什么由陸變成海?在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,教師再進一步演示分析歸納。

  5.演示歸納

  (1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

  鼠標點擊,演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋,海底巖層中沉積有海洋生物化石,巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地,由海洋變成了陸地。

  鼠標點擊,演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地,地面上有森林,地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入,由陸地變成了海洋。

  由此可見,地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因。可能有同學(xué)要問,地殼為什么會變動,這個問題問得好,學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案,大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

  (2)演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊,回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面;再鼠標點擊,使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地,說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標點擊,使海平面下降,原來被淹沒的陸地又露出水面,說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

  由此可見,海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān),氣候變冷,海平面就要下降;氣候變暖,冰雪消融,海平面就要上升。

  通過以上分析,我們知道了無論是地殼的變動,還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以,地殼的變動和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。

  板書 海陸變遷←地殼的變動和海平面的升降。

  6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個例子,說明了在一些局部的地方,海陸是可以變遷的。那么,從全球來看,現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點呢?(學(xué)生議論)請大家不要著急下結(jié)論,現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。

  板書

  二、從世界地圖上得到的啟示

  1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

  2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然,必然中有偶然。成功與失敗,就隔著一層紙,你能比別人多想一步,堅持不懈地去努力,這層紙被捅破了,成功就會向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步,才提出了大陸在漂移這一偉大的假說,并為此獻出了生命,他這種熱愛科學(xué),獻身科學(xué)事業(yè)的精神,值得我們每個人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎?

  板書 大陸漂移

  3.讀圖觀察 電腦動畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況;第三次點擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點擊,圖文結(jié)合,邊講述,邊歸納板書(見板書設(shè)計)大陸漂移說的主要內(nèi)容。

  4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考:大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的?閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛,鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考:你認為大陸漂移說,是空想的呢?還是有依據(jù)的?組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù),選出代言人,在全班交流。

  5.評價點撥 學(xué)生交流后,教師補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示,進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

  (1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

  (2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

  初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計大全三

  一、設(shè)計理念

  新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式,在本課的教學(xué)中,通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動,比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力,以圖憶文,改變地理學(xué)習(xí)方式。

  二、教材分析

  (一) 教材的地位作用

  "海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分,主要講述了地球表面海陸分布的原因,是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中,對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點,未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

  (二)教學(xué)目標

  1、知識與技能目標:

  (1)能舉出實例說明海陸變遷,讓學(xué)生樹立起海陸不斷運動變化的科學(xué)觀念。

  (2)了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景,知道海陸分布格局的形成過程。

  (3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點,運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

  (4)閱讀地圖,說出世界主要火山、地震分布規(guī)律,說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

  2、過程和方法目標:

  通過讀圖、閱讀、討論等,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

  3、情感態(tài)度和價值觀目標:

  樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。

  (三)重點與難點

  教學(xué)重點:

  (1)樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。

  (2)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象,說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖",第二章第一節(jié)"大洲和大洋",知道了地球表面海陸分布大勢,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

  四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

  現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際,

  本節(jié)課在教學(xué)方法的運用上以啟發(fā)探究為主,輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為:自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣,由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式,海陸變遷的疑問,激起學(xué)生探究的興趣,用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

  2出示課時學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生有目的有重點的進行學(xué)習(xí)。

  (二)探究新知

  A、滄海桑田

  【提出例證、質(zhì)疑探究】

  展示圖片資料

  1、學(xué)生小組合作,根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

  2、交流匯報,體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖,師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

  在教學(xué)中,選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,保持學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  充分利用多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生獲得更多的感性認識,層層遞進的分析解決重點。

  B、從世界地圖上得到的啟示

  【設(shè)疑過渡,觀察猜想】

  海陸是不斷變遷的,那么我們腳下的大地,生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)

  觀察非洲和南美洲輪廓特點,大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?

  引出:大陸漂移。

  環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

  【角色扮演、證實假說】

  讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

  小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性,同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。

  讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生求真求實積極探究的科學(xué)精神。

  C、板塊運動

  【觀察動畫,圖說地理】

  1、動畫演示:大陸漂移

  2、學(xué)生觀察,描述,教師課件引導(dǎo)。

  3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示?

  多媒體演示大陸漂移,增強其直觀性,暢所欲言的活動,啟迪學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生求真求實的探索精神。

  【設(shè)疑過渡】

  大陸為什么會漂移?人們經(jīng)過不懈的探索,在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說,引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

  【合作讀圖、理解學(xué)說】

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,自主發(fā)現(xiàn)地理信息,合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。

  通過讀圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,讀圖分析歸納的能力,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效,突出重點。

  2、直觀演示理解板塊運動學(xué)說

  (1)打雞蛋,理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭,通過動動手活動,輔以動畫演示,理解板塊運動的模式,產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  通過聯(lián)系實際的小實驗,形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程,使學(xué)生更好理解板塊運動的內(nèi)容,突破難點。

  3、學(xué)以致用

  由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

  通過運用板塊運動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程,提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

  【讀圖思考、由表及里探究竟】

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布,了解兩大火山地震帶。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。

  教師并聯(lián)系生活實際,煮裂雞蛋,蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力,從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息,并聯(lián)系生活突破難點。

  【走進生活中的地理】

  瀏覽汶川地理圖片,烘托情景,探究汶川地震成因。

  通過汶川地震的圖片資料,感染學(xué)生,激發(fā)探究的欲望,體驗地理知識的價值性,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

  (三)課堂總結(jié)

  1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

  2、教師總結(jié),激勵探索。

  大災(zāi)無情,人間有愛。地震的發(fā)生,海陸的變遷是有規(guī)律可循的,我們要不斷探索,有知識武裝自己,用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點。

  激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡,而意不止的目的。

  板書設(shè)計

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