初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)大全
在地球表面某位置發(fā)生的由海變?yōu)殛懟蛴申懽優(yōu)楹５淖兓凶龊ｊ懽冞w，海陸變遷即洋陸轉(zhuǎn)化。接下來(lái)是小編為大家整理的初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)大全，希望大家喜歡!
初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)大全一
課標(biāo)依據(jù) 1知道構(gòu)成地球的巖石圈是由六大板塊構(gòu)成的
2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō) 出世界主要的火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
一、教材分析 人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)，本節(jié)教材主要內(nèi)容有兩部分有三部分：海陸變遷的證據(jù)、大陸漂移學(xué)說(shuō)與板塊的運(yùn)動(dòng)。海陸變遷與大陸漂移學(xué)說(shuō)講述證據(jù)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害?？慑憻拰W(xué)生的觀察力，整個(gè)教學(xué) 過(guò)程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 二、學(xué)情分析 通過(guò)前面對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，和地圖 閱讀的學(xué)習(xí)、和大洲大洋的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)海陸分布方面的知識(shí)有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢?為充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點(diǎn)，理解板塊是運(yùn)動(dòng)的。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道地殼是由六大板塊構(gòu)成的;
板塊是相互運(yùn)動(dòng)的
通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
過(guò)程與
通過(guò)對(duì)相關(guān)證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于探索的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 六大板塊的相對(duì)位置
板塊運(yùn)動(dòng)理論的提出和證據(jù) 教學(xué)難點(diǎn)
大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的證據(jù) 五、教法學(xué)法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.“滄海桑田”原意是指______變遷，現(xiàn)代科學(xué)研究表明，______的變動(dòng)和海平面的________，是 造成海陸變遷的主要原因。此外，人類的活動(dòng)，例如_______等，也會(huì)引起_____的變化。世界上著名的低地國(guó)家______，有一半以 上的土地就是人造陸地。
2. 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明這里過(guò)去是________。過(guò)程：由______變______，原因：___________________ 。
3.我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古 河道及水井等一些人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明這里過(guò)去是________。 過(guò)程：由___ ___變_______，原因：______________。
4.. 提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的是___國(guó)的科學(xué)家__________。
5..造成海陸變遷的主要原因是
A.人為改造 B.地震和火山活動(dòng)
C.地殼活動(dòng)和海平面的升降 D.巖漿活動(dòng)
6.在一次野外地理考察活動(dòng)中，小華和同學(xué)們?cè)诤舆叞l(fā)現(xiàn)了一處巖石分層十分清晰的陡崖，于是他們對(duì)這些巖層進(jìn)行了細(xì)致的考察，發(fā)現(xiàn)有一段巖石質(zhì)地比較細(xì)，而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實(shí)說(shuō)明( )
A、海洋生物也可以在陸地上生活 B、陸地可以變?yōu)楹Ｑ?/p>
C、地球上的生物首先是誕生在陸地上的 D、海洋可以變?yōu)殛懙?/p>
二.新授課
自主學(xué)習(xí)：閱讀教材圖文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，地球巖石圈由 大板塊拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。
2. 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)主要觀 點(diǎn)有哪些?
3.觀察世界火山與地震分布圖回答：
①.世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?
?、?結(jié)合板塊構(gòu)造圖說(shuō)明為什么這兩大地帶多火山地震?
= 3 GB3 ③ .我國(guó)是否是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家?為什么?
4. 板塊之間的交界地帶的兩種運(yùn)動(dòng)形式，并用板塊運(yùn)動(dòng)分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。
⑴第一種是相互碰撞(運(yùn)動(dòng)方向相對(duì))的板塊邊界，常形成 _______，例如：
初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)大全二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
講授法、觀察法、討論法。
【重點(diǎn)】
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
【難點(diǎn)】
1.海陸變遷的原因。
2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件 掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)舊知、引入新課
在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎?(讓一兩個(gè)學(xué)生講講)傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。(如果學(xué)生講到，不必重復(fù))其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。
(二)學(xué)習(xí)新知，拓展探究
板書 第二節(jié) 海陸的變遷
一、滄海桑田
1.設(shè)置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。
(1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(2)我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況?
(3)荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大?
2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問(wèn)題的提示展開討論。
3.點(diǎn)撥過(guò)渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。
(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。
(2)我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。
(3)荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢?
4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸?而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。
5.演示歸納
(1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說(shuō)明東部海域原來(lái)是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。
由此可見，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因。可能有同學(xué)要問(wèn)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。這個(gè)問(wèn)題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。
(2)演示東海海域由陸變成海的過(guò)程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”畫面;再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說(shuō)明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來(lái)被淹沒的陸地又露出水面，說(shuō)明海平面下降可以使海洋變成陸地。
由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降;氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。
板書 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。
6.承轉(zhuǎn)過(guò)渡 剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來(lái)就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點(diǎn)呢?(學(xué)生議論)請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì)得到些什么啟示。
板書
二、從世界地圖上得到的啟示
1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。
2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國(guó)科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說(shuō)，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎?
板書 大陸漂移
3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況;第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書(見板書設(shè)計(jì))大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容。
4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說(shuō)的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的?閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認(rèn)為大陸漂移說(shuō)，是空想的呢?還是有依據(jù)的?組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。
5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。
(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。
(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。
初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)大全三
一、設(shè)計(jì)理念
新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。
二、教材分析
(一) 教材的地位作用
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。
(2)了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。
(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。
(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，
本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。
2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。
2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)
觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。
小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。
讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。
C、板塊運(yùn)動(dòng)
【觀察動(dòng)畫，圖說(shuō)地理】
1、動(dòng)畫演示：大陸漂移
2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。
【設(shè)疑過(guò)渡】
大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。
【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。
通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。
2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)
(1)打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)以致用
由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。
通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。
【走進(jìn)生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。
(三)課堂總結(jié)
1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。
大災(zāi)無(wú)情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。
激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。
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