部編版七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)
打盹會(huì)做夢(mèng)，學(xué)習(xí)會(huì)圓夢(mèng)。要想提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，則需要實(shí)際行動(dòng)起來，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。下面是小編給大家整理的一些部編版七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)
祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
一、元謀人：距今約170萬年，云南省元謀縣，長江流域。目前我國境內(nèi)已知最早的人類。會(huì)制作工具，知道使用火。
二、北京人：距今約70—20萬年，北京周口店龍骨山上，黃河流域。保留著猿的一些體質(zhì)特征。能夠制造和使用工具(打制石器)。使用天然火，會(huì)長時(shí)間保存火種。過群居生活，從事采集狩獵活動(dòng)。
1929年，中國的青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)北京人頭蓋骨化石。
三、山頂洞人：距今約3萬年，北京周口店龍骨山頂部，黃河流域。和現(xiàn)代人基本相同。能夠人工取火;使用打制石器，掌握磨光和鉆孔技術(shù);采集狩獵捕魚，群居;具有審美意識(shí)。
昌盛的秦漢文化
1、目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。
2、東漢改進(jìn)造紙術(shù)的重要?dú)v史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術(shù)，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。
3、東漢時(shí)期的張衡制造的地動(dòng)儀。作用：測(cè)定地震的方向。是世界公認(rèn)的最早的地震儀器。
4、東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫(yī)學(xué)的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。
5、東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。
孝文帝改革措施
①在朝廷中使用漢語，禁用鮮卑語;
②官員及其家屬必須穿戴漢族服飾;
③將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由姓拓跋改為姓元;
④鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;
⑤采用漢族的官制、律令;
⑥學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣等。
張騫通西域
1、西域：漢代人把今天甘肅陽關(guān)、玉門關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。
2、張騫第一次出使西域：
(1)時(shí)間：公元前138年
(2)目的：聯(lián)絡(luò)大月氏(zhi)，共同夾擊匈奴。
(3)意義：了解了西域的具體情況，以及他們想和漢朝往來的愿望。
3、張騫第二次出使西域：
(1)時(shí)間：公元前119年
(2)目的：為了加強(qiáng)與西域各國的聯(lián)系
(3)意義：促進(jìn)了漢朝與西域之間的相互了解與往來。
聯(lián)系所學(xué)的歷史、地理知識(shí)，設(shè)想一下在“開西域之跡”的過程中，張騫會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
(1)惡劣的自然環(huán)境，兩次被匈奴扣押等;
(2)張騫的優(yōu)秀品質(zhì)：具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏犧牲，不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，忠于祖國、信守、不辱使命。
造紙術(shù)的發(fā)明
1、紙的發(fā)明：西漢時(shí)期懂得造紙基本方法——缺點(diǎn)：質(zhì)量差、產(chǎn)量低。
2、東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻(xiàn)。
(1)造紙?jiān)希簶淦?、破布、麻頭、舊魚網(wǎng)。
(2)蔡侯紙的特點(diǎn)：原料容易找到、便宜，質(zhì)量也提高了。
3、造紙術(shù)的貢獻(xiàn)(或意義)：促進(jìn)了文化的傳播與發(fā)展，影響了世界文明的進(jìn)程，是中國對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)。
七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)
隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代
第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡
一、隋朝的建立和統(tǒng)一(581年-618年)
建立：581年(楊堅(jiān)建立隋朝，以長安為都城，楊堅(jiān)就是隋文帝)
統(tǒng)一：589年(隋文帝滅掉陳朝，統(tǒng)一全國)
滅亡：618年(隋煬帝二世而亡)
二、隋朝在諸多方面創(chuàng)規(guī)立制，是一個(gè)創(chuàng)新的朝代，開創(chuàng)了中國歷史新局面。具體表現(xiàn)在：選官制度上開始實(shí)行科舉制;在經(jīng)濟(jì)方面開通了連接南北的大運(yùn)河。
1、大運(yùn)河的開通(隋煬帝)
①目的：為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國的統(tǒng)治。
②中心、起始點(diǎn)：以洛陽為中心，北達(dá)涿郡(今北京)，南至余杭(今杭州)。
③長度和地位：全長兩千多公里，是古代世界最長的運(yùn)河。
④四個(gè)組成部分：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。
⑤連接五條河流：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。
⑥開通的作用(意義和影響)：大運(yùn)河的開通，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。(消極作用：但也給人民帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，加速了隋朝的滅亡。)
2、科舉制(隋煬帝)
①創(chuàng)立(隋朝)：隋文帝開始用考試的辦法選拔人才的制度;隋煬帝設(shè)置進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式創(chuàng)立。
②完善(唐朝)：唐太宗：增加考試科目，進(jìn)士科最為重要。武則天：首創(chuàng)殿試和武舉。
③發(fā)展(明朝)：八股取士
④科舉制的積極影響：1)中國古代選官制度的變革，加強(qiáng)皇帝選官和用人的權(quán)力，擴(kuò)大官吏選拔范圍。2)推動(dòng)教育發(fā)展。3)成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)1300多年。
三、隋朝的滅亡
原因：隋煬帝的殘暴統(tǒng)治。時(shí)間：618年
第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”
一、唐朝的建立和統(tǒng)一(618年-907年)
618年，李淵建立唐朝，以長安為都城，李淵就是唐高祖，并實(shí)現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。
二、唐太宗(李世民)與“貞觀之治”
(1)主觀原因：他吸取隋亡的歷史教訓(xùn)，他勤于政事，虛心納諫，從善如流。
(2)客觀措施：①任用賢能。唐太宗廣納賢才，有敢于直言的魏征;知人善任，房玄齡善于謀略，杜如晦敢于決斷(房謀杜斷)，他們都是貞觀時(shí)期的宰相。
②政治方面。進(jìn)一步完善三省六部制(首創(chuàng)于隋朝);制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴(yán)格考查各級(jí)官吏的政績(jī)。
③經(jīng)濟(jì)方面。減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
④邊疆管理。唐太宗時(shí)期先后擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治。
初一歷史復(fù)習(xí)方法初探
一、初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在的問題
1.歷史線索不清，前后顛倒混淆。由于人教版歷史與社會(huì)中歷史部分的編排是按專題進(jìn)行的，它將整個(gè)中國的古代史、近代史和現(xiàn)代史均只用一個(gè)單元就加以濃縮概括，教師在講授過程中雖能有所補(bǔ)充，但大多被教材所局限，導(dǎo)致學(xué)生在快速濃縮掌握幾千年歷史的過程中往往并不牢固。而在接下來學(xué)習(xí)各專題時(shí)，又再次涉及到各個(gè)時(shí)期或朝代，造成了他們對(duì)歷史時(shí)期的混淆，甚至有同學(xué)連中國古代史最基本的朝代先后都搞不清楚，所以經(jīng)常造成朝代與事件、與人物，事件與內(nèi)容等張冠李戴，混淆不清。例如填空題一般考查的均是學(xué)生極其熟悉的內(nèi)容，如英、法、美三國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期頒布的文件，確仍是錯(cuò)誤百出，學(xué)生幾乎將他所知道的所有文件均寫了進(jìn)去，卻無法分清哪部文件屬于哪個(gè)國家。從中我們可以看出，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦，卻未能加以理解記憶，雖將知識(shí)點(diǎn)背下來，卻無法準(zhǔn)確應(yīng)用。
2.漢字基礎(chǔ)不牢，別字錯(cuò)字成堆。無論在填空題還是綜合題的答題中幾乎每題都能批到學(xué)生的錯(cuò)別字，姑且不論一些比較冷僻的詞，就是平時(shí)最常用的中國共產(chǎn)黨的“黨”，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的“立”等一些最常用的字，錯(cuò)誤率也不低，所以自然就在無形中讓學(xué)生的答題準(zhǔn)確率降低許多，令人非常惋惜。
3.缺少相應(yīng)練習(xí)，解題能力缺乏。如果說填空題考查的是學(xué)生的基本背誦，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的話，那么選擇和綜合題中考查的必然有一部分是學(xué)生的解題能力。例如，選擇題：“有學(xué)者將國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)20年代之前的發(fā)展特點(diǎn)簡(jiǎn)要的歸納為‘社會(huì)主義由空想到科學(xué)、由理論到實(shí)踐、由理想到現(xiàn)實(shí)’，問其中‘由理想到現(xiàn)實(shí)’的歷史事件是什么?”這里對(duì)學(xué)生考查的就不只是他的歷史知識(shí)的記憶了，而更多的考查了學(xué)生對(duì)一些歷史史料的理解和分析能力，而大部分初中生在這一方面明顯缺乏，所以整個(gè)閱卷中這一題的錯(cuò)誤率是極高的。從中可以看出初中學(xué)生在審題、解題方面存在著一定的缺陷，如何加強(qiáng)和彌補(bǔ)就有待初中教師去探討和解決了。
二、歷史復(fù)習(xí)的捷徑
1.化整為段背一背。眾所周知，復(fù)習(xí)課最難的就是提高學(xué)習(xí)興趣，特別是像歷史這樣的文科，它必須建立在牢固的背誦上，如果沒有扎實(shí)的背誦，即使能力再強(qiáng)，也是無法取得理想的效果的。而枯燥的背誦卻往往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課堂的興趣，那么，如何在45分鐘內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高背誦效率呢?首先，應(yīng)堅(jiān)決杜絕整堂課布置完背誦任務(wù)后，教師就撒手不管的現(xiàn)象，這樣的課堂恐怕連10分鐘的效率都達(dá)不到。其次，我采取把當(dāng)堂背誦內(nèi)容劃分為一小段一小段，例如，一節(jié)課的背誦內(nèi)容把它分為5段，每一段規(guī)定學(xué)生在5~10分鐘內(nèi)背完，同時(shí)在每一時(shí)段之前，先有教師或?qū)W生將要求背誦的內(nèi)容加以分析，先讓學(xué)生聽一遍，然后在最短的時(shí)間內(nèi)背完，完成背誦后再由教師或?qū)W生互查背誦效果，這樣的話就把一節(jié)45分鐘的無聊背誦課變成了一段又一段的短時(shí)競(jìng)賽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就提升了。第三，抓反復(fù)，雖然學(xué)生當(dāng)堂已經(jīng)完成背誦，但是往往會(huì)在背完后出現(xiàn)反復(fù)，為鞏固記憶效果，在每次背誦下一課的內(nèi)容時(shí)，我往往會(huì)給學(xué)生5分鐘的鞏固時(shí)間，以避免背完就扔的現(xiàn)象。
當(dāng)然除了進(jìn)行短時(shí)背誦，還可以穿插一些歷史小故事、趣味歷史、史學(xué)新發(fā)現(xiàn)等一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。由于所復(fù)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的趣味性較強(qiáng)，一兩分鐘的小講演可消除其復(fù)習(xí)一段時(shí)間后的疲乏，同時(shí)又能再次抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂再次活躍起來。
2.抓住重點(diǎn)寫一寫。雖說歷史很長，知識(shí)點(diǎn)繁雜，但是作為初中歷史，結(jié)合考試要求與每年熱點(diǎn)，仍能抓住一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，加以整理和精煉后再交給學(xué)生，必然會(huì)使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，避免眉毛胡子一把抓，顧此失彼，到頭來兩頭皆空的結(jié)局。當(dāng)然這需要多位老師的共同探討和研究，為之付出極大的心血和努力，幸而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)可以充分借鑒他人的成果再加以自己的改善才能取得成功。當(dāng)然這一成果可以有老師直接印發(fā)給學(xué)生，也可讓學(xué)生進(jìn)行聽寫歸納，前者為學(xué)生節(jié)省了更多的復(fù)習(xí)背誦時(shí)間，后者卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的查漏補(bǔ)缺。在聽寫過程中可以要求學(xué)生將自己不熟悉的內(nèi)容記下，而自己熟悉的可以略寫或直接不寫，這樣一來學(xué)生可以更好地掌握自己的復(fù)習(xí)狀況，讓自己的復(fù)習(xí)效率越來越高，需要背誦的東西也越來越少，增強(qiáng)它的成功感，并且還可以加強(qiáng)其錯(cuò)別字的訓(xùn)練，盡量避免許多學(xué)生會(huì)背不會(huì)寫的現(xiàn)象。
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