通用的七年級歷史學習方法_教師七年級歷史學習方法

良好的學習方法應該能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓他們更加主動地參與到學習中來。這里給大家分享一些關(guān)于通用的七年級歷史學習方法，供大家參考學習。

通用的七年級歷史學習方法

　萬丈高樓一定會有一個結(jié)實的基礎(chǔ)，對于歷史的學習也是一樣的。打好歷史的基礎(chǔ)對于今后的歷史學習至關(guān)重要，下面就為大家介紹一下初中歷史學習方法。

一、帶著情感教學，調(diào)動學生學習歷史的興趣。

歷史教學，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學生，潛移默化地引導學生正確認識歷史，正視學習歷史的重要意義，逐步培養(yǎng)他們學習歷史的興趣。

二、政史不分家，引導學生用“結(jié)合”的方法學習歷史。

“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學生講透，引導他們用政治學的知識分析歷史，用歷史學的知識檢驗政治，相互印證，相互促進。

在這一過程中，初學歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學習，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學習方法的效果就會逐步顯現(xiàn)出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。

三、正確認識記憶與理解的關(guān)系。

在歷史學科的學習中，需要學生記憶的知識點非常多，需要理解的知識點也非常多，如何認識二者的關(guān)系非常重要。很多學生因為記不住或者記住了卻不知道怎么用而厭惡歷史學習。事實上，歷史學習中，記憶是基礎(chǔ)，理解是催化劑，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學習是個積累的過程，歷史知識的學習更需要積累，教師要引導學生加強歷史知識的`積累，并在學生所學歷史知識的范圍內(nèi)通過課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。

記憶歷史的一些方法：

記憶歷史是我們學好歷史的前提條件。因此，學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，下面我給同學們介紹記憶的方法。

1）圖示記憶法：用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如學習到立憲派這一內(nèi)容以后，我們已學了很多的派別，這樣我們就把洋務派、頑固派、早期維新派和維新派、革命派和立憲派的出現(xiàn)的時間、代表人物和主張制成一個簡表或知識樹等圖形，并留些空位給以后學到的新內(nèi)容那就更好了。

2）數(shù)字歸納記憶法：①如數(shù)字本身的特征來記，如1919年的五四運動，②間隔等差數(shù)字記憶，如1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動……③一數(shù)多項聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門，曾國藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國1861年農(nóng)奴制改革，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……

3）關(guān)鍵詞語記憶法：對于一些知識點我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來幫助記憶。如辛亥革命的功績：我們可以借助“推翻”、“建立”、“打擊”、“深入”、“創(chuàng)造”、“推動”等關(guān)鍵詞來提示我們。

4）利用關(guān)鍵詞和諧音法記憶不平等條約：如1842年中英《南京條約》主要內(nèi)容：首先挑選關(guān)鍵詞依次為“割地、賠款、開口岸、協(xié)稅”。其次，用諧音法記為“哥哥賠五（雙）鞋”，解釋：“哥哥”──諧“割”音，指割地；“賠”──賠款；“五”──五口通商；“（雙）”──輔助記憶，無實義，下同；“鞋”──諧“協(xié)”音，指協(xié)定關(guān)稅。又如：1860年中英、中法《北京條約》主要內(nèi)容，首先，挑選關(guān)鍵詞為“認天約、開天津、割九龍、準華工、增賠款”?？捎弥C音法記為“準（許）天天陪酒”，解釋：“準”──準許華工出國；“天天”──清政府承認《天津條約》有效，增開天津為商埠；“陪”──諧“賠”音，指對英、法兩國賠款各增至800萬兩白銀；“酒”──諧“九”音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國。

大家在平時的學習考試中一定要謹記上面介紹的建議，同時建議各位考生在考試以前多做一些題目，頑固自己復習的內(nèi)容，爭取在中考中取得更高的分數(shù)。

教師七年級歷史學習方法

　能力提高

1、探索歷史發(fā)展規(guī)律能力的培養(yǎng)

我們平時在在教學中，總是有這樣的感覺，我們的教學內(nèi)容是分散在不同學段來進行的，而學生在學習的過程中，總是把一課一課的內(nèi)容學的很細，一段時間過去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發(fā)展長河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現(xiàn)代史，中國史和世界史之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能宏觀的去把握人類歷史的發(fā)展進程，站不高，自然就看不遠，就會有茫然和頭暈的感覺，不知道為什么會這樣，這就有必要讓學生在我們老師的引導下，學會把中國歷史放到世界歷史當中去認識，把每個歷史事件放歸歷史的原位，縱觀歷史長河，去探究人類歷史發(fā)展過程中內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，探究人類歷史的發(fā)展規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生正確評價歷史人物和歷史事件的能力。

人類歷史是由人來創(chuàng)造的，歷史人物和歷史事件史組成人類歷史最小單元，至于他們的功過是非，只能把他們放在歷史長河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現(xiàn)在的認識價值觀去評判，在當時，只要是推動了歷史的發(fā)展和社會的進步，我們則認為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。

3、唯物史觀的培養(yǎng)

因歷史唯心主義增長期占據(jù)著歷史學科的主陣地，特別是人們又會對歷史名人或偉人的個人魅力產(chǎn)生迷戀，所以唯心史觀很容易為青年學生的接受，這就要求我們老師有責任有義務向同學們灌輸歷史唯心主義觀念，可以現(xiàn)身說法的讓他們明白，時事造英雄，而非英雄造時事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個能夠推動歷史發(fā)展的進程，但他們也絕對是那段歷史的產(chǎn)物，他只不過是順應了當時的歷史發(fā)展潮流，真才能才得以展觀。比如我們現(xiàn)在改革開放30年，涌現(xiàn)出了許多國內(nèi)外知名的企業(yè)家，經(jīng)濟學家，卻沒有出現(xiàn)杰出的軍事家，不就是一個很明顯的例證么、是因為和平年代沒有產(chǎn)生將軍的社會土壤。

4、正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力

正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力，其實就是歷史知識的運用，這有助于學生判別歷史事件的真?zhèn)魏蜌v史地看問題的能力。比如說，我們?nèi)粘Ｓ耙暜斨械乃^的歷史劇和歷史文學作品，這里也是學生獲取歷史知識的一個渠道。因為這里也有一定的.的歷史根據(jù)或者說有一點歷史的影子，但我們學生必須清醒地認識到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會有相當?shù)难萘x的內(nèi)容在里面，這就要求我們同學到真正的史學典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來面目。

時常流傳的這樣一句話，導演氣死歷史學家就充分證明了這一問題。另外，通過學習歷史知識也要讓同學們明白，現(xiàn)在我們所處的是代，其實中國歷史上同時也是世界歷史上的大變革時期，變革不適應生產(chǎn)力發(fā)展的社會生產(chǎn)關(guān)系，中國30年的歷史表明，它的變革和人類歷史上的每一次重大變革一樣，應經(jīng)巨大的推動并將繼續(xù)推動社會的進步和歷史的發(fā)展，對此我們深信不疑，這就是歷史的看問題。

七年級課堂歷史學習方法

古人云：“以史為可以知興替”。同時，人們也常說：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學是一門典型的人文學科，具有其他學科所不可替代的社會功能。

通過對青少年一代歷史知識循序漸進的教育和培養(yǎng)，可以有效提高他們基本的歷史學科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確而客觀地評價歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學的人生觀和唯物史觀。同時也會不斷地增強他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發(fā)他們愛國懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學過程中，對于學生如何才能學好歷史，如何才能提高他們歷史學方面的能力，是我們每一位歷史教學工作者，所必須面對的問題。對此，就我多年的教學實踐和一些體會不妨和大家探討一下：

一、學習方法。

1、學校課堂的基本教學，仍然是當今中學生獲取歷史知識的主陣地。

課堂基本教學對學生來講，是歷史知識從無到有不斷積累的過程，也是他們不斷接受歷史知識熏陶的過程，因為我們應當高度重視，因為課本內(nèi)容，都是在充分考慮了學生的成長階段，接受能力，社會主流價值觀等方面，經(jīng)許多教育專家精心挑選和編排的'，加上老師的正確引導和認真講解，這對于學生價值觀的形成和歷史階段素養(yǎng)的提高，自然是有很大的積極意義。

2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運用，它不僅是老師教學手段的拓展，同時也是學生獲得更多歷史知識的重要途經(jīng)。因為老師正常的課堂講授，使學生獲得的中是為數(shù)不多的課本文字材料，和理性知識，加上歷史都是過去的，甚至還很久遠，使學生往往缺乏切實的真實感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過組織學生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學生獲得更多的感性認識通過感受視覺沖擊，加深對歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰(zhàn)，就可以組織學生通過觀看歷史記錄片，使學生進一步認識到戰(zhàn)爭的殘酷，會倍加珍視當今的和平，利于培養(yǎng)學生的人道主義精神和國際正義感。

3、豐富課本外的歷史知識

4、建立學科興趣小組

除了正常的課堂教學，我們還可以把志趣愛好相同的同學組織起來，組成歷史課外學習興趣小組，定期交流和座談，通過交流信息和對一些歷史問題的爭鳴和辯論，以增強他

們的思辨能力和認知能力，同時也是這些同學在這方面的優(yōu)勢得到認可，自信心得到加強，也有了更強的歸屬感，進一步激發(fā)了他們的學習興趣。

5、加強學科滲透

6、鼓勵學生對歷史小論文的寫作

通過鼓勵學生寫作歷史小論文，可以有效地整合學生的歷史知識，培養(yǎng)他們運用所學知識進行獨立思考，分析問題和解決問題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學習歷史的目的所在。

七年級必備歷史學習方法

第一，要培養(yǎng)學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。我們要樹立學好歷史的信心，意識到學好歷史的重要性，要把學好歷史并考好歷史當作一個目標，并在此目標的強力驅(qū)動下，經(jīng)過一段時間的努力，逐漸培養(yǎng)出對歷史學科的學習興趣。一旦對學習歷史發(fā)生了興趣，你很快就會享受到學習歷史的樂趣，俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。

第二，要掌握學習方法。

1、歌謠記憶法。

針對歷史知識瑣碎的特點，我們可以編些歌謠把它們連綴起來。比如，我國古代朝代很多，不便記憶，有人就編了個口訣：唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國又統(tǒng)一，南北朝來是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

2、諧音記憶法：

如18戊戌變法的時間，可記成要發(fā)就發(fā)。

3、聯(lián)想記憶法：

如公元前1張騫第二次出使西域的時間，可聯(lián)想119火警。

4、符號記憶法：

建立一套符合自己認知的符號，如：在知識點上劃橫線，在重點知識下劃波浪線或雙曲線，在重點詞語或概念處加星號，在斷出的層次上標出1、2、3等，或?qū)⒄n文內(nèi)容加以提煉，用幾個字或一句話加以概括，標在旁邊，加強記憶。

5、對比記憶法：

在記憶相關(guān)類似的事物時，可將事物進行對比，找出異同，這樣記憶起來比較方便。比如講北京人和山頂洞人時，可從時間、地域、體質(zhì)特征、征服自然能力、審美觀念等幾個方面進行對比記憶。

6、知識串聯(lián)法：

一個一個歷史事件可構(gòu)成歷史發(fā)展的基本線索，所以運用知識串聯(lián)法，將這些相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。如初一歷史講的是中國古代史，就可以用時間發(fā)展為線索，將每個時期每個朝代串聯(lián)起來，形成中國古代史大事年表。如初一上冊知識串聯(lián)：原始社會(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡居民、半坡居民、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(夏、商、西周、春秋)→封建社會(戰(zhàn)國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝……)通過朝代串聯(lián)法，將整個初一上冊所學到的中國古代史分三種社會形態(tài)串聯(lián)起來，線索簡潔，方便識記。這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變。

7、復習記憶法：

心理學家的研究表明，一個智力水平一般的學生，對閱讀過的知識，一小時后還能記住40%左右,一天后還能記住30%左右,一個月后還能記住20%左右,根據(jù)人類忘記的遺忘規(guī)律,我們在學習歷史時,復習顯得十分重要,一般來說,對歷史知識的復習,力爭當天晚上復習一遍,在頭腦中回憶一遍當天學的內(nèi)容,周末再把一周學習的內(nèi)容過一遍,月末再把一個月學的內(nèi)容歸納整理一遍,加深記憶.期中和期末復習時,把學過的內(nèi)容系統(tǒng)整理一下,分類記憶。

七年級綜合歷史學習方法

要學會使用好課本

初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。