學(xué)習(xí)方法應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注知識技能的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注品德、審美、體育等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于中考七年級歷史最佳學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

中考七年級歷史

歷史復(fù)習(xí)的捷徑

1.化整為段背一背。眾所周知，復(fù)習(xí)課難的就是提高學(xué)習(xí)興趣，特別是像歷史這樣的文科，它必須建立在牢固的背誦上，如果沒有扎實的背誦，即使能力再強，也是無法取得理想的效果的。而枯燥的背誦卻往往會讓學(xué)生失去對課堂的興趣，那么，如何在45分鐘內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高背誦效率呢?首先，應(yīng)堅決杜絕整堂課布置完背誦任務(wù)后，教師就撒手不管的現(xiàn)象，這樣的課堂恐怕連10分鐘的效率都達不到。其次，我采取把當(dāng)堂背誦內(nèi)容劃分為一小段一小段，例如，一節(jié)課的背誦內(nèi)容把它分為5段，每一段規(guī)定學(xué)生在5~10分鐘內(nèi)背完，同時在每一時段之前，先有教師或?qū)W生將要求背誦的內(nèi)容加以分析，先讓學(xué)生聽一遍，然后在短的時間內(nèi)背完，完成背誦后再由教師或?qū)W生互查背誦效果，這樣的話就把一節(jié)45分鐘的無聊背誦課變成了一段又一段的短時競賽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就提升了。第三，抓反復(fù)，雖然學(xué)生當(dāng)堂已經(jīng)完成背誦，但是往往會在背完后出現(xiàn)反復(fù)，為鞏固記憶效果，在每次背誦下一課的內(nèi)容時，我往往會給學(xué)生5分鐘的鞏固時間，以避免背完就扔的現(xiàn)象。

當(dāng)然除了進行短時背誦，還可以穿插一些歷史小故事、趣味歷史、史學(xué)新發(fā)現(xiàn)等一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。由于所復(fù)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的趣味性較強，一兩分鐘的小講演可消除其復(fù)習(xí)一段時間后的疲乏，同時又能再次抓住學(xué)生的興奮點，使課堂再次活躍起來。

2.抓住重點寫一寫。雖說歷史很長，知識點繁雜，但是作為初中歷史，結(jié)合考試要求與每年熱點，仍能抓住一些基礎(chǔ)和重點知識，加以整理和精煉后再交給學(xué)生，必然會使學(xué)生達到事半功倍的效果，避免眉毛胡子一把抓，顧此失彼，到頭來兩頭皆空的結(jié)局。當(dāng)然這需要多位老師的共同探討和研究，為之付出極大的心血和努力，幸而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達可以充分借鑒他人的成果再加以自己的改善才能取得成功。當(dāng)然這一成果可以有老師直接印發(fā)給學(xué)生，也可讓學(xué)生進行聽寫歸納，前者為學(xué)生節(jié)省了更多的復(fù)習(xí)背誦時間，后者卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的查漏補缺。在聽寫過程中可以要求學(xué)生將自己不熟悉的內(nèi)容記下，而自己熟悉的可以略寫或直接不寫，這樣一來學(xué)生可以更好地掌握自己的復(fù)習(xí)狀況，讓自己的復(fù)習(xí)效率越來越高，需要背誦的東西也越來越少，增強它的成功感，并且還可以加強其錯別字的訓(xùn)練，盡量避免許多學(xué)生會背不會寫的現(xiàn)象。

3.精選習(xí)題練一練?；A(chǔ)知識掌握以后，所需要的就是加強學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，否則會背而不會做仍是空談。初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間有限，在基礎(chǔ)背誦上花費大部分時間后，解題訓(xùn)練所剩的時間極其有限，如何在有限的時間內(nèi)提高其解題能力，就需要教師精心研究考綱，結(jié)合熱點焦點，針對學(xué)生的實際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分專題(選擇題、材料分析題、能力與拓展題)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練，對不同的學(xué)生提出不同的要求。訓(xùn)練的目的是檢測學(xué)生掌握知識的程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和鍛煉學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì)。每次訓(xùn)練下來，教師都要認(rèn)真地閱卷，分析總結(jié)，根據(jù)“錯題檔案”，全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，收集信息，然后在課堂上集中評講。不僅評講正確的答案，更重要的是教給學(xué)生審題、解題的方法，分析錯誤的原因，以及今后應(yīng)注意的問題，再舉一反三，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

中考七年級歷史

需要一定的理解。很多時候，歷史知識點不是不需要記憶，而是需要去理解。我們能夠理解某個歷史事件或者歷史人物，往往并不是依靠硬記。但是，對于初學(xué)者來說，單獨閱讀書上的文字，還不足以真正理解了這些歷史內(nèi)容。我們可以借助地圖、表格、繪畫，以及改編的故事來理解。

歷史比較法的運用。比較分析法在很多學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。歷史比較分析法可以能夠更好的幫助你理解和分析歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物，以及所起的作用和影響力。如古代兩河流域和古代埃及文明的比較；唐代和宋代制度的對比；英國、法國、美國、德國資產(chǎn)階級革命的比較。

地圖和圖表的使用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多歷史讀本都配有大量的地圖、表格和繪畫。這些設(shè)計有助于學(xué)習(xí)者理解和把握基本的歷史。地圖可以清晰的看出歷史的地理沿革、關(guān)隘位置、行政區(qū)劃。一般來說，歷史表格主要是對某些歷史事實的歸納和總結(jié)，有時候會采用經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法。

中考七年級

一、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。

例如:1、用聯(lián)想法記憶歷史年代 淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。

二、諧音記憶法

諧音記憶，是通過讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。

例如：

1 用諧音法記憶歷史年代

(1)李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖(建唐)摟一把(618)”。

三、歸納記憶法

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。例如用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件 中國近代史(1840～1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。

中考七年級

1.要會看書

歷史內(nèi)容廣泛，涉及世界和中國古、近、現(xiàn)代歷史，死記硬背那些規(guī)章制度，枯燥的歷史知識，不如從宏觀的角度把握，會事半功倍的。這里要求的會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧:首先，看標(biāo)題找出每節(jié)課的結(jié)構(gòu)線索;其次，看題目中的提示，找出課本中需要掌握的基本知識點;最后看課內(nèi)和課后的思考題，尋找答案或中得到一些靈感。同時還應(yīng)該做到邊看邊劃邊問邊寫，看內(nèi)容、劃知識點、發(fā)現(xiàn)問題、寫出問題，這是對學(xué)生復(fù)習(xí)的基本要求。

2.要善于歸納

歸納是指對眾多或零散的歷史知識，按同一類型進行梳理，可長可短，不一定要依賴于老師。成績好的學(xué)生大都善于“自得其法”，歸納得好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。

例如，在學(xué)習(xí)向中國古史介紹唐朝文化的內(nèi)容時，一些學(xué)生會在下面做一個簡表。這樣全新的組合，形成了新的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生能夠系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握這一段歷史知識。

3.理清線索

要求學(xué)生通過對教材進行分類，找出教材內(nèi)容的縱橫線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)可以是中國歷史或世界歷史，也可以分階段整理出來。例如，在第二次世界大戰(zhàn)后的國際關(guān)系歷史中，美國的霸權(quán)政策涉及到許多國家和地區(qū)，跨越了半個世紀(jì)，是回顧的重點內(nèi)容，也是難點。如果你跟隨主要事件的線索，制作一個簡單的圖示，就可以幫助自己理清思路。

中考七年級

1. 啟發(fā)

幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的動力和意識。教師應(yīng)主動面向全體中下層的學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和班級類型，具體方式和方法應(yīng)靈活多樣。

2. 閱讀

閱讀是第二步，教師可以根據(jù)課文特點、教學(xué)要求，在黑板上寫出歷史知識網(wǎng)絡(luò)大綱，讓學(xué)生閱讀，找出大綱內(nèi)容，并在課本上標(biāo)注。

3.討論

教師提出設(shè)計好的重要問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，同時在討論的基礎(chǔ)上對重要的歷史事實和較復(fù)雜的重要問題進行補充和解釋。

4.培訓(xùn)

老師給出幾個經(jīng)典問題讓學(xué)生組織回答，最后老師進行點評，以達到精細化的解決方案。

5.總結(jié)

可以是教師集體指導(dǎo)總結(jié)，也可以是教師指導(dǎo)下的每個小組總結(jié)或個別學(xué)生自我總結(jié)。

無論哪種方式，都要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。

能夠明辨是非得失，并將新學(xué)到的知識、能力和技能明確固定在原有的知識結(jié)構(gòu)中，真正體會到“學(xué)而得”，認(rèn)識到所學(xué)必有所用。