七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文
歷史并不是歸類于人文科學(xué)或社會科學(xué)中，而是其間的橋梁。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文，希望大家喜歡!
七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文一
一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
2、教材分析
本課是初中歷史的第一課。本課著重以北京人為例。通過介紹北京人、山頂洞人等古人類及其生活狀況，使學(xué)生了解我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的文化遺存，認(rèn)識中華文明的起源。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對初中這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都很有興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，又有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。但在另一方面，他們的知識儲備和對問題的分析能力還顯得不足，而且正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待形成。所以，在教學(xué)的時候，要盡量地貼近學(xué)生的生活，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高課堂效率。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。通過看圖“對比一下，古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象一下北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。通過思考和探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力。
2、過程與方法
通過合理的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到本課的教學(xué)中，并形成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對北京人、山頂洞人不同點的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過想象原始人一天的生活，提高學(xué)生的歷史想象能力、語言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)校興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
四、重點與難點
1、教學(xué)重點
北京人和山頂洞人。
2、教學(xué)難點
本課所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
五、主要教學(xué)方式和教學(xué)用具
1、主要教學(xué)方式
談話法、講授法，啟發(fā)式、探究式教學(xué)法
2、主要教學(xué)用具
多媒體教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
提出問題：“哪位同學(xué)能說一說你每天衣、食、住、行的情況?”可先讓學(xué)生想一想，組織一下語言，然后讓學(xué)生自由回答，暢所欲言，說說他們在現(xiàn)在的生活。學(xué)生發(fā)言后，再提出第二個問題：“遠(yuǎn)古時期，我國的先民有是怎樣生活的呢?”帶著這個問題，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課
1、要求學(xué)生馬上找出課文提到的三種原始人的名稱。學(xué)生找出后，教師利用多媒體課件在地圖上投影出元謀人、北京人和山頂洞人的地理位置，讓學(xué)生有一個清晰的地理概念。
2、元謀人
投影出以下框架，讓學(xué)生閱讀課文后自己歸納，將此框架補(bǔ)充完整。
最后強(qiáng)調(diào)，元謀人是我國境內(nèi)已知的最早的人類
此外，還需向?qū)W生說明“會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。”這里可以舉一些科學(xué)家的試驗作為例子，加深學(xué)生對這一論斷的理解。
3、北京人
(1)教師先簡單介紹一下北京人，然后提出問題：“在考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的40多個北京人個體中，大約三分之一沒有活過14歲，其他的年齡也不大。你認(rèn)為這是為什么?”并配上《劍齒虎復(fù)原圖》、《韓非子·五蠹》作為材料，讓學(xué)生思考和想象。通過學(xué)生回答和教師點撥，使學(xué)生認(rèn)識到北京人生活條件的惡劣。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步提出問題：“在遺址中，發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石。在這樣的環(huán)境中，北京人怎樣生存下去呢?”提示學(xué)生：如果他們身處北京人那樣的環(huán)境，將要怎樣才能生存?學(xué)生不難得出“要團(tuán)結(jié)”這類的答案，教師點撥，引出北京人群居生活的結(jié)論。
(2)在課件上投影知識框架，與學(xué)生一起完成。
七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文二
設(shè)計理念
體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，運用問題探究式教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、識圖、分析、比較、語言表達(dá)等能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。
2.過程與方法：通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重點和難點
重點：北京人
難點：本課所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖
教學(xué)方法：閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法
課型：新授課
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課是大家進(jìn)入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學(xué)的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸的歷史知識，談?wù)劊菏裁词菤v史(歷史指的是什么)?
學(xué)生討論，自由發(fā)言。(教師提示關(guān)鍵詞語：過去、現(xiàn)在、將來)
師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。(強(qiáng)調(diào)重點詞語：人類、過去)
問：那么，人類是怎樣誕生的?歷史又是從何時開始的呢?我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢?今天讓我們一起走進(jìn)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》!
一.人類的誕生
1.關(guān)于人類的起源
古今中外有許多美麗的神話傳說，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎?
學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。(西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。)
師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢?
2.勞動創(chuàng)造人
師講述：馬克思曾說過：“勞動創(chuàng)造了人本身!”經(jīng)科學(xué)考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演變、進(jìn)化而來的。
問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢?
生：讀課文回答：元謀人
二、我國最早的人類──元謀人
問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史?并要求識圖《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。
生答：170萬年，云南省的元謀縣(長江流域)。
師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。
問：請同學(xué)們據(jù)《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠(yuǎn)古人類遺址?
生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。
問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢?
(開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準(zhǔn))
生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞
山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞
師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。
問：在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人!
三.北京人
1.北京人的體貌特征
投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同現(xiàn)代人相比，有什么特點?
生識圖后自由發(fā)言。
七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的基礎(chǔ)歷史知識。
2、看圖對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識：我國是世界四大文明古國之一，在早期人類社會發(fā)展進(jìn)程中具有重要地位和影響，是古代東方文明的中心，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點：北京人、山頂洞人相關(guān)知識。
教學(xué)難點：內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，時間跨度很大，學(xué)生掌握本課知識有一定難度。
課前準(zhǔn)備：1、教師認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?、備教材、備學(xué)生。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本、自學(xué)知識。
學(xué)習(xí)過程：
情境導(dǎo)入
(教師講述課本導(dǎo)入框有關(guān)亞當(dāng)、夏娃，以及女媧摶土造人的傳說
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。)
明確目標(biāo)：1、掌握元謀人、北京人的基礎(chǔ)歷史知識。
2、掌握山頂洞人的基礎(chǔ)歷史知識。
學(xué)展講練：
一、自主學(xué)習(xí)(學(xué)生閱讀課本完成自學(xué)題目，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)、
完成題目情況，進(jìn)行精講。)
(一)我國最早的人類
1、我國境內(nèi)已知的最早人類： ;距今時間： ;
發(fā)現(xiàn)地點： 。
2、生產(chǎn)生活情況：已經(jīng)會 和 。
3、元謀人在中國的地位： 。
4、人和動物的根本區(qū)別： 。
(二)北京人
1、距今時間： ;發(fā)現(xiàn)時間： 地點： 。
2、體質(zhì)特征： 。
3、生產(chǎn)工具： 。
4、生活情況： ，形成了早期的 。
5、用火情況：會使用 還會 。他們用火 ，
驅(qū)趕野獸，還用火 、 。
6、火使用的意義： 。
(三)山頂洞人
1、距今時間： ;地點： 。
2、體質(zhì)特征 ;生產(chǎn)工具： 。
4、生活情況：他們會人工 ，靠采集、 為生，還會捕魚。
共同生活在一起，沒有貧富差別。形成了由：血緣關(guān)系結(jié)合起來
的 。
二、合作探究
1、完成課本P3動腦筋。
2、完成課本P4動腦筋。
三、精講點撥
山頂洞人的生活比北京人進(jìn)步之處：(P6)
類別 北京人 山頂洞人 體質(zhì)特征 保留了猿的某些特征 模樣和現(xiàn)代人基本相同 使用工具 使用打制石器 仍用打制石器，但已掌握
磨光和鉆孔技術(shù) 火的使用 天然火 會人工取火 社會組織 原始群落 氏族公社
四、總結(jié)提升
七年級歷史《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》教案范文四
一、教材分析
本課簡要介紹了祖國境內(nèi)舊石器時代遠(yuǎn)古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內(nèi)已知的最早人類——元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。
學(xué)情分析
針對初一學(xué)生所處的年齡段特點，即自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué);在教學(xué)中注重教給學(xué)生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發(fā)展階段的基本特征。
2.過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力;通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達(dá)能力;學(xué)生認(rèn)識：我國是人類的起源地之一，是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
四、重點和難點
“北京人”是本課的重點。北京人是舊石器時代遠(yuǎn)古人類的典型代表，它的發(fā)現(xiàn)成為古人類考古和研究史上的里程碑?！氨本┤恕边@一子目從北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的體質(zhì)特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內(nèi)容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況?！吧巾敹慈恕笔潜菊n又一重點。山頂洞人生活的時間比北京人晚數(shù)十萬年，已處于舊石器時代向新石器時代過渡的時期?！吧巾敹慈恕边@一子目從體質(zhì)形態(tài)、掌握磨光和鉆孔技術(shù)、人工取火、使用骨針縫制衣服、結(jié)成氏族等方面，展現(xiàn)山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長足進(jìn)步。
本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)資源：多媒體課件、歷史掛圖
教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分組導(dǎo)學(xué)，問題式探究，比較法、討論法
教學(xué)時間： 1課時
六、教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期效果 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有了人類，才有人類的歷史。那么人類是怎樣產(chǎn)生的?古今中外都有很多的傳說，那么你們都知道哪些關(guān)于人類起源的傳說呢?哪個同學(xué)來說一說。
師：很好，同學(xué)們說的都是傳說，一個是中國的，一個是西方的(ppt展示圖片)但這些都只是神話傳說，并不可信，這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認(rèn)識到人類是生物進(jìn)化的結(jié)果。那么人類是由什么進(jìn)化而來的呢?
生：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進(jìn)化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么人類到底是怎樣誕生呢?誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢?他們又是怎樣生活的?今天讓我們帶著這些疑問，一起走進(jìn)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》!通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 相信我們會找到答案的。(出示“我國遠(yuǎn)古居民分布圖”)
師問：原始人類的分布特點是什么?為什么會分布在這些地方呢?
師總結(jié)：我國的遠(yuǎn)古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。
今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)三個典型的遠(yuǎn)古人類。元謀人、北京人、山頂洞人。他們的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，揭開了中國歷史的序幕。
一、自主先學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，了解元
謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地
點、距今時間和基本生活狀況。
二、合作探究、展示點撥
活動設(shè)計：遠(yuǎn)古人類生活的時代距今年代
久遠(yuǎn)，考古學(xué)家主要是靠地下埋藏的遺
址、遺存、考古發(fā)掘出的遺跡、遺物來研
究人類古代社會的歷史。我們這節(jié)課就以
小組為單位來比賽爭當(dāng)優(yōu)秀考古學(xué)家，進(jìn)
行一番考古探究活動。
【活動一 學(xué)習(xí)考古】
師引：我們先到云南元謀縣看一看。學(xué)一學(xué)如何做考古學(xué)家，看看能發(fā)現(xiàn)些什么呢?教師點擊出示圖片：《元謀人牙齒化石》、《元謀人使用的石器》、《元謀人化石層中發(fā)現(xiàn)的炭屑》
師接：經(jīng)科學(xué)家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年。這也就是說，元謀人生活在距今約170萬年前。
師問：“這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么呢?并說明你推斷的理由。”
師展示《原始人在打制石器圖》問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢?
師追問：由此你還能推斷出什么結(jié)論呢?
師小結(jié)：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結(jié)論非常重要。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類了。
【活動二 練習(xí)考古】
【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看。(點擊北京人的鏈接出示北京人遺址)
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學(xué)者安特生首先發(fā)現(xiàn)的，此后又有多名學(xué)者對其進(jìn)行了發(fā)掘。1927年加拿大學(xué)者步達(dá)生對周口店遺址進(jìn)行正式發(fā)掘，并將周口店發(fā)現(xiàn)的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學(xué)者裴文中在發(fā)掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區(qū)先后又發(fā)現(xiàn)了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產(chǎn)名錄》。經(jīng)過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學(xué)技術(shù)的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
【創(chuàng)設(shè)情境：】通過剛才在元謀縣小試身手，大家已經(jīng)初步學(xué)會了通過遺址、遺存分析遠(yuǎn)古居民的生活狀況了，那么，同學(xué)們再到北京周口店練習(xí)一下考古本領(lǐng)。各小組成員一起努力，尋找一下在這里都有什么發(fā)現(xiàn)呢?這些發(fā)現(xiàn)和復(fù)原圖說明了什么?比比看哪個小組的發(fā)現(xiàn)的多，推斷的有理?
出示四組圖片。
【分組展示：】
第一組：頭蓋骨和頭像
師問：你能描述一下北京人的相貌嗎?
師引導(dǎo)學(xué)生從表格項來對比古猿、北京人、現(xiàn)代人的不同。
第二組：石器
師問：北京人使用的工具是怎樣制成的?
師追問：想像一下，假如你們是當(dāng)時的北京人，你們會用這塊石器做什么呢?
師小結(jié)：北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物。還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙，使用這種打制石器的時代，在考古學(xué)上稱作舊石器時代。
師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢?
師結(jié)：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進(jìn)行艱苦的斗爭，這也說明了當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下。
第三組：社會組織
“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。” ──《韓非子》
師小結(jié)：同學(xué)們說的很好，北京人為了生存，往往幾十人住在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活。這樣就形成了早期的原始社會。
第四組：火
(點擊出示圖片)
師問：你們覺得北京人是怎樣得到火的呢?又是怎樣保存火種的呢?
師解釋：據(jù)民族學(xué)的資料分析，原始人保存火種一般采用篝火法。使用時不斷往火堆中投放木頭;不用時用灰土蓋住火，使其陰燃，在用時扒開灰土，添草木引燃。
師追問：北京人用火來做什么呢?火的使用有什么樣的意義呢?
【活動提升：】通過以上活動，同學(xué)們基本了解了北京人的生活情況，下面，再充分地發(fā)揮想像力，想象一下北京人一天的生活是怎樣的?以小組為單位準(zhǔn)備和展示。可以用你喜歡的方式，比如文字描述、繪畫、小品等等。
師：播放一段北京人生活的視頻。
【活動三 比賽考古】
【活動設(shè)計】通過剛才的訓(xùn)練，同學(xué)們已
經(jīng)是不錯的考古學(xué)家了，下面我們就分組
比賽，看看哪一組是最優(yōu)秀的考古學(xué)家。
【活動介紹】：1933年，在北京人居住的龍骨山頂?shù)亩囱ɡ?，考古學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了一群古人，因為是在山頂洞里發(fā)現(xiàn)的，因此把他們稱為山頂洞人。山頂洞人生活在大約三萬年前。(出示山頂洞人遺址圖)
師：下面我給大家一些圖片，小組內(nèi)互相交流一下山頂洞人是如何生產(chǎn)生活的?討論“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步呢?
師引導(dǎo)學(xué)生從體質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、愛美意識、人工取火、生產(chǎn)活動、社會組織等方面比較出山頂洞人比北京人的進(jìn)步。
師追問：你們根據(jù)什么認(rèn)為山頂洞人會人工取火了呢?你能想象出他們是怎樣發(fā)現(xiàn)取火的辦法的嗎?
學(xué)生回答后教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充說明：從骨針和這些器物，我們可以知道山頂洞人已經(jīng)對磨制和鉆孔技術(shù)非常熟練了，在鉆孔、磨制石器時會產(chǎn)生火星兒，這肯定給了他們?nèi)』鸬膯l(fā)。而在山頂洞遺址中發(fā)現(xiàn)的赤鐵礦碎塊和灰燼、炭塊以及因燃燒而變黑的獸骨片，也從另一方面證明了山頂洞人可能已經(jīng)發(fā)明了人工取火的方法。
師引深提問：你們覺得人工取火有什么重大的意義呢?
學(xué)生回答后教師小結(jié)：由于人工取火的發(fā)明，使人類進(jìn)一步征服漫長的黑夜和嚴(yán)寒，而且他們可以不再受氣候和地域的限制了，他們能夠沿著河流和海岸，散布在大部分地球上。
活動的范圍擴(kuò)大了。這也是山頂洞人比北京人進(jìn)步的地方。你們還能找一些例子說明這一點嗎?
師補(bǔ)充講解：山頂洞人已會人工取火，靠采集、狩獵和捕魚為生。人們進(jìn)行狩獵活動，特別是捕獲大而兇猛的動物，必須具有機(jī)智、勇敢和較強(qiáng)的組織性。這比采集活動復(fù)雜，是以前那種比較松散的群體難以應(yīng)付的。這就要求有一個比較大而又穩(wěn)定的團(tuán)體，以便更好地互相協(xié)作，更有效地組織生產(chǎn)活動。因此山頂洞人生活的集體，不是簡單的組合，而是由血緣關(guān)系結(jié)合起來的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動、共同分配食物，沒有貧富貴貴賤的差別。)
三、歸納提升
1、知識歸納：用表格歸納總結(jié)祖國境內(nèi)三個典型人類。
名稱
距今時間
發(fā)現(xiàn)地點
體形特征
工具、生產(chǎn)、生活
社會組織
元謀人
北京人
山頂洞人
2、認(rèn)識升華
師：今天我們學(xué)習(xí)了祖國境內(nèi)的三個典型原始人類遺址，你有哪些收獲和認(rèn)識呢?
四、推薦作業(yè)
畫一幅北京人或者山頂洞人生活的想象畫，要體現(xiàn)出今天所學(xué)的內(nèi)容。
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