初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全
通過本課學習，使學生了解到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;又要認識到奴隸主階級對奴隸的壓迫、剝削的殘酷性。接下來是小編為大家整理的初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全，希望大家喜歡!
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全一
一 教材分析：
本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。
二 教學目標：
1、知識與能力：
了解夏、商、西周更替順序及其原因，通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性，培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
2、過程與方法：
過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。?3、3情感、態(tài)度與價值觀：?認識到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的反抗，樹立民族責任感。
三 重點：
夏商西周三代更替的史實;分封制;因為夏朝的建立是我國早期國家產生，我國進入奴隸社會的標志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。
四 難點：
分封制;因為分封制內容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。
五 教學方法
根據學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：
1、教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導作用;
2、學法：閱讀教材法、讀圖學史法;直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學生的主體性。
六 教學過程
【教學步驟】
教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入新課
禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰?你還記得夏朝的建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
導入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?
認真聽，回答教師提出的問題 溫故而知新。
吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。 二、回憶夏朝----我國的第一個王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。
學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治
?、儆硭篮螅渫跷皇侨绾卫^承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。 三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立
提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，：
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全二
教學目標
一、知識與能力
(一)知識目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
(二)能力目標
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，了解夏、商、西周更替順序及其原因， 分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。培養(yǎng)學生 綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣; 通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
三、情感態(tài)度價值觀
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
教學重點?
夏朝的建立和西周的分封制。?
教學難點?
西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。?
教學思路
一、課前導學
1.根據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位， 查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透
1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
教學資源
自制多媒體課件
教學過程
一、導入新課
復習上節(jié)課所學內容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立?！?/p>
二、學習新課
夏朝的興衰
首先，通過談話法，提問學生“回憶上節(jié)課學習的內容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)學生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學習這個子目，主要讓學生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是倒退呢?”引導學生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內容。同學們學習到這已經知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內容以及夏桀把人當作坐騎的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學習。
初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全三
課 題
夏、商、西周的興亡 課標要求
概述夏商西周興亡的史實;認識世襲制、分封制建立的背景及重要意義。
重點 1、夏朝的建立
2、夏商西周三朝的更替
課 型
要素組合方式
難點 西周的分封制
設計意圖 激發(fā)學生學習的興趣。
2、幫助學生整體地了解歷史。
1、培養(yǎng)學生通過史實分析歷史原因的能力。
2、讓學生體會夏朝建立的壯舉及社會的轉型，文明的進步。
3、培養(yǎng)學生分析、概括、合作能力 1、提高學生學習歷史的興趣。
2、結合預習學案和教材，在老師引導下，培養(yǎng)學生歸納教材、落實基礎的能力。建構充實的歷史線索結構體系。
培養(yǎng)學生從詩歌、文獻各種材料中提取有效信息的能力。
培養(yǎng)學生從各材料中提取有效信息的能力和學以致用的能力。 培養(yǎng)學習歸納歷史知識的能力
培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。
3、培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生會學、樂學。
1、讓學生感受夏商西周興亡的歷史
2、渲染情感，升華課堂
教學
環(huán)節(jié)
1、以神話傳說圖片導入新課。
2、學生回答，教師總結敘述并引導學生回憶前一課的內容：公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家，至此，原始社會結束，并拉開了奴隸社會的序幕。以時間軸形式向學生展示總體結構，由此引入主題。
(教師展示)
1、給學生6分鐘左右時間閱讀課文內容并獨立完成學案自主學習部分。
2、師生探究：
問題1：是誰破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(學生獨立思考)
問題2：小組合作探究學案，主題一的思考題：材料一、材料二描述的是何社會?材料一過渡到材料二是社會的進步還是倒退?為什么?
問題3：夏朝建立了哪些國家機構?他們的實質是?如果一個河姆渡農耕居民和一個夏朝的人偷盜東西，會有怎樣的處理辦法?為什么?
問題4：說說夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的原因。
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