初中歷史期末復(fù)習(xí)方法
歷史是一門理解記憶的學(xué)科，尤其在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段更應(yīng)該回歸課本。通過夯實基礎(chǔ)、抓住重點、適度拓展、強化訓(xùn)練、重視反思，對教材中的考點內(nèi)容進(jìn)行梳理和準(zhǔn)確記憶，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)效果，提升歷史考試成績，下面就是初中歷史期末復(fù)習(xí)方法，希望大家耐心閱讀。
初中歷史期末復(fù)習(xí)方法
學(xué)習(xí)歷史除了要夯實基礎(chǔ)之外，考生還要學(xué)會整合知識框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會縱向橫向的學(xué)習(xí)技巧，面對繁雜的知識，要邊概括邊總結(jié)，遠(yuǎn)近相融，中外貫通。比如關(guān)于中國古代城市的發(fā)展問題，在考綱中是分布在不同的朝代中敘述的，那么我們在復(fù)習(xí)中可以自我進(jìn)行整合：臨淄、邯鄲等城市的形成；隋唐時期的城市發(fā)展；明清時期南京、北京、蘇州、杭州，以及江浙地區(qū)市鎮(zhèn)等特點。
最后的沖刺期是一個強化、飛躍的階段。對于基礎(chǔ)知識弱的同學(xué)，要“三本必讀”，讀目錄、讀大事年表、讀課文，每天掌握一些，再加上復(fù)習(xí)過程中各個題目的訓(xùn)練，自然而然就會掌握于心。同時根據(jù)考綱的變化，妙用、巧用、活用歷年真題。每年都是穩(wěn)中有變，不斷有新創(chuàng)意的試題出現(xiàn)，如果仔細(xì)研究歷年中考題便能發(fā)現(xiàn)其變化的脈絡(luò)，可以預(yù)測動向，從而考生可以強化重點地去復(fù)習(xí)。
掌握答題的一般方法更有助于提高分?jǐn)?shù)，題目類型分選擇題和非選擇題，都要仔細(xì)審題，通過審題，明確三個方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。
注意要按問作答。避免畫蛇添足，弄巧成拙。如“請列舉近代法國侵略中國，給中國文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實性錯誤而不能得分。要想把歷史學(xué)好，就要從以下三個方面入手。
一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)
抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是考生形成能力的基礎(chǔ)，是解答好試題的基本保證。考生復(fù)習(xí)時一定要依據(jù)《中考說明》中要求掌握的基礎(chǔ)知識點，根據(jù)教材的單元進(jìn)行梳理、掌握，要熟記基礎(chǔ)知識，不放過每一個知識點；要理解基礎(chǔ)知識，不停留在簡單的背誦上，要對知識點進(jìn)行梳理和整合，形成知識體系，加強理解記憶，嘗試進(jìn)行回憶，來最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
二、抓住重點，適度拓展
考生要在復(fù)習(xí)重點知識上狠下功夫，要著重掌握好中外近現(xiàn)代重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史線索、歷史特征等，借助老師的幫助，學(xué)會把分散的歷史史實、概念、階段特征等納入完整的知識體系，變成層次分明、條理清晰的主干知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)可把握以下幾點：一個中心──以問題為中心。兩個關(guān)鍵──關(guān)鍵詞、切入點。三個模式──小切口、深分析；大跨度、高概括；多層次、多視角。四個思考──歷史問題現(xiàn)實的思考；現(xiàn)實問題的歷史思考；中外問題對比的思考；熱點問題的綜合思考。
進(jìn)行縱橫聯(lián)系，融會貫通。可采用多種方法，如橫向比較法，即把發(fā)生在同一時期的歷史，特別是中外史放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出異同點；采用縱向比較法，即把發(fā)生在不同時期的相關(guān)歷史放在一起復(fù)習(xí)。
同時還可適度拓展，細(xì)致把握，利用課文的插圖、小字、表格等已學(xué)過的知識對課文的隱性知識進(jìn)行挖掘，來彌補教材，加深對基礎(chǔ)知識的理解。
三、強化訓(xùn)練，重視反思
考生應(yīng)每天進(jìn)行適度的強化訓(xùn)練，通過做一定題量的練習(xí)來檢查復(fù)習(xí)效果，鞏固已復(fù)習(xí)的知識，及時查漏補缺，并在練習(xí)過程中，不斷提高審題能力，總結(jié)出各類題型的解題技巧與方法。做題中要強化：①認(rèn)真審題。首先審中心詞——要求回答什么；其次審限定詞——時間、空間、國家或地區(qū)；第三審分值——量體裁衣，據(jù)此確定答案要點。②規(guī)范答題：（1）要點要序號化（2）答案要順序化（3）內(nèi)容要重點化（4）學(xué)科語言專業(yè)化。
初中歷史人物學(xué)習(xí)方法
對于杰出歷史人物應(yīng)從以下兩個角度進(jìn)行把握：
第一，要知道他們的社會身份和屬于哪一歷史時代。
第二，要掌握他們的主要活動和業(yè)績。重要歷史人物的活動和業(yè)績在教科書中往往是分散的，高考可以選擇特定角度；要求應(yīng)試者對此進(jìn)行連貫的闡述。如孫中山“致力于革命四十年”，其歷史活動貫穿于中國舊民主主義革命和新民主主義革命兩個不同歷史時期，在中學(xué)歷史教科書中分別記述于不同章節(jié)，可以選擇特定角度將這些相對分散的記述連貫闡述。
初中歷史事件學(xué)習(xí)方法
所謂事件，是指人們在短時段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動；而所謂事態(tài)，則是指人們在較長時段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動。對于歷史事件要從以下幾個角度進(jìn)行把握：
第一，時間或背景。對于大部分歷史事件并不需要記住其發(fā)生的年、月、日等具體的時間，但須知道它們發(fā)生的歷史時期，或它們發(fā)生的時代背景。如對于“公車上書”，應(yīng)知道它發(fā)生于中日甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗時。不過對少數(shù)重大的歷史事件（尤其是中國和世界近現(xiàn)代史中的事件），須掌握它們發(fā)生的具體時間。
第二，簡單經(jīng)過或內(nèi)容。如對于“公車上書”，應(yīng)知道其主要內(nèi)容是康有為、梁啟超領(lǐng)導(dǎo)參加會試的各省舉人上書光緒皇帝，反對簽訂《馬關(guān)條約》，要求變法。
第三，結(jié)果或影響。如對于“公車上書”，應(yīng)知道它雖然沒能上達(dá)，但卻標(biāo)志著戊戌維新運動的興起。
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