教育部統(tǒng)編人民教育出版社初中生物學(xué)七年級(jí)電子教材，為了方便大家學(xué)習(xí)借鑒，下面小編精心準(zhǔn)備了七年級(jí)上冊(cè)生物高清電子課本(人教版)內(nèi)容，歡迎使用學(xué)習(xí)!

七年級(jí)上冊(cè)生物高清電子課本(人教版)

微信搜索關(guān)注公眾號(hào)：5068教學(xué)資料

查看完整版電子課本可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【7】獲取七年級(jí)電子課本資源。

七年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)整理

1生物和生物圈

1.生物的特征：

①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

②生物能進(jìn)行呼吸

③生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

⑤生物能生長(zhǎng)(由小到大)和繁殖

⑥生物都有遺傳(相同)和變異(不同)的特性

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.生物圈：地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，也是最大的生命系統(tǒng)。

3.生物與生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寄生。

2細(xì)胞

1.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核

2.生物體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化是分不開(kāi)的。

3.細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

(1)線粒體：線粒體形狀為棒狀，線粒體具有雙層膜結(jié)構(gòu)，外膜是平滑而連續(xù)的界膜;

功能：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，“細(xì)胞動(dòng)力車(chē)間”。

(2)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是指細(xì)胞質(zhì)中一系列囊腔和細(xì)管，彼此相通，形成一個(gè)隔離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的管道系統(tǒng)。

功能：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工的及脂質(zhì)合成“車(chē)間”。

(3)中心體：中心體是細(xì)胞中一種重要的無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，每個(gè)中心體主要含有兩個(gè)中心粒。存在于動(dòng)物及低等植物細(xì)胞中。

功能：中心體是細(xì)胞分裂時(shí)內(nèi)部活動(dòng)的中心。

(4)葉綠體：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

功能：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

(5)高爾基體：亦稱(chēng)高爾基復(fù)合體、高爾基器。是真核細(xì)胞中內(nèi)膜系統(tǒng)的組成之一，是由單位膜構(gòu)成的扁平囊疊加在一起所組成。扁平囊為圓形，邊緣膨大且具穿孔。

功能：高爾基體主要是對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站”。

(6)核糖體：舊稱(chēng)“核糖核蛋白體”或“核蛋白體”，普遍被認(rèn)為是細(xì)胞中的一種細(xì)胞器，除哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，植物篩管細(xì)胞外，細(xì)胞中都有核糖體存在。

功能：核糖體的主要功能是將遺傳密碼轉(zhuǎn)換成氨基酸序列并從氨基酸單體構(gòu)建蛋白質(zhì)聚合物。

(7)溶酶體：溶酶體是分解蛋白質(zhì)、核酸、多糖等生物大分子的細(xì)胞器。

功能：是“消化車(chē)間”，分解從外界進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，也可消化細(xì)胞自身的局部細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器，當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其溶酶體破裂，釋放出水解酶，消化整個(gè)細(xì)胞而使其死亡。

(8)液泡：液泡是一種由生物膜包被的細(xì)胞器，在所有的植物(未成熟的植物細(xì)胞沒(méi)有液泡;有些高度成熟的植物細(xì)胞也是沒(méi)有液泡的，如石細(xì)胞)和真菌細(xì)胞，以及部分原生生物、動(dòng)物和細(xì)菌細(xì)胞中廣泛地存在。

功能：液泡的功能是多方面的，強(qiáng)維持細(xì)胞的緊張度是它所起的明顯作用。

3生物的特征

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(綠色植物通過(guò)光合作用制造自身所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，只能直接或間接以植物為食)。

2.生物能進(jìn)行呼吸(如鯨副處水面換氣)。

3.生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(如人出汗，植物的落葉等)。

4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)(如含羞草對(duì)刺激作出反應(yīng))。

5.生物能生長(zhǎng)和繁殖(如種子萌發(fā)、破殼而出幼鱷等生物都能由小長(zhǎng)大，到一定階段開(kāi)始繁殖下一代)。

6.生物都有遺傳很變異的特性(如“種豆得豆”是遺傳、“一母生九子，九子各不同”是變異現(xiàn)象)。

7.除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1.反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

反射的概念：動(dòng)物(包括人)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。

區(qū)別于：應(yīng)激性(所有生物都具有的，對(duì)刺激做出反應(yīng)的特性)。

2.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧

組成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器。

反射活動(dòng)的完成必須要有完整的反射弧。

3.膝跳反射扣擊部位：膝蓋下位的韌帶。

現(xiàn)象：小腿以膝蓋為軸，突然彈跳起來(lái)，不受大腦控制。

縮手反射時(shí)先縮手，后感覺(jué)疼痛或燙?？s手的神經(jīng)中樞在脊髓;感覺(jué)(疼、燙)的神經(jīng)中樞在大腦皮層。

4.反射的類(lèi)型

簡(jiǎn)單的反射：神經(jīng)中樞位于脊髓內(nèi)。

復(fù)雜的反射：神經(jīng)中樞位于大腦皮層內(nèi)。

七年級(jí)生物高頻考點(diǎn)匯總

一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

光合作用的原料是二氧化碳和水。

三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳——氧平衡。

四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

生物選擇題怎么答才能不丟分

1、用直接法和直接判斷法解答選擇題。

這兩種方法就是根據(jù)初中生物題目給出的已知條件，直接推論或計(jì)算出答案。這兩種解法適用于大多數(shù)試題，是考生必須掌握的方法之一。

2、用篩選法解答選擇題。

這種方法同樣是根據(jù)初中生物題目所給的已知條件和提出的問(wèn)題，對(duì)題目中給出的選項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行篩選，排除不合題意的選項(xiàng)而得到正確的答案。

3、用淘汰排除法解答選擇題。

淘汰排除法適用于大多數(shù)的選擇題。解答的基本方法是從剖析題干的條件入手，只要找出一個(gè)例子或一條理由跟備選答案明顯不符，即可淘汰，逐個(gè)排除，便能獲得正確答案。