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初中生物記憶口訣與學(xué)習(xí)方法

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初中生物記憶口訣與學(xué)習(xí)方法

  學(xué)好生物的關(guān)鍵就是掌握基本概念,但是很多同學(xué)記憶這些基本概念的時候都犯難,那么怎樣才能快速的記憶這些知識點呢?小編整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。

  初中生物記憶方法

  1.英漢互譯記憶

  抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如:

  H——Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)

  S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)

  ADP中的D——Double “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”

  2.諧音串記法

  (1)細胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細胞膜的記憶:線葉雙無心糖。

  即:線粒體、葉綠體有雙層膜,沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體。

  (2)原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區(qū)分記憶原核生物:一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)

  子真核生物:一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了。

  原核生物中有唯一的細胞器:原(原核生物)來有核(核糖體)

  3.形象記憶

  把難以理解、記憶的內(nèi)容,以一個形象的動作或一個生動貼切的比喻表達出來,可增強記憶效果。如:學(xué)酶的專一性比喻為一把鑰匙開一把鎖等。

  4.口訣記憶

  將生物學(xué)知識編成“順口溜”,生動有趣,印象深刻,不易遺忘。例如:判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系:

  無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)

  有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)

  大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

  微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni)

  初一生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  (一)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué),是學(xué)生正式上課前的準(zhǔn)備。近幾年學(xué)校的課程與作業(yè)也在進行改革,越來越多的老師會把做預(yù)習(xí)講義當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生。孩子千萬不要以完成作業(yè)為目的來進行預(yù)習(xí)。以前問過好多孩子,講義上的空白都填滿了,這節(jié)課講的什么還不知道。這是一件多么可悲的事情,孩子的時間白白的浪費掉了!我這里所說的預(yù)習(xí),應(yīng)該是不借助任何資料的情況下,把課本內(nèi)容認真的瀏覽一遍,自己簡單勾畫一下需要注意的地方。如果讀完能夠產(chǎn)生一點困惑就更好了,記下來,第二天聽老師講課的時候,帶著這些問題去聽講、學(xué)習(xí)。

  (二)把握課堂上的學(xué)習(xí)時間。課堂是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié),一方面需要老師的付出,這屬于客觀方面;另一方面需要學(xué)生的主觀能動性。說幾個需要大家注意的點:

 ?、僮⒁饴?,認真記。注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力,更重要的是聽課要聽思路,注意聽老師是如何引人新課,怎樣展開講解的,最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強調(diào)的重點和難點,并在不影響聽課的前提下記些要點,書寫可以潦草一些,課后再往書上或者筆記本上整理清楚。

 ?、诙鄤邮?、多觀察。生物課上,教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要,常常利用實物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進行教學(xué)。有時老師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實驗,同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動手細觀察,通過親自動手操作、觀察,對現(xiàn)象和過程進行比較、分析,這樣不但提高了自己的實驗技能,同時培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì),同時可以加深對知識的理解和運用。比如說顯微鏡的使用,如果讓大家單純?nèi)ビ洃涳@微鏡的使用步驟,就會變成簡單的機械記憶,記的慢還容易忘。老師領(lǐng)大家去實驗室做過實驗以后,大家根據(jù)自己的動手過程,來回憶顯微鏡是如何調(diào)節(jié)的,就會變得簡單許多。

 ?、矍谒伎肌⒍嗵釂柖嘟涣?。課堂上,老師或者同學(xué)提出的問題,我們都要去積極思考,把每次的提問當(dāng)做考試來對待。這樣我們的思維會緊跟老師的節(jié)奏,也不會在課堂上走神。學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑以及課堂上沒聽明白的地方,主動去辦公室問老師,或者跟同學(xué)交流。你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換以后,每人還是只有一個蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換以后,大家都有兩種思想。所以與老師和同學(xué)的溝通交流是非常有必要的。


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