七年級下冊語文(人教版)電子課本

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。以下是小編整理的七年級下冊語文人教版電子課本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

七年級下冊語文人教版電子課本

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初中語文如何進(jìn)行單元整體教學(xué)

在學(xué)習(xí)每本教材之前，可先引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解教材的內(nèi)容，然后明確學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和單元目標(biāo)，并根據(jù)單元主題內(nèi)容整合三維目標(biāo)。

現(xiàn)行蘇教版教材是以“主題”(亦稱“話題”、“專題”)為核心編排單元內(nèi)容的，這樣編排的目的主要是基于兩點：一是突出語文人文精神的傳授，便于讓學(xué)生了解對同一問題可以有不同看法，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神;二是讓學(xué)生意識到，對同樣的話題可以用不同的文體和表達(dá)手法來表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠辨析不同體裁的不同表達(dá)特點。

這種編排方式也為我們一線教師“再度開發(fā)”教材提供了廣闊的空間，只有對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，才能吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)功能，才能最有效地促成學(xué)生思想體系與精神家園的構(gòu)建。

鑒于此，在單元整合教學(xué)中，教師必須全面、完整、辨證地學(xué)習(xí)、理解、掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)備課，弄清各學(xué)段語文教學(xué)的不同目標(biāo)和重點，弄清學(xué)段與一冊教材、一個單元教材、一篇課文之間的關(guān)系，弄清一個單元中幾篇課文之間的關(guān)系，弄清課文與各單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，弄清課文與課文后面的知識性短文之間的關(guān)系等等。這樣才能較為準(zhǔn)確地把握好教材的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)總目標(biāo)處理好每堂課的具體目標(biāo)，使語文教學(xué)更具實效性。

七年級語文營造語文課堂良好氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說：“出色的教師無不都是出色的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笔聦嵣?，古往今來許多出色的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。

其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。 就如在教學(xué)《蘇州園林》時，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

七年級語文提高教學(xué)質(zhì)量的舉措

靈活運用各種學(xué)習(xí)方式

1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。

2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

注重調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學(xué)生突出的心理特征。小學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。

如何進(jìn)行語文教學(xué)

立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語文不像其他科目，它必須立足于教材。每一篇文章覆蓋的知識面都很廣，可以說上知天文，下知地理，可發(fā)掘的資源非常豐富。但語文課最終還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的情感，感受祖國語言文字的魅力，運用語言文字表達(dá)自己的真情實感。因此，語文具備工具性和人文性兩大特征。怎樣體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一種好方法。

以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是怎么樣感受到的?”學(xué)生畫下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計數(shù)”指什么?并在黑板上劃一劃，讓學(xué)生看一看，師生一齊分享其中點滴的感受，體會作者用詞的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地朗讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以發(fā)掘利用。

注重過程與方法目標(biāo)

閱讀教學(xué)中“過程與方法”維度的目標(biāo)，主要指的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)前面所提到的“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)所要經(jīng)歷的過程所要采用的方法。過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)文化，自主建構(gòu)、全身心參與到學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷體驗學(xué)習(xí)過程，自主探究、合作攻關(guān)、民主對話。主要強(qiáng)調(diào)兩個方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實踐過程，也就是說，這些目標(biāo)要通過學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)實踐過程，實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，而不是由教師傳輸給他們。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書探究、合作研討等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助、指導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生和教師一起根教材進(jìn)行民主對話，實現(xiàn)“知識與技能、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)個性化的自主建構(gòu)。