怎樣讓數(shù)學成績提高
怎樣讓數(shù)學成績提高?要想提高數(shù)學成績，就要使學生在熟練掌握基礎知識的前提下，做好解題后的感悟與反思，感悟題中所用的基礎知識。下面是小編為大家整理的關于怎樣讓數(shù)學成績提高，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣讓數(shù)學成績提高
教師的教學設計思路、教學行為方式發(fā)生了變化。
我們教師備課時把注意力開始從教材、教參更多地轉移到學生身上，不僅注重高初中銜接包括在教學內容的銜接、教學方法的銜接、學習方法的銜接、思維方法的銜接、師生關系的銜接、管理方式的銜接等。還努力加強學法指導――如結合導學教學案布置預習提綱，點明預習需要做哪些工作，達到什么樣的要求，以及掌握將來如何學習;聽課時怎樣處理好聽講與記筆記的關系;筆記應該記些什么，怎樣記;讓學生學會支配時間;每節(jié)課有結束語，每單元有知識小結，了解與掌握課后復習應遵循什么樣的順序和原則;讓學生學會摘錄、整理和提煉：怎樣在練習的過程中汲取經驗教訓;組織專題討論，讓學生開闊思路，加深對知識的立體化理解;開展學生小論文評比，讓學生自覺參與知識理論的探索，解法的總結，問題的引申、類比和拓廣;組織學習方法的座談交流，使交流更具啟發(fā)性和親切感。
在課堂教學中，我們注重讓學生從自己設計問題入手，引發(fā)學生去思、去疑、去設計、去探索，同時以教學素材為載體，通過對問題的探索，得出結論的猜想，然后讓學生通過邏輯論證，證明猜想的正確性，進而得到結論及性質;然后讓學生運用所得性質去解決問題，在解決問題的過程中，有目的地把學生的思維引導到用結論及性質解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學生表述自己的觀點，共同分析解答，找到解決問題的方法;通過問題的變式延伸，適當?shù)囊龑?，讓學生通過化歸，緊緊抓住數(shù)學思想方法這條主線將建構知識、能力、情感系統(tǒng);有目的地指導學生學法，創(chuàng)設使每個學生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平臺，開放式的課堂加上分層評價的激勵，能夠及時反饋與調節(jié)本節(jié)課教學效果與學生的掌握情況。
自覺運用信息技術整合教學過程，教育理念發(fā)生了變化。
在現(xiàn)代教學理念下的數(shù)學課堂教學，是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，學生通過自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識和技能上的提高，滿足學生興趣、情感等諸多方面的需求，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。由于信息技術自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡化，信息呈現(xiàn)的多樣化，信息存儲的物質化等特點，在數(shù)學教學中合理運用信息技術，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了前所未有的機遇，使得我們在數(shù)學課堂教學改革中的許多美好愿望能夠得以實現(xiàn)。
“信息技術與數(shù)學教學的整合”，也使我們對信息技術的運用更加科學合理，有機會尋找到更好的數(shù)學教學改革的方案。而“整合”使“導學探究式”數(shù)學教學新模式豐富了內涵、平添了生機和活力。從“導學案”平面式，到“整合”使情景設置立體化，運用多媒體的圖、文、聲并茂，使學生能夠身臨其境，從而激發(fā)學生學習興趣，在最佳狀態(tài)下進行學習。從“誘思探究”只是“人――人”互動，到“整合”使教師和學生通過計算機的交互作用，構成了“人――機――人”的教學系統(tǒng);這樣教學模式就顯現(xiàn)出教學內容以多媒體的形式呈現(xiàn)、教學信息傳播迅捷、信息量大，教學中信息意識增強。學生學習以協(xié)作式、探究式為主。這種模式體現(xiàn)了建構主義的學習理論，在教學過程中，教師以一個組織者、指導者、參與者的身份出現(xiàn)，學生成為學習的主人，信息技術變成了學生的認知工具。整個教學過程是教師與學生、學生與學生互動的過程，協(xié)作探究是主要的學習方式。其中，網(wǎng)絡提供的信息資源是學習交流的前提基礎，這是信息技術介入數(shù)學教學中所產生的一種全新的教學模式。
2怎樣提高數(shù)學成績
做好課后及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。 課后復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容、例題、分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
數(shù)學練習是必須的，而且還要有一定的量，否則就不能形成技能。我不提倡題海戰(zhàn)術，有不少同學把提高數(shù)學成績的希望寄托在大量做題上，我認為這是不妥當?shù)模艺J為對題要“精選”、“精做”、“做精”，做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。
趣味化導學
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位，教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學、如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽，教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素，教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必須性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機
在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如，學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積，學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情，學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產生了樂趣，在以后數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
3數(shù)學成績怎樣提高
注重一題多解，提高解題能力
怎樣讓數(shù)學成績提高?成績的好壞與做題的經驗有很大關系，做作業(yè)，切忌完成任務式的，應該在老師精心選留的題目中尋求一題多解，多題一解，思考多種解法中的通法，感悟某些題的特殊解法。例如：“已知點A(1，y1)，B(2，y2)是雙曲線y=1/x的同一分支上的兩點，試比較y1與y2的大小?！痹诮獯鸫祟}的時候我們既可以通過求得y1、y2的值的方法來比較y1、y2的大小，也可以利用反比例函數(shù)的增減性來比較。如果我們只局限在掌握了“通過求值比較大小”這個方法，那么我把反比例函數(shù)的表達式變?yōu)閥=a2/x (a≠0)，問題就沒辦法解決了。因此努力探求一題多解有時候顯得非常必要。有些同學習慣探究一道題的多種求解方法，而有的同學只滿足把題解對就可以了，時間久了，善于一題多解的同學就會積累很多解題經驗，解題思路就會比較開闊，自己的發(fā)散思維能力也能得到能提高，成績當然就會提高很快。
鼓勵學生大膽質疑，勇于實踐創(chuàng)新
“學起于思，思源于疑”。培養(yǎng)學生大膽質疑，勇于實踐創(chuàng)新的良好習慣，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對于那些勇于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的學生，要進行鼓勵和表揚。
平時教學中，教師可以根據(jù)題目的特點，對某些題目適當做引申與變換，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。經過長時期培養(yǎng)，學生在解題、討論或研究問題時，就會不畏困難，敢于提出自己的疑問，并追根問底，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從多角度、多方面思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
4怎樣使數(shù)學分數(shù)提高
全神貫注地聽好每一節(jié)課。
首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應做過于激烈的體育運動或下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。 其次全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到以下“五到”：耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，也要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。
眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。 心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。 口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。 手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
注重學法指導，讓學生主動參與學習
教師根據(jù)學生的反饋信息，依據(jù)學生實際進行點撥、解釋，歸納總結，達到學生掌握所學內容的目的，如教學“三角形的內角和”這一課時，讓學生出示自己準備好的三個大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學生用量角器量出每一個三角形內角的度數(shù)，再由學生報出任意一個三角形的兩個內角的度數(shù)，教師迅速、準確地說出第三個內角的度數(shù)。這時，學生的思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。
只要教師稍加提示：“根據(jù)三角形三個內角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點撥、總結，印象自然加深了，把教學內容變成切合學生心理水平的問題，轉化為學生的求知欲望和需要。開展以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動，學生先講解，教師后補充、總結，改講堂為學堂。解決某一問題，學生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學生跳一跳，摘蘋果，使學生感到成功的喜悅，增強學習的信心和力量，從而自覺主動地獲取新知。學生有質疑問難的時間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學共同學習，共同進步。
相關文章：