差生如何提高成績
差生如何提高成績?然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。下面是小編為大家整理的關(guān)于差生如何提高成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1差生如何提高成績
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
2幫助差生提高數(shù)學(xué)成績
確立老師在差生中的良好形象，消除差生對老師的恐懼、對立情緒。
我覺得，教師對學(xué)生要一視同仁，在人格上不分高低，對待差生更要滿腔熱情地關(guān)心他們，呵護他們;在整個教學(xué)活動中，要把他們看作學(xué)習(xí)的主人，而不能把他們當(dāng)作好生的陪客。差生們由于學(xué)習(xí)成績不佳，常常受到來自社會、家庭、學(xué)校等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生很強的自卑感，認(rèn)為自己不受老師和同學(xué)們的歡迎，總是逃避老師，不愿也不敢與老師多接近。要轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，首先要消除他們對老師的恐懼、對立情緒。于是，我把大多數(shù)的課余時間都用在拉近師生距離、消除師生隔閡上，與他們談心、說笑，講我小時侯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的煩惱和樂趣，使他們了解到老師也有考不及格的時候，也經(jīng)歷過成績差的階段，通過努力，同樣可以轉(zhuǎn)“差”為“好”。師生間的代溝慢慢消除了，差生對老師的恐懼心理也慢慢消失了。
在與差生們的接觸中，我還發(fā)現(xiàn)其中幾個專和老師作對、成績又差的男孩子特別愛好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談甲A聯(lián)賽、NBA熱門話題，以及去北京、峨眉山等地的所見所聞，鼓勵他們像美國邁克爾.喬丹、摩西.馬龍等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰(zhàn)困難而不松懈，不甘落后，勇于進取，爭當(dāng)學(xué)習(xí)上的“冠軍”，將來才有機會出去欣賞祖國的大好河山。飯前飯后，我和他們一起玩、一起吃，有說有笑，使一些好生都“妒忌”起來。差生們對我的敵意在游玩中不知不覺地消除了。一位差生拍著胸膛說：“老師這么看得起我們，這么偏愛我們，我們怎么敢不認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓您丟面子呢?”所以說，教師只有對差生愛得自覺、愛得真切、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個孩子抬起頭來學(xué)習(xí)，使每一個差生都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱。
樹立差生在全體同學(xué)中的威信，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
在學(xué)生對老師產(chǎn)生好感的同時，我又在課堂上給差生創(chuàng)造消除自卑，重樹信心的機會。有些老師在課堂上一般很少提問差生，認(rèn)為他們回答不出會影響課堂氣氛和教學(xué)進度，而我卻是每節(jié)課必提問差生，盡量讓他們回答一些簡單的問題或者重復(fù)別人的回答，然后肯定他們的進步，甚至在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課的時候，也盡量把回答問題的機會讓給差生，使他們感到自己也不差，也能為班集體爭光，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣不斷增強。
為了樹立差生在好生中的進步形象，在教新知識之前，我都抽空給他們預(yù)習(xí)，使他們預(yù)先掌握一定的解題方法，在上新課時更有信心回答老師提出的問題，力求達到與好生“平起平坐”。到了上新課時，這些差生算得又快又準(zhǔn)，使在場的好生報以熱烈的掌聲，并紛紛向差生們打聽算得快的竅門，這一下，差生們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在全班學(xué)生中的地位也進一步提高了。
3激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
師愛，是讓學(xué)生樹立自信的沃土
愛心是希望之花，信心是成功之源。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。作為教師，要常懷慈愛之心，愛學(xué)生如愛子女。要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的一枝一節(jié)要了如指掌，才能找到差生的“病原”所在。
在中途接任小學(xué)五年級時，我班有一叫姍姍的學(xué)生，她從來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都很差，她就是覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)失去了信心，此每次作業(yè)總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學(xué)習(xí)情況，得知她父母離異，生活經(jīng)常無人照管，成績一直很差。了解了情況后，我耐心的給他做思想工作。我對她說：“你爸爸媽媽都夸你是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。實際上，你是個很聰明的孩子，同學(xué)們也都很希望你能和大家一起畢業(yè)，老師也希望你能從頭開始?！彼桓袆恿耍瑢χ铱蘖?，并發(fā)誓今后一定認(rèn)真努力。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我上課經(jīng)常多提問她，她有點滴進步，就進行表揚，并幫助她從低年級的基礎(chǔ)補起，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常進行面批，并指導(dǎo)她進行訂正。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，在畢業(yè)考試時，數(shù)學(xué)也居然考80多分。
動手實踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
4引導(dǎo)差生學(xué)好數(shù)學(xué)
積極拓展學(xué)生思維
1.動手操作，啟迪思維
小學(xué)生的思維發(fā)展特點主要表現(xiàn)在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。即使到了中高年級，逐步發(fā)展起來的抽象邏輯思維仍帶有具體形象性。特別是學(xué)習(xí)一些抽象的要領(lǐng)時，學(xué)生難以理解，所以必須根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，解決問題。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和等于180°”這一概念教學(xué)時，我提出這樣的問題：“誰能利用以前學(xué)過的知識找到三角形的內(nèi)角和?”學(xué)生們邊討論、邊擺弄各自的三角形紙片。有的把三角形每個內(nèi)角的度數(shù)量出來，再把這三個內(nèi)角度數(shù)相加;有的把三角形的三個內(nèi)角分別剪下來，拼在一起，再用量角器來量一下總度數(shù);有的個別思維較靈活并善于觀察的學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)了三角形的三個內(nèi)角拼在一起后形成一個平角。
2.激發(fā)思維，自主探究
激發(fā)學(xué)生思維，教師必須注意啟發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)前，教師常常只重視教給學(xué)生“是什么”，而忽視告訴學(xué)生“為什么”，往往使學(xué)生知其然，而不知其所以然。實踐證明，知其所以然的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在理解知識的來龍去脈中牢固掌握知識，而且在了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中學(xué)會思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的思維能力。如在教學(xué)“長方形面積的計算”時，可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生用面積的單位直接量面積，體驗到這種做法太麻煩，以引起學(xué)生思考，尋找其他比較簡便的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己測量計算，討論探究，從而發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的邊長有關(guān)系，找出長方形的面積計算方式。這種探究過程，不僅向?qū)W生展示了認(rèn)識的思維過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生較好地學(xué)會探究新知識的方法，促進學(xué)生“會學(xué)”。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
絕大部分"差生"是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。葉圣陶老人說："教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"可見習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)好習(xí)慣就是培養(yǎng)人，好習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。對于自制力差的學(xué)生來說，要使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。一次教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，我用直觀圖形讓學(xué)生認(rèn)識"單位1"，我發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)甚至比有些優(yōu)等生接受的快，可見他們的智力并不低。針對他們的特點，我就從培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，經(jīng)常在課余時間找些趣味數(shù)學(xué)題讓他們動手動腦。
如在學(xué)習(xí)了長方體的表面積以后，我讓同學(xué)每人找一塊橡皮泥弄成一個正方體，并把六面都涂上顏色，再把它平均切成大小相等的27塊小正方體，問：三面涂色的有幾塊，兩面涂色的有幾塊，還有幾塊沒有涂色?讓學(xué)生把實際操作中得到的用數(shù)學(xué)語言概括出來，逐步形成理性認(rèn)識。這樣，學(xué)生在整個過程中始終處在主體地位，擺擺、看看、想想、議議，嘗到自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，他們比較能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)成績逐漸提高了。但是這類同學(xué)的反復(fù)性較大，情緒不穩(wěn)定，成績時高時低，這就要堅持不懈地觀察他們平時的活動，對那些不正當(dāng)?shù)幕顒蛹坝螒蚣皶r制止。
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