如何輔導初中數(shù)學差生
如何輔導初中數(shù)學差生?正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作。下面是小編為大家整理的關于如何輔導初中數(shù)學差生，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何輔導初中數(shù)學差生
培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力
1.教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
2.大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
3.應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
認真把好考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊
要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化差生目的。
2中學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
引導學生動手，激發(fā)興趣
學生動手，不但能獲得豐富的知識，而且能增強學習的興趣。因此教師必須注意教學內(nèi)容的特點，為學生創(chuàng)造條件，引導學生獲取知識，解決問題。例如在講“三角形的特殊性(穩(wěn)定性)”時，我先讓學生用三根木片釘一個三角形，然后讓他們自己用力拉，從實踐中學生很快得出結(jié)論;三角形具有穩(wěn)定性。在講“三角形的內(nèi)角和定理”時，我先讓學生制作一個三角板(材料易拆)，在課堂上讓學生把其中兩個角拆下，然后把它們和未拆的一個按原頂點對齊拼一起，學生很快發(fā)現(xiàn)拼成的是一個平角(180度)，且這三個角恰好是原三角形的三個內(nèi)角，于是得到這個三角形的內(nèi)角和是180度，推廣到任意三角形，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。
深化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)興趣
教材中每個內(nèi)容的引入、問題的提出都很直白，語言平淡無奇，無懸念。這樣必然無法引起學生的探求興趣。而興趣的萌發(fā)有賴于問題的發(fā)現(xiàn)，有趣的問題是激發(fā)學生學習興趣的導火索，它可以不斷地給學生以新的知識、新的信息、新的刺激，使學生深深地感到自己知識的貧乏，因而為每節(jié)課的內(nèi)容所吸引。例如“一元二次方程”概念的引入是這樣提出問題的：要截一塊面積為3平方米的鋼板，需要長比寬多2米，問長和寬各是多少米?這樣的問題提出過于枯燥，若將此問題變換方式，這樣提出：同學們，你能自己設計一個美感最強，側(cè)面為長方形的魚缸嗎?(實踐證明，當長方形的長與寬之比是1∶0.618時美感最強)。這樣問題提出不僅有趣，而且可以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。教師還可以改編例題和習題。教材中例題與習題主角大都是A、B、C、D或甲、乙、丙、丁，學生產(chǎn)生不愿學習的心理。如果我們給予這些符號以生命力，學生就會興趣盎然。
利用現(xiàn)代化教學手段，提高興趣
計算機輔助教學，能夠提供足夠的模型和豐富的音頻、視頻等信息。一方面可以演示活動的圖形，另一方面可以展示人機對話形式的輔助練習，還可以利用因特網(wǎng)上豐富的資源，介紹一些數(shù)學趣聞、趣題，數(shù)學史小資料，以及數(shù)學知識在現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活中的具體應用，讓學生興趣勃勃地、熱情地、輕松愉快地、主動地去獲取、加工、處理信息，擴大學生思維探索和創(chuàng)新的空間，進一步培養(yǎng)興趣。
3如何調(diào)動數(shù)學課堂氣氛
創(chuàng)設情境，引導討論
對教學中的重點和難點，與其老師不厭其煩地反復講解，倒不如適時地將問題作為學生爭論的中心展開課堂討論，盡可能調(diào)動他們思維的積極性和主動性。這樣課堂面貌可能會失去原有的肅靜，打破常規(guī)紀律狀態(tài)，也許是人聲嘈雜，人頭攢動，但這正是學生學習興趣高漲、思維充分調(diào)動、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的生動體現(xiàn)。
例如，在學習三角形的中位線時，首先教師要求每位學生在自己預先準備好的三角形硬紙片(△ABC)的兩邊BC、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把△ABC分成兩部分，然后讓學生充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形?并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線，與第三邊有怎樣的關系?學生通過動手、動腦以及合作與交流，得出了多種拼法，并通過猜想發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，從而使教學難點得到了有效的突破，同時學生通過實驗、交流、猜想等體驗到一種獲得成功的喜悅，使學習得到了升華，這樣學生學到的知識印象深刻，經(jīng)久不忘。
練習新穎有趣，營造競爭氛圍
課堂練習是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，良好的課堂練習狀態(tài)應該是人人動手，個個參與，使各類學生都能達到相應的教學目標，分層導練、分層指導是營造這種狀態(tài)的好辦法。分層導練首先應設計好訓練題，通過訓練讓學生把新舊知識連接起來，形成知識系統(tǒng)，使知識類比，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，使知識“活化”，從而完成“分析”、“綜合”、“評價”等高層次水平的學習任務;其次是分層指導學生練習，其形式是“分類指導”、“個別輔導”和“學生自練”的復式教學。學生或是自主選擇適合自己的題目進行練習，或是聽取老師的點撥;教師來回于學生之間，或是分類指導，或是個別輔導，整個課堂呈現(xiàn)人人動腦動手的緊張狀態(tài)。
同時競爭能使一個人的腦細胞處于高度的興奮狀態(tài)，競爭能使一個人最大限度地發(fā)揮聰明才智，從而最大限度地提高學習效率。把競爭機制帶進課堂，在課堂教學中抓住時機適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上、勇于開拓的出色品格。
4如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
1 要在變通中培養(yǎng)
要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約之后才能實現(xiàn)。因此，在學生教好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調(diào)度原型幫助學生通過接通與有關舊知識和解題經(jīng)驗的聯(lián)系，做出轉(zhuǎn)換、假設、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設想。如：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的的2/5，這樣，剩下的工作還要幾天可以完成?學生一般都能根據(jù)題意作出(1-2/5)÷(2/5÷8)的習慣解答。此時，教師可作如下誘導：①完成這批零件需要多少天?②已做零件數(shù)是剩下零件數(shù)的幾分之幾?③剩下零件數(shù)時已做零件數(shù)的幾倍?④能從題中數(shù)量間找出相等方程解法關系嗎?⑤從題中幾種量中能判斷出比例解法、比例關系嗎?通過這些誘導，能使學生自覺地從一個思維過程轉(zhuǎn)換到另一個思維過程，逐步形成在題中數(shù)量間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2 要在求異中培養(yǎng)
教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設問題情境，精細地誘導學生的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生逐漸養(yǎng)成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析一下!”的求異思考。事實證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關的基礎知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量做出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。
3 要在多種形式的訓練中培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學過程中，教師可結(jié)合學生的實際情況，采取多種形式的訓練，培養(yǎng)學生的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。
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