如何使初中數(shù)學(xué)教學(xué)富有特點(diǎn)
如何使初中數(shù)學(xué)教學(xué)富有特點(diǎn)?數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何使初中數(shù)學(xué)教學(xué)富有特點(diǎn)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
(1)創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(2)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。 教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果：或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2 培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”等時(shí)，就有很多需要分類討論的題目：還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3 培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前。要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4 培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評比，慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。
數(shù)學(xué)課堂操作方法
1.激發(fā)興趣，突出目標(biāo)。愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂上用生動(dòng)的語言，有趣的故事，驚人的數(shù)據(jù)，奇妙的算法等來吸引學(xué)生，那么定會(huì)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，勝利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)幾何的軸對稱一節(jié)時(shí)教師先提出一個(gè)實(shí)際問題：在一條河邊有兩個(gè)村莊，要在河邊建一個(gè)抽水站，使所用的水管最節(jié)省，問抽水站應(yīng)建在哪里?同學(xué)們聽完后馬上想設(shè)計(jì)方案，但由于未學(xué)過軸對稱問題，一時(shí)還未能拿出可行方案。教師因勢利導(dǎo)說，我們要解決這個(gè)問題，就必須認(rèn)真學(xué)好今天這節(jié)課――“軸對稱”。這樣，學(xué)生要掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
2.精講巧練，實(shí)施目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)行“講”“練”結(jié)合，這是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的有效方法。所謂“講”，即要“精講”，就是根據(jù)大綱和課本內(nèi)容，在講課時(shí)做到有的放矢，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)。所謂“練”指的是堂上練習(xí)。它要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識和把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的目的。堂上練習(xí)根據(jù)實(shí)際情況決定練習(xí)的份量，注意“精練”和“巧練”，還要注意運(yùn)用各種生動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)。從中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系。
3.設(shè)疑思考，深化目標(biāo)。在教學(xué)上為了使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)一步深入消化，從而加深理解和牢固掌握，教師在適當(dāng)時(shí)候向?qū)W生提出一些具有靈活性綜合性的思考題，這無疑對活躍學(xué)生思維和深化教學(xué)目標(biāo)都具有進(jìn)一步的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和一節(jié)時(shí)，在學(xué)完課本給出的證明方法后，教師提出，還有其他證明方法嗎?這時(shí)，學(xué)生馬上積極進(jìn)行思考，紛紛提出不同的證明方法。這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又深化了教學(xué)目標(biāo)。
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