七年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷可打印
七年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷可打印人教版
期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的一次考試,成績直接反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。那么關(guān)于七年級(jí)語文期末試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些七年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷可打印,僅供參考。
七年級(jí)第一學(xué)期語文期末檢測(cè)卷
一、(4分)全卷書寫分。
二、(33分)基礎(chǔ)精練,完成1——10題。
1.將下列的四字短語補(bǔ)充完整。(3分)
一絲不( ) 玲瓏( )透 秋風(fēng)蕭( )
毫不猶( ) 苦心孤( ) ( )人聽聞
2.給下面加點(diǎn)漢字注音,將拼音寫出漢字。(3分)
寥( )闊 孿( )生 匿( )笑
寬shù( ) 一shà( )間 滑jī( )
3.根據(jù)課文內(nèi)容填詞。(3分)
①放下飽食過稻香的鐮刀,/用背簍來裝竹籬間( )的瓜果。/秋天( )在農(nóng)家里。
②我想他們此刻,/定然在天街( )。/不信,請(qǐng)看那( )流星,/是他們提著燈籠在走。
③飛船像一葉( )舟在太空中緩緩行駛。……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地( )在飛船的上方。
4.根據(jù)課文內(nèi)容或提示寫出相應(yīng)的課文標(biāo)題。(4分)
①一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,好像迷醉于神話故事一般,迷醉于大自然的景色?!?》
②春夏秋冬,陰晴雨雪,風(fēng)云變幻,氣象萬千。天氣與人類生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有它的征兆。 《 》
③一個(gè)一眼就可看穿的騙局,竟然暢行無阻,最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇?!?》
④人們說,他們是一對(duì)孿生兄弟。他倆說,我們都是光明的孩子。 《 》
5. 幽默是一種智慧,口語交際中經(jīng)常會(huì)碰到需要緩和氣氛,化解矛盾的時(shí)候。如果你是皮埃爾先生,在下面的情境中,你將怎樣得體而幽默地要回自己的大衣?(2分)
飯廳內(nèi),皮埃爾先生發(fā)現(xiàn)一個(gè)客人錯(cuò)穿了他的皮大衣,于是就謙恭地碰了碰這位顧客:
“對(duì)不起,請(qǐng)問您是不是皮埃爾先生?”
“不,我不是。”那人回答。
“啊,”皮埃爾先生舒了一口氣,“ ______________ ”二人相視一笑,客人愉快地脫下了大衣。
6. 揣摩下面句子的特點(diǎn)并仿寫。(2分)
體諒是友誼中清風(fēng)一縷,……
仿寫:_______________________ 。
7. 閱讀下面的文段并答題。(3分)
天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一床大棉被,嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”:天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
①本段文字的結(jié)構(gòu)方式是:________;主要使用的說明方法是:______________。
②簡要概括文中劃線部分的意思(不超過10個(gè)字)。
8.綜合性學(xué)習(xí)。(4分)
某校七(1)班學(xué)生在學(xué)習(xí)了《月亮上的足跡》一文后,又組織觀看了“嫦娥一號(hào)月球衛(wèi)星發(fā)射”的部分錄相資料。隨后組織了一次“我是月球小專家”的月球知識(shí)擂臺(tái)賽。
假如你是該班一員,請(qǐng)你作好下列準(zhǔn)備。
①講傳說故事。(至少寫出一個(gè)傳說故事名稱)(1分)
②說月亮美稱。(至少說出月亮的兩個(gè)美稱或雅號(hào))(1分)
③吟含“月”詩歌。(詠誦兩句含有“月亮”的古詩詞)(2分)
9.賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》并答題。(4分)
天 凈 沙
秋 思
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
①從表達(dá)方式上看,前三行全是 ______________,后兩行重在 ___________。
②這首小令表現(xiàn)的主題是 ___________ ,而點(diǎn)示這一主題的詩句是 ___________。
10.古詩文填空默寫。(5分)
① ______________________ ,勿施于人。(《論語》十則)
②亂花漸欲迷人眼, ______________________ 。(白居易《錢塘湖春行》)
③商女不知亡國恨,______________________ 。(杜牡《泊秦淮》)
④ ______________________ ,似曾相識(shí)燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)
⑤問渠那得清如許? ______________________。(朱熹《觀書有感》)
三、(13分)文言文閱讀,完成11—15題。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲??蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮?!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。
11. 解釋加點(diǎn)的詞。(4分)
①太丘舍去( ) ②尊君在不( )
③下車引之( ) ④元方入門不顧( )
12.翻譯下列句子。(2分)
非人哉!與人期行,相委而去。
13.說說文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同。(3分)
14.文中說“友人慚”,你認(rèn)為他感到慚愧的原因是什么。(2分)
15.讀了本文后,你從中明白了什么道理。(2分)
四、(10分)課文精讀,完成16—20題。(每小題2分)
羚羊木雕(節(jié)選)
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好么?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了,萬芳伸出頭來,一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的,你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時(shí),她的媽媽從屋里出來了??匆娢沂掷锏男〉叮挚纯次覀兊臉幼?,立刻明白了:“萬芳,你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說:“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難受,看我呆會(huì)兒揍她!”
我把小刀遞到她的手上說:“阿姨!羚羊是我送她的,都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候,萬芳已經(jīng)不見了,她不會(huì)再跟我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是,這能全怪我嗎?
16.第一段刻畫了“我”的什么心理(用一個(gè)詞語概括)。
17.與劃線句“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是:
18.萬芳媽媽的幾句話在文中有什么作用?
19.“月亮出來了,冷冷的”一句在文中起什么作用?
20.結(jié)尾說,“可是,這能全怪我嗎?”請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)這句話的`理解。
五、(10分)課外拓展,完成21—25題。(每小題2分)
那夜的燭光
張曉風(fēng)
臨睡以前,晴晴赤腳站在我面前說:
“媽媽,我最喜歡的就是臺(tái)風(fēng)。”
我有一點(diǎn)兒生氣。這小搗蛋,簡直不知人間疾苦,每刮一次大風(fēng),有多少屋頂被掀跑,有多少地方會(huì)被水淹,鐵路被沖斷,家庭主婦望著每斤60元的小白菜生氣……而這小女孩卻說,她喜歡臺(tái)風(fēng)。
“為什么?”我盡力壓住性子。“因?yàn)橛幸淮闻_(tái)風(fēng)的時(shí)候停電……”
“你是說,你喜歡停電?”
“停電的時(shí)候,你就去找蠟燭。”
“蠟燭有什么特別的?”我的心漸漸柔和下來。
“我拿著蠟燭在屋里走來走去,你說我看起來像小天使……”
那是多年前的事了吧?我終于在驚訝中靜穆下來。她一直記得我的一句話,而且因?yàn)橄矚g自己在燭光中像天使那份感覺,她竟附帶也喜歡了臺(tái)風(fēng)之夜。
也許,以她的年齡,她對(duì)天使是什么也不甚了解,她喜歡的只是我那夜稱贊她鄭重而寵愛的語氣。一句不經(jīng)意的贊賞,竟使時(shí)光和周圍情境都變得值得追憶起來,多可回溯的畫面啊!那夜,有一個(gè)小女孩相信自己像天使;那夜,有一個(gè)母親在淡淡的稱許中,制造了一個(gè)天使。
(選自《意林》)
21.如何理解標(biāo)題“那夜的燭光”?文中有一句話作了很好的詮釋。請(qǐng)找出來。
22.女兒最喜歡臺(tái)風(fēng)的真正原因是什么?用原文回答。
23.從表達(dá)方式角度,指出本文的構(gòu)思特征。
24.作者對(duì)女兒的態(tài)度在不斷的變化。請(qǐng)寫出揭示作者心理變化的詞語。
( )—壓住性子—( )—靜穆
25.聯(lián)系生活實(shí)際,說說讀完本文后的啟示。
六、(50分)寫作體驗(yàn)。完成第25題。
26.作文題:讀書,真快樂
要求: ①寫一篇500字以上的記敘文。
②要寫出真情實(shí)感。
七年級(jí)語文期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、考試范圍:
(一)積累:
1、詞語積累
2、課外名句積累
3、理解性默寫:教材要求背誦的課文(含現(xiàn)代文)
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指定背誦的古詩文
(二)運(yùn)用:重在考查實(shí)際運(yùn)用語文知識(shí)的語文實(shí)踐能力
(三)綜合性學(xué)習(xí):設(shè)計(jì)活動(dòng)方案或根據(jù)所提供的材料探究、專題、名著《西游記》
(四)閱讀理解:
(1)課內(nèi)語段閱讀理解
(2)課外短文或片斷閱讀理解
(3)課內(nèi)文言文閱讀
(4)課外文言文閱讀理解。
(五)根據(jù)課本要求,寫一篇開放性命題作文:
初中生往往充滿奇思妙想,試以我好想_____________ 為題,寫一篇文章。
要求:
(1)先把題目補(bǔ)充完整,如有個(gè)知心朋友、有個(gè)好老師、有自己的小天地、快快長大、再看一眼或美夢(mèng)成真、當(dāng)一名作家、飛上月球等;
(2)以記敘為主,兼有議論、抒情;
(3)600字左右。
二、復(fù)習(xí)安排
1、單元與綜合練習(xí)結(jié)合,適時(shí)訓(xùn)練,落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn);
2、分題型進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,主要是三大塊:
①積累運(yùn)用,平時(shí)積累與印發(fā)資料,補(bǔ)充學(xué)生的積累,如名言警句、名句閱讀。探究、改錯(cuò)再做專項(xiàng)訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),減少失分。
②閱讀理解,課內(nèi)現(xiàn)代文和文言文的閱讀語段,注重各類題型的答題技巧的訓(xùn)練、指導(dǎo),提醒學(xué)生注意審題,落實(shí)一個(gè)規(guī)范性。(重點(diǎn)練習(xí)冊(cè))
③作文指導(dǎo)以記敘文體為主,針對(duì)學(xué)生寫作中不會(huì)具體描寫,只會(huì)概括敘述的空洞弊病,加強(qiáng)訓(xùn)練,充分利用日記進(jìn)行片段訓(xùn)練,分寫人、寫事兩類進(jìn)行訓(xùn)練。
總而言之,七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)力求做到精選精練,指導(dǎo)方法,雙基訓(xùn)練與能力提高并重。
七年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃
一、教材分析:
本冊(cè)教科書共7個(gè)單元30課,其中精讀課文16課,略讀課文(標(biāo)__號(hào))14課。其中包括5個(gè)現(xiàn)代文單元,每單元4課。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。從文體上看,這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。兩個(gè)文言詩文單元,每單元5課,大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》等三個(gè)附錄。
第一單元
(一)單元設(shè)置意圖介紹
本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元,為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接,內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主,以便于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握這類文章.
本單元閱讀、口語交際和寫作的要求,都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、語感培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實(shí)踐活動(dòng)。
(二)單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是敘事性記敘文,從內(nèi)容上看,都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如《憶讀書》生動(dòng)地回憶了作者幼兒時(shí)、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷、感受以及幾十年來的讀書經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了“讀書好,多讀書,讀好書”九字真言,把它作為第一篇課文,可以喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,可以激發(fā)他們對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣,還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀。《我的第一次文學(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實(shí)踐的特性,語言詼諧,筆調(diào)輕松幽默,可讀。
本單元的四篇課文,雖然都是記敘文,但內(nèi)容和寫作手法各異。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受,如《山中避雨》;有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中,展現(xiàn)了人物思想變化的歷程,如《風(fēng)箏》;《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事,有詳有略,相得益彰;《憶讀書》看似漫談,實(shí)則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文,為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。至于四篇課文的順序,為了方便學(xué)生學(xué)習(xí),我們沒有嚴(yán)格依據(jù)邏輯關(guān)系,而是按照先易后難的原則編排。
(三)單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握記敘文的六要素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,本單元的課文蘊(yùn)涵了更加豐富的人文思想,難度和深度有所加強(qiáng)。教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),閱讀時(shí)要體味作者充溢在字里行間的真情實(shí)感,寫作時(shí)要在敘事中寫出自己的真情實(shí)感。無疑,這也正是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教師要做好引導(dǎo)工作,循循善誘,激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。
(四)關(guān)于課后“思考與練習(xí)”
本單元設(shè)計(jì)的課后“思考與練習(xí)”,主要基于以下幾方面的考慮。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀敘事性記敘文的要領(lǐng),即理清文章的脈絡(luò),把握敘事的要素。
3.專門設(shè)計(jì)了一些語言題,目的是讓學(xué)生通過這樣的練習(xí),理解文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng),了解不同的語言風(fēng)格,從而增強(qiáng)語感,提高鑒賞力。
4.寫作方法訓(xùn)練。如:
《山中避雨》一課中,作者運(yùn)用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性,進(jìn)而揭示了“樂以教和”的深廣意義。
5.拓展閱讀和開放性練習(xí)。
(六)關(guān)于口語交際和寫作
1.本單元的口語交際活動(dòng)為“自我介紹與提問”。我們的考慮是:學(xué)生剛升入中學(xué),面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué),需要盡快熟悉、互相了解。作為第一次口語交際活動(dòng),以自我介紹并相互提問為主要內(nèi)容,既便于學(xué)生參與,又可保障活動(dòng)的順利開展。組織本次活動(dòng),應(yīng)注意兼顧“自我介紹”與“提問”,避免搞成單純的個(gè)人發(fā)言。
2.本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連,安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文,學(xué)生在小學(xué)階段已做過練習(xí),這次練習(xí),應(yīng)有較高的要求,不僅要把六要素交代清楚,而且要做到中心明確、詳略得當(dāng),要有真情實(shí)感。
第二單元
(一)單元設(shè)置意圖介紹
本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主,目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎(chǔ)上,了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。
(二)單元選文意圖介紹
本單元的四篇課文都是寫人的,寫的無論是生母、養(yǎng)母,還是老師、科學(xué)家,都表現(xiàn)了人物的各自特點(diǎn)。從寫作手法上看,四篇課文各有千秋,如:《回憶我的母親》《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取分型ㄟ^典型事例表現(xiàn)人物,《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現(xiàn)人物,《我的老師》中側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運(yùn)用,《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取分协h(huán)境描寫的烘托作用,等等,為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著強(qiáng)烈的感情色彩,表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課,體現(xiàn)了“弱勢(shì)群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心普通人、關(guān)心大眾的感情和愛心。學(xué)習(xí)這樣的美文,對(duì)于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,陶冶情操,是十分有益的。
(三)單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧,如:通過典型事例表現(xiàn)人物,運(yùn)用肖像描寫、語言或動(dòng)作描寫展示人物性格,借助環(huán)境描寫烘托人物,等等。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人,但無論是記一件事還是記幾件事,都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫人也離不開事,但這里記的事是人物的所作所為,重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。
(四)關(guān)于課后“思考與練習(xí)”
根據(jù)本單元課文的特點(diǎn),緊緊圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設(shè)計(jì)思考與練習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受真、善、美,陶冶情操。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文中刻畫人物的表現(xiàn)手法。
3.語言訓(xùn)練。重在讓學(xué)生了解動(dòng)詞在景物描寫和心理描寫中的作用,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用詞語。
本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加深理解,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理十分必要。
(五)關(guān)于口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)
1.本單元的口語交際安排的是采訪任課老師。要切實(shí)做好準(zhǔn)備工作,并事先與有關(guān)任課老師溝通,求得老師們的幫助。至于活動(dòng)的具體安排,應(yīng)放手讓學(xué)生自己做,讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)合作、增長才干。
2.本單元的寫作安排的是寫人。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,寫人關(guān)鍵在寫出人物特點(diǎn),而要寫出人物特點(diǎn),就要選取最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的事,不僅要寫出人物做了什么,而且要寫出他是怎么做的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生借鑒、運(yùn)用已學(xué)過的表現(xiàn)手法于寫作實(shí)踐中,化知識(shí)為能力。
3.本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館查找資料,為以后的自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?;顒?dòng)前,教師可簡要介紹點(diǎn)圖書館的有關(guān)知識(shí),但不宜太多,重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中用。
第三單元
(一)單元設(shè)置意圖介紹
本單元以寫景的記敘文為主要內(nèi)容。四篇課文描寫了不同季節(jié)的不同景物,情景交融,美不勝收。閱讀這樣的美文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,可以培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣。同時(shí),學(xué)生可以從中學(xué)到觀察事物的方法,學(xué)會(huì)如何形象生動(dòng)地描寫景物,抒發(fā)感情。
(二)單元選文意圖介紹
本單元所選四篇課文,有的是傳誦幾十年的名家名篇,如《春》《濟(jì)南的冬天》;有的是現(xiàn)代作家所寫的新作,如《竹林深處人家》;還有外國文學(xué)大師的佳作節(jié)選,如《樹林和草原》。這些作品,有的描寫了特定地區(qū)中特定季節(jié)的景色,如《春》描繪的是江南春季的美景,《濟(jì)南的冬天》描寫了濟(jì)南冬季的特有魅力;有的則描寫了特定季節(jié)中特定地區(qū)的景物,如《竹林深處人家》展現(xiàn)了春季里江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒,《樹林和草原》讓我們看到夏天里的俄羅斯鄉(xiāng)間風(fēng)光。從藝術(shù)上看,有的華美,如色彩絢麗的水粉畫,如《春》《樹林和草原》;有的質(zhì)樸,似韻味十足的水墨畫,如《濟(jì)南的冬天》。這些風(fēng)格各異的文章,為學(xué)生提供了豐富多彩的鑒賞樣本,可以培養(yǎng)學(xué)生的多元審美意識(shí)。這些作品大都運(yùn)用了多種修辭手法,為學(xué)生培養(yǎng)語感、豐富語言表達(dá)提供了借鑒。
(三)單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、欣賞寫景散文,了解并學(xué)習(xí)寫景的基本方法。由于年齡和閱歷的原因,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫景散文可能感到困難,尤其是文章描寫的是自己陌生的景物,更會(huì)感到難以理解。對(duì)此,首先要讓學(xué)生堅(jiān)定信心,相信自己能夠讀懂;其次要讓學(xué)生明白直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,明白文學(xué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)人生的重要性。教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象,感受課文所表現(xiàn)的大自然的美,體驗(yàn)作者對(duì)大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文,聯(lián)想和想象十分重要。如果學(xué)生真正展開了聯(lián)想和想象的翅膀,就一定會(huì)大有收獲。
(四)關(guān)于課后思考與練習(xí)
根據(jù)本單元課文都是寫景散文這一特點(diǎn),課后思考與練習(xí)題的基本設(shè)計(jì)思路是:有利于學(xué)生欣賞寫景散文,從中受到美感教育,提高文學(xué)鑒賞力。
1.了解、掌握寫景文章的表現(xiàn)手法。
2.提高審美能力,陶冶情操。
3.語言題把語法、修辭知識(shí)融于練習(xí)之中,更便于學(xué)生理解、掌握,化知識(shí)為能力。
4.朗讀練習(xí)。提倡個(gè)性化的朗讀。
5.比較閱讀訓(xùn)練。
(五)關(guān)于口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)
1.本單元的口語交際是說家鄉(xiāng)。從內(nèi)容上看,緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容,以介紹景物(包括自然景物和人文景觀)為主。從方式上看,既有一人主講,鍛煉口語表達(dá)能力,又輔以眾人補(bǔ)充或提問,從而達(dá)到交際的目的。
2.本單元的寫作是描寫景物。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,在觀察中抓準(zhǔn)景物特征;進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在課文中學(xué)到表現(xiàn)手法。因?yàn)檫@是學(xué)生初次練習(xí)寫景,可以考慮適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),先求寫出景物特點(diǎn),再求層次清楚、形象生動(dòng),進(jìn)一步要求寫出感情,爭取做到情景交融。
3.單元的綜合性學(xué)習(xí)是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),又跟語文學(xué)習(xí)密切相連。這次活動(dòng)既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到《中華人民共和國國家通用語言文字法》,提高對(duì)正確使用漢字的認(rèn)識(shí),又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力(如組織能力、策劃能力、統(tǒng)計(jì)分析能力以及社會(huì)交際能力,等等),還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
第四單元
(一)單元設(shè)置意圖介紹
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。通過這一單元的的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣,了解小說中感人的情景和形象,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀古今中外的文學(xué)名著。
(二)單元選文意圖介紹
本單元選取四篇小說,兼及古今中外,有豐富的人文教育資源,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,品味精彩的語言,體會(huì)和理解作品的主題,分析和評(píng)價(jià)人物,發(fā)表自己的見解。
(三)關(guān)于課后思考與練習(xí)
這一單元課文都是小說,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),首先注意讓學(xué)生理清故事的情節(jié),初步把握人物的形象,在題干中介紹小說這種文體的基本知識(shí),比如《空城計(jì)》一課第一題就是“這篇課文的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰,可分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)階段。默讀課文,用自己的話概括地說說各個(gè)階段的主要內(nèi)容?!敝荚诩冉榻B有關(guān)小說的知識(shí),又要學(xué)生理清故事情節(jié)。
(四)關(guān)于口語交際
這次口語交際活動(dòng)安排了“說特征,猜同學(xué)”,旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。需要注意的是:
1.學(xué)生都是剛升入初一的新同學(xué),在一個(gè)班,不到一個(gè)學(xué)期,同學(xué)之間有點(diǎn)熟,也有些不是太熟,要能介紹清楚一個(gè)同學(xué),就需要具備一定的觀察力,才能抓住同學(xué)的特征,講起來才不至于與別的同學(xué)混起來。
2.介紹起來,要盡量避免啰嗦,枝枝蔓蔓,使聽的人抓不住頭緒,這就要求語言有概括力,幾句話都說在點(diǎn)子上。
3.介紹的語言最好能生動(dòng)有趣,但要尊重同學(xué),要避免提及同學(xué)的某些缺陷,造成某種程度的尷尬。
4.聽的同學(xué)要集中精力,積極思維,展開聯(lián)想,分析判斷,猜出究竟是哪一個(gè)同學(xué)。
第五單元
(一)單元設(shè)置意圖
本單元是以童話和科幻組元的,把這兩種想象力異常豐富的文學(xué)樣式放在同一教學(xué)單元內(nèi),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí),將語文知識(shí)和思想教育、人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,滲透在整個(gè)單元教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所設(shè)寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)與閱讀有機(jī)結(jié)合起來,從不同角度、用不同方法進(jìn)一步貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項(xiàng)要求。
(二)單元選文意圖
本單元所選四篇文章,童話,科幻各兩篇。童話,既有德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)、幻想文學(xué)作家米切爾?恩德的《犟龜》,也有中國當(dāng)代作家嚴(yán)文井的《小溪流的歌》;科幻,既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的《基因暢想》,也有美國作家坎斯?彼勒的《如果人類也有尾巴》。這幾篇文章富有文化內(nèi)涵和時(shí)代特征,不同文化背景的作者用他們豐富的想象、優(yōu)美的筆法為我們描繪了一個(gè)個(gè)瑰麗、生動(dòng)而神奇的世界。選擇這些文章,旨在使學(xué)生初步了解童話的'特點(diǎn),體悟童話所蘊(yùn)含的哲理,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);同時(shí)通過了解科幻作品的內(nèi)容、時(shí)代意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,科幻作品同樣需要想象力,而這種想象力絕不是憑空的,是有一定根據(jù)的。
(三)單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
本單元閱讀教學(xué)涉及兩方面內(nèi)容:一是學(xué)生感興趣的童話,一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面。教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生由文本所產(chǎn)生的濃厚興趣,通過閱讀、分角色表演、設(shè)疑、討論、解疑等方式,激活課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和疑問,運(yùn)用小組討論和全班交流的方式,求得問題的解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為,在實(shí)踐中獲得親自參與的積極體驗(yàn)。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)分享。
三、強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。
五、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
(四)課后練習(xí)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
本單元課后練習(xí)的基本格局和方式與整套教材是統(tǒng)一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對(duì)文章主旨的把握上,雖然都是對(duì)文章主旨的把握,但切入點(diǎn)都不同,如《犟龜》,抓住文章的點(diǎn)睛之筆“犟”,小口徑切入,達(dá)到整體把握的目的?!缎∠鞯母琛吠ㄟ^將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀勾連起來,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累同時(shí),檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。兩篇科幻小品,《基因暢想》落在對(duì)作者寫作思路的把握上,而《如果人類也有尾巴》則落在對(duì)文章內(nèi)容整體特點(diǎn)的把握上,并要求學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)內(nèi)容做出自己的審美判斷,并講出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。
語言題是根據(jù)各課的具體語言特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。既有引導(dǎo)學(xué)生品味作者準(zhǔn)確、生動(dòng)、有趣的語言特點(diǎn)的題。
寫作題既有綜合訓(xùn)練學(xué)生語文基本能力的寫作題。
關(guān)注科技的發(fā)展,積累更多科技知識(shí),并藉此促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。有的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如《犟龜》“思考與練習(xí)”二,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,如《如果人類也有尾巴》“思考與練習(xí)”二。
(五)關(guān)于口語交際
本單元的“口語交際”是與單元內(nèi)的讀寫有機(jī)結(jié)合在一起的,目的在于加強(qiáng)課程的整合,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過講童話、科幻故事,在前一階段閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;通過評(píng)故事,培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,抓取主要信息,并根據(jù)自己初步掌握的有關(guān)童話、科幻的一些文體知識(shí)及口語交際的一些基本要求,對(duì)講述人所講述的內(nèi)容及其行為表現(xiàn)做出自己的評(píng)價(jià)。
(六)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么?》這一探究主題,是由本單元《基因暢想》一文的內(nèi)容生發(fā)出來,并由此拓展開來的。
語文探究性學(xué)習(xí)主要是要讓學(xué)生學(xué)語文,設(shè)置此活動(dòng),一方面要讓學(xué)生在語文知識(shí)和能力方面有所提高:初步了解和體驗(yàn)社會(huì)科學(xué)(語文)研究的一般過程。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題,確定主題,學(xué)會(huì)從不同的途徑查找資料,掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟,學(xué)會(huì)寫簡單的研究報(bào)告,學(xué)會(huì)匯報(bào)、討論等學(xué)習(xí)方法。
第六單元
(一)單元設(shè)計(jì)意圖和選文意圖
課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,為了逐步達(dá)到這一要求,本套教科書每冊(cè)都安排了兩個(gè)文言詩文單元。
這個(gè)單元,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言課文。這個(gè)單元中有兩篇課文,即第21課《〈論語〉六則》和第23課《傷仲永》都是涉及學(xué)習(xí)的。《〈論語〉六則》集中選取了《論語》中,孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的主要觀點(diǎn);《傷仲永》則通過一個(gè)反面例子,說明了后天學(xué)習(xí)的重要性,勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。此外,作為儒家經(jīng)典之一的《論語》,文化內(nèi)涵極為豐富,在我國思想文化史上占有重要的地位,產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。本單元在24課還安排了北朝樂府詩《木蘭詩》,在25課安排了《詩五首》(唐詩)。
(二)課后“思考與練習(xí)”設(shè)計(jì)意圖
我們?cè)凇督處熡脮分?,已?jīng)對(duì)每道“思考與練習(xí)”題的命題意圖進(jìn)行了說明,這里只簡單講一下“思考與練習(xí)”的整體設(shè)計(jì)意圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的文言字詞(實(shí)詞)。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生借助注釋和工具書,能大致讀懂文章的內(nèi)容。
(三)寫作和口語交際設(shè)計(jì)意圖
這個(gè)單元安排的寫作是“改寫《木蘭詩》”。改寫是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作訓(xùn)練方式,課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生“能變換文章的我文體或表達(dá)方式,進(jìn)行改寫”。本次寫作訓(xùn)練就是我們落實(shí)這一課標(biāo)要求的具體步驟之一。將《木蘭詩》改寫成故事,既可以落實(shí)上述課標(biāo)要求,又可以促使學(xué)生多讀課文,掌握課文的內(nèi)容,達(dá)到以寫促讀,同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
單元的口語交際題目是“交談學(xué)習(xí)體會(huì)”。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)快一個(gè)學(xué)期了,每個(gè)人都一定有不少學(xué)習(xí)體會(huì),同時(shí)也希望聽聽別人的學(xué)習(xí)體會(huì),大家都有話可說,有話要說。
第七單元
(一)單元設(shè)置意圖介紹
本單元的課文,選取了一些篇幅短小、文字淺顯的古代散文和詩歌,旨在幫助學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
(二)單元選文意圖介紹
這幾篇散文,淺顯易懂,適合初一學(xué)生的接受能力。有的記事,有的記人,有的狀物,既與本冊(cè)教材的現(xiàn)代文部分相呼應(yīng),又是第六單元的文言詩文的繼續(xù),前后照應(yīng),體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。
(三)關(guān)于口語交際的介紹
這一次口語交際,看起來只是一次詩文朗誦,似乎很簡單,實(shí)際上要通過完成以下幾項(xiàng)任務(wù)才能實(shí)現(xiàn)。
1.學(xué)生分頭去搜集古詩文作品,在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)朗誦篇目,把比賽范圍確定下來;
2.根據(jù)朗誦的要求,定出適合造作的具體評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)學(xué)生的朗誦水平;
3.推舉主持人,而這個(gè)主持人需要串聯(lián)全場(chǎng),活躍氣氛,掌握整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏;
4.朗誦結(jié)束要進(jìn)行評(píng)比。
(四)關(guān)于課后思考與練習(xí)
1.這是一個(gè)古詩文單元,著眼于疏通文意,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容。
2.逐步掌握文言字句,積累、提高,最終達(dá)到閱讀淺顯文言文的能力。
3.優(yōu)秀的詩文要求背誦,增強(qiáng)學(xué)生的語感,熱愛祖國的語言文化。
4.根據(jù)課文的內(nèi)容,進(jìn)行價(jià)值觀方面的引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的人生觀。
二、單元目標(biāo)
第一單元:敘事性的散文單元。目標(biāo)是:喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,激發(fā)他們的寫作興趣,引導(dǎo)他們開展實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者的寫作思路,以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題,讓學(xué)生充分發(fā)表看法。
第二單元:寫人的散文單元。目標(biāo)是:健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待親人、對(duì)待老師、體會(huì)他們的一片愛心;懂得如何處理個(gè)人、家庭和國家的關(guān)系,服從大局。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。
第三單元:寫景的散文單元。目標(biāo)是:了解寫景文章的特點(diǎn),學(xué)會(huì)寫景的方法(抓住景物的特征,合理安排寫景的順序),欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
第四單元:小說單元。目標(biāo)是:了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí),了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)會(huì)簡單的分析評(píng)價(jià)人物。
第五單元:童話單元。目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí),通過單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)設(shè)計(jì):以發(fā)展思維和想象力為重點(diǎn),通過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂教與學(xué)的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
第六七單元:古詩文單元。目標(biāo)是:讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的文化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信的品行,做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑,大膽探索。熱愛祖國的大好河山,感受古代詩歌的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。教學(xué)設(shè)計(jì):1、教師要善于古今聯(lián)系,多方引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的文言字詞,尤其是文言實(shí)詞。3、結(jié)合課后“思考與練習(xí)”中的相關(guān)問題或教師自行設(shè)計(jì)的有關(guān)問題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、培養(yǎng)習(xí)慣
(一)、抓實(shí)書寫。
(二)、培養(yǎng)每日寫日記的習(xí)慣,靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。
(三)、新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動(dòng)起來的習(xí)慣。向課堂要效率,讓每一堂課都是生動(dòng)有趣而又高效的。