七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子版(人教版)

語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子版人教版，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子版人教版

查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【7】獲取七年級(jí)語(yǔ)文、七年級(jí)數(shù)學(xué)、七年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。

七年級(jí)語(yǔ)文記敘文教學(xué)方法

1、弄清記敘的要素

記敘文的六要素一般指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。但是由于記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)不明，無(wú)法獲取到準(zhǔn)確信息，因此記敘文又歸納為三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

2、弄清記敘的人稱、記敘的線索、記敘的順序

記敘文的人稱往往以第一人稱、第二人稱和第三人稱三種形式存在。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)，使文章條理清楚、層次清晰。弄清記敘的順序可以知道事件發(fā)生的先后次序。《范進(jìn)中舉》就是以范進(jìn)中舉這件事情為線索展開的情節(jié)。

3、弄清表達(dá)方式及表現(xiàn)手法在文中的作用

一般來(lái)說，記敘文多采用敘述、描寫和抒情的表達(dá)方式，有時(shí)也會(huì)使用少量議論或說明。表現(xiàn)手法是為了表現(xiàn)自己的思想認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度。如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化，通過對(duì)比表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。還通過“攥”“舒”“縮”“揣”等動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，刻畫出胡屠戶那副貪婪虛偽的小人相。

在通讀全文的過程中，還要分辨出文章的類型，是以人為主還是以事為主的記敘文，閱讀的突破口也不相同?！斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，心理活動(dòng)的描寫分析來(lái)理解人物的思想品質(zhì)，歸納中心思想，便是以寫人為主的記敘文。

如何挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源

1.借助文本，展現(xiàn)生活場(chǎng)景。

學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，而教材的內(nèi)容又總有一些是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，是他們不可能經(jīng)歷和感受的，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)借助文本，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文所描繪的生活場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境，如見其人，從而強(qiáng)化他們的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。

2.品讀文本，感悟生活真諦。

文學(xué)作品大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但卻高于生活，經(jīng)過了藝術(shù)的加工和再創(chuàng)造，能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)真善美，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過文本的學(xué)習(xí)，通過品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟生活的真諦，幫助他們形成積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

《海倫?凱勒》這篇課文向我們介紹了一位與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠⑿郇D―海倫?凱勒的動(dòng)人形象。描寫海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下刻苦練習(xí)拼寫、說話的句子最能體現(xiàn)海倫的堅(jiān)強(qiáng)不屈，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品味、體會(huì)、理解這些句子，就能感悟主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人面對(duì)生活中的困難和挫折，只有不向命運(yùn)低頭，不屈不撓，敢于抗?fàn)?，才能成為生活的?qiáng)者。

如何上好初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

1、以學(xué)生為主

復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 切忌復(fù)習(xí)中喧賓主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主

備考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。由于教科書上是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，絕對(duì)不能馬虎。要看看、想想、再看看……低頭看書，抬頭思考，當(dāng)然，由于這時(shí)看書已不是初次，是在預(yù)習(xí)、上課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)是全面過目，有重點(diǎn)的看和思考。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花很多時(shí)間，要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清楚、印象模糊的部分。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。

2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。