初一語文課文秋天的懷念教案大全
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。接下來是小編為大家整理的初一語文課文秋天的懷念教案大全，希望大家喜歡!
初一語文課文秋天的懷念教案大全一
一、教材簡介：
這篇課文是史鐵生癱瘓7年 后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身， 母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心 中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時也表達(dá)出了作者對母親深深的懷念和愧疚之情。
作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件 平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì) 膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步 理解情感的最好途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。(母之愛)
2、 在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。(兒之思)
3、 在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。(我之悟)
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
五、教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活-----探究“我倆”的好好兒活-----思考“我們”的好好兒活。
六、教學(xué)步驟：
讀出韻味-----讀出思考
?
七、教學(xué)過程： ?(第一課時)
1、新課導(dǎo)入 課前音樂---課件1《燭光里的媽媽》
同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ(rèn)識一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵生，在他21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢?
課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---史鐵生《合歡樹》 (學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課)
課件3出示：秋天的懷念
2、課前自測
作為高年級的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個自測，請同學(xué)們看看書后的要求，你達(dá)到了哪個臺階?
課件4出示： 自測：正確---流利---有感情
(抽學(xué)生進(jìn)行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評價，老師作總結(jié))
面對課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學(xué)的評價讓我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的 讀書是讀給自己的，一番評價，告訴我們在朗讀時，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評價，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自己的味道?，F(xiàn)在，我們將“有感情”化作…… ?
課件5出示：讀出韻味
通過剛才的朗讀與評價，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們進(jìn)入這個階段……讀出韻味
3、品讀題目的韻味
怎么叫讀出韻味呢?我們就從課題先來體會。(黑板上板述)? 寫出“秋天”與“懷念”再把中間放上“的”字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個詞調(diào)換順序，再由閱讀到情景進(jìn)行品味。
4、品讀作者脾氣的“暴怒無?！?/p>
同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻 味”，就帶著這樣的體會，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會作者的內(nèi)心世界。
5、勸說史鐵生
讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……(學(xué)生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭)，再思考在作者這種狀況下，大家的勸說他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對比
引導(dǎo)學(xué)生體會在作者不想活的時候，母親的作法……(抽學(xué)生回答)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話，起…… 課件6出示：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
7、品味母親的細(xì)節(jié)動作感悟母愛
得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。(抽學(xué)生體會母親的“撲、、忍”這三個字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛)
8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義(了解母親的第一份忍----忍住了自己的病痛)
品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。(抽學(xué)生自由發(fā)言)有兩個發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣。現(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述…… (抽學(xué)生品讀)：后來，妹妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。? 再解說得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。
9、通過三個“悄悄地”了解母親的第二份忍----忍住了兒子的脾氣
初一語文課文秋天的懷念教案大全二
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。
【教材準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【教學(xué)安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時(簡案)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面?從這些畫面中，你感受到了什么?
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
(二)、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
(三)、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。
課件出示生字：癱 瘓 雁 侍 捶 絮 豌
2、你能認(rèn)識它們嗎?談?wù)勀闶峭ㄟ^什么途徑認(rèn)識的?
3、你能記住這些生字嗎?你是用什么方法記住的?
4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎?
課件出示新詞語：癱瘓 雁陣 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆
5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎?
6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。
(四)、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。
5、組織師生交流，概括總結(jié)。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
(五)、追蹤作業(yè)，鞏固加深。
1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。
2、摘抄文中好詞語佳句。
3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。
初一語文課文秋天的懷念教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識母親的其人及深深的愛子之情。
3、品味用精準(zhǔn)的言語來表達(dá)人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析課文意味深長的結(jié)尾方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)坐在輪椅上作家史鐵生的一篇文章，史鐵生簡介：
1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
他的一篇什么文章?《秋天的懷念》
二、學(xué)習(xí)新字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴
央求 敏感 訣別 淡雅
深沉 爛漫 喜出望外
絮絮叨叨 整宿 侍弄
絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨
喜出望外：遇上出乎意料的好事，而感到特別高興
三、整體感知文章內(nèi)容
1、 提問： 母親在世時，幾次提議陪兒子看花，卻未能如愿。我們來看看是在什么情況下是在什么提議的?兒子后來去了嗎?稍作介紹。
母親提議和兒子看花失敗
母親再次提議看花未成
母親病逝后，和妹妹去看花
四、品細(xì)節(jié)描寫，感悟母親形象及愛子情深
(一)簡析人物
1、教師提問： 最后，多次提議看花、喜歡侍弄的花母親因病而逝，這是一個什么樣的母親?
2、 學(xué)生可能回答：堅(jiān)強(qiáng) 偉大 無私 隱忍 細(xì)心
(二)品析人物描寫方法的語言，體會母親對兒子的摯愛之情
1、過渡引入：
這樣一位無私的母親，卻忍著自己的病痛鼓勵兒子，時刻以兒子的舉動和心情為中心來左右自己的行為舉止。讓我們來細(xì)細(xì)體會這位偉大隱忍的母親的愛子深情。
2、提問： 前兩次提議看花，最后病重時，母親的內(nèi)心情感到底是怎樣的?
教師啟發(fā)：
抓住語言描寫來分析人物的思想情感(言為心聲)
抓住動作描寫來分析人物的，思想情感
抓住外貌描寫來分析人物的思想情感(以形傳神)
抓住神情描寫來分析人物的思想情感
初一語文課文秋天的懷念教案大全四
一、文本解讀：
1、編寫特點(diǎn)
《秋天的懷念》收錄在語文七年級上冊第一板塊“摯愛親情”。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是體會文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會到的思想感情表達(dá)出來”的一種方式“又能加深對文章思想感情的體會”。本節(jié)課的特點(diǎn)一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。
2、寫作背景
《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
3、文本內(nèi)容
依據(jù)新課標(biāo)中的三個維度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：
(1)、文本的線索解讀
由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學(xué)生較好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對話，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。
(2)、抓住中心，對關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀
為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在，所以在教學(xué)文本時要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個“好好活兒”應(yīng)重點(diǎn)抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”里的三個動詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來。后一個“好好活兒”主要通過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們在讀這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好活兒”的詮釋。
(3)、關(guān)鍵語句的解讀，體會“母親”是怎樣的人。
這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。通過“抓細(xì)節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過四個層次來進(jìn)行：
第一、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，并讓學(xué)生說一說自身的感受，深刻體會母親對生病兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最重要的。
第二、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地?為什么要如此小心?讓學(xué)生通過交流，體會母親的小心翼翼，對作者的呵護(hù)，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會作者的一舉一動都牽掛著母親的心，
第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對生活絕望時，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個母親的良苦用心。
第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當(dāng)時已經(jīng)是肝癌晚期了，這個階段一般會出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒有一點(diǎn)流露，她用她的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀來影響兒子，使學(xué)生對母愛的認(rèn)識再次升華。
二、設(shè)計(jì)理念：
中國文字，特別是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，通過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待：
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼琛赌赣H》。請同學(xué)跟著視頻一起唱。
2、這首歌唱出了母親的偉大無私，今天我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。
3、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：(《母親》這首歌，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)——在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。)
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
教師明確：在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚。
(設(shè)計(jì)意圖：《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生。“靜心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。)
3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。
(設(shè)計(jì)意圖：課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。)
三、朗讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。
2、組織師生交流，概括總結(jié)。
3、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。
(設(shè)計(jì)意圖：語言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。)
四、細(xì)讀課文，深刻感悟。
1、教師啟發(fā)：課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情。
課文的哪些語句給你的感受最深?讀一讀。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”
?、購倪@句話中，你讀懂了什么?
②讀了這句話，還還想知道些什么?
(2)齊讀這句話。
思考：母親為什么要“我”好好活?從母親的哪些表現(xiàn)可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去?用自己喜歡的符號勾劃出描寫母親動作、神態(tài)、語言的語句。
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