初一語文課文金色花教案設計
《金色花》，金色花是印度大詩人泰戈爾寫得一首散文詩，這首詩從一個孩子的假象寫起，以印度兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。接下來是小編為大家整理的初一語文課文金色花教案設計，希望大家喜歡!
初一語文課文金色花教案設計一
教材分析：
《金色花》是七年級上冊第五單元的第四課，是印度著名文學家泰戈爾眾多表現(xiàn)母愛主題詩歌當中的一首。本詩通過描寫一個小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學價值。它所抒發(fā)的感情是人類都會有的一種偉大的情感，通過誦讀容易將學生帶人詩境，引起強烈的共鳴。
學情分析：
七年級的學生剛剛從小學升入初中，對外界事物比較好奇，對美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過前幾課的學習，他們已經(jīng)感受到了文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導，能夠引起大家很大的興趣。但是，因為大多數(shù)學生的閱讀時間還是相對比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進入感悟、欣賞層次也就比較低，表達自己閱讀感受的能力就會差一點，這方面，還需要老師想辦法進行加強。
教學目標：
1、 知識與能力目標：
(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感
(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情
2、過程與方法目標：
(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學生把握詩歌基調
(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學難點：
鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情
初一語文課文金色花教案設計二
一、設計理念?
新課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的積極性、主動性，我打算采取學生自讀，小組合作，展開想象，動筆練習多種方式完成學習任務
二、教材分析?
課文《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首小詩。這個單元讓學生走進文學，感受文學畫卷，領略美的情感、美的形象、美的語言。?本教學設計重在引導學生在拓展閱讀中豐富文學底蘊、提升賞析能力，在討論交流中深化認識、嘗試創(chuàng)作樂趣，在自我檢測中鞏固知識、正確估價自己。?
三、教學對象分析?
七年級學生已經(jīng)充分感受到了親情的美好，為學習這一課奠定了情感基礎。該班級學生思維較活躍，有自己的個性思想，有自己獨特的看法，具備較強的口頭表達能力。有幾個學生文筆流暢，作文能力較強，估計能夠較好地完成當堂創(chuàng)作的任務。
四、教學目標?
知識與技能：?
1?、指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文。?
2?、學習和借鑒詩歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫法。?
3?、培養(yǎng)學生表達的能力。?
過程和方法：?
學生才是這堂課的主角，要充分發(fā)揮學習的主動性和合作精神，并且要以口頭說話和當堂作文的形式表達對母親的愛。?
情感態(tài)度和價值觀：?
體驗人間至愛親情、感受美的熏陶、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。?
五、教學重、難點?
1?、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情?
2?、深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，感悟詩的意境。
六、教學過程?
(一)、1導入新課：花兒的生長需要暖暖的太陽，我們的生長需要媽媽的精心呵護……
2解說題目：印度圣物——金色花
金色花是印度圣物，譯作“占波”或是“瞻波伽”，開金黃色碎花。
(二)、介紹作者：泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為“詩圣'。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。泰戈爾還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。
背景提示：寫這首詩時，正是?20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章
(三)、初讀課文，夯實基礎(學生自學，填上答案，課堂明確)
1.?注音。
匿()笑禱()告羅摩()衍()那膝()蓋
2.?填空。
《金色花》的作者是(國家)作家詩人，他一生創(chuàng)作豐富，代表詩集有《?》，《?》等，曾獲文學獎，他創(chuàng)作的歌曲《》被定為印度國歌。
3.?解釋下列詞語。
匿笑;
沐?。?/p>
禱告：
4.?把下列句子補充完整。
當你沐浴后，，，走到你做禱告的小庭院時，你會?，卻不知道這香氣是從我身上來的。
(四)、品讀課文，體驗情感
以下句子應讀出怎樣的語氣：(老師指導)
初一語文課文金色花教案設計三
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。 教學過程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。 2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：
a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)b“我”變成金色花后干了什么事? 三次嬉戲：
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
初一語文課文金色花教案設計四
教學目標：
指導學生把握詩文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力
通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學重點：有感情、有表情地誦讀課文
教學難點：把握詩文基調，培養(yǎng)鑒賞詩文能力
教學過程：
吟誦古詩，導入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?
(出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢?接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎?若好，好在哪里;若不好，又該怎么改進?
初讀詩文，把握基調
(配樂范讀詩文，學生評價優(yōu)缺點)老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢? 你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進?
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)
(4)當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)
(5)當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)
(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)
(8)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)
(9)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)
(分角色誦讀大屏幕出示的幾句話)
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
激情誦讀，感悟親情
1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎?
(學生念自己最感興趣的詩句)
如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子?”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切)
B、“我不告訴你，媽媽。”
孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。(孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良)
2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢?
(學生暢所欲言)媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠;“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢?接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。
深入研讀，探究疑點
(大屏幕出示幾個問題)
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花?
2、“我”變成金色花后干了什么事?
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道?
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?
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