初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)教案
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)教案一
教案背景
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生 2、學(xué)科：初一語(yǔ)文
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題。 教學(xué)課題
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力。 教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū)，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書(shū)課題、交待 學(xué)習(xí) 任務(wù)。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、掌握讀音：
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 攢(cuán)
秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書(shū)塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)儻(tǎng) 竇(dòu)
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：(ǎo)，用力彎曲。
三、 自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分(1——9自然段)，討論以下問(wèn)題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的?
課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事?
五、精講點(diǎn)撥
初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握下列詞語(yǔ)：
確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測(cè) 人跡罕至 倜儻
2.了解魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò);
2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;
3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法;
4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
德育目標(biāo)
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
3.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)同學(xué)們，歌曲《童年的小搖車(chē)》中“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
2、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅(1881—1936)，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本名周樹(shù)人，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封的新文化運(yùn)動(dòng)的最前列，成為五四新文化 運(yùn)動(dòng)的偉大 旗手。1918--1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。1926年8月，因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通輯，南下到廈門(mén)大學(xué)任教。1927年1月到當(dāng)時(shí)革命中心廣州，在中山大學(xué)任教。“四一二”事變以后，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影響，徹底放棄了進(jìn)化論幻想。1927年10月到達(dá)上海。1930年起，魯迅先后參加中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家聯(lián)盟和中國(guó)民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組織，不顧國(guó)民黨政府的種.種迫害，積極參加革命文藝運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。1936年初“左聯(lián)”解散后，積極參加文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。從1927--1936，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和 大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn);他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體;主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者;大力翻譯外國(guó)進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫(huà)、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日?！叭?一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
3、《朝花夕拾》的十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開(kāi)的花，到傍晚才去采摘。比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶。
4、關(guān)于百草園：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
5、關(guān)于“三味書(shū)屋”：
三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書(shū)塾。“三味書(shū)屋” 中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi醯是醋，醢是醬;調(diào)料。)書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
確鑿、菜畦、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、臃腫、攢、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書(shū)塾、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻、叵、拗
2、教師增補(bǔ)：
多音字
拗：ǎo 拗?jǐn)?ào 拗口 niù 執(zhí)拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折：zhé 折斷 shé 折本 zhē 折騰 系：xì 關(guān)系 jì 系住
三、整體感知：
1、解題
本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。
b) 全文敘寫(xiě)了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。
c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。
2、從標(biāo)題看，課文是按什么順序?qū)懽鞯?文章可分為哪兩部分?
以空間變化為順序安排材料
3、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。
內(nèi)容明確：“從……到……“，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活;10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活;第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、合作探究
1、問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式)
“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。
要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。
(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)圖書(shū)館那書(shū)中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門(mén)旁那一排黑板報(bào)就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)
2、作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué);第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī);“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。
3、多角度寫(xiě)景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě);鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。
4、這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物?
比喻：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
5、為了抓住事物的特點(diǎn)，用了 “碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”等形容詞;用了“長(zhǎng)吟”、“伏在”、“直竄”、“低唱”、“彈琴”等動(dòng)詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目?
6、美景再現(xiàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐?shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子?！备挥性?shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。
7、小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文主要是通過(guò)他對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的回憶來(lái)流露他的思想的。而且我們還品味了百草園美麗的景色，相信同學(xué)們一定被作者精美的景色描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)陶醉了吧。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、魯迅，原名周樹(shù)人，________(籍貫)人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其小說(shuō)代表作有________、________等。(浙江紹興、《狂人日記》、《阿Q正傳》)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是_______________________________________________ 。課文主要通過(guò)________手法，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿。(散文、早上落下的花晚上撿起來(lái)，喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集、對(duì)比)
3、給下面的名詞選擇合適的修飾語(yǔ)：
光滑 高大 碧綠 紫紅
________菜畦 ________石井欄 ________桑葚 ________皂莢樹(shù)
4、選擇能準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)物(昆蟲(chóng))動(dòng)作或聲音的詞填入下列詞語(yǔ)的空格處。
長(zhǎng)吟 彈琴 低唱 竄 伏
黃蜂________在菜花上
叫天子(云雀)從草間________向云霄里
鳴蟬________ 蟋蟀________
油蛉________
初一語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)教案三
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《從百草園到三味書(shū)屋》一課是河大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第一課，居單元之首。《從百草園到三味書(shū)屋》是本單元的重點(diǎn)課文，是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，是作者少年時(shí)代生活寫(xiě)照。收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中，反映魯迅回憶童年生活的文章。是了解魯迅童年生活的一個(gè)窗口，文中描繪事件的方法以及作者所抒發(fā)的思想感情都是值得學(xué)習(xí)的。
為此，我想通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，既能以課本為依據(jù)，又能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)自我篩查，自覺(jué)有意識(shí)地吸取網(wǎng)絡(luò)精華，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)能有效地應(yīng)用于教學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
媒體設(shè)計(jì)思路
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的模式中我采用網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整合，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，課堂教學(xué)時(shí)，教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到組織、指導(dǎo)各個(gè)層次的教與學(xué)活動(dòng)的核心作用。利用網(wǎng)絡(luò)、篩選、展示 等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。
2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其另人懷念，這時(shí)候好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著向往依戀的純真情感。魯迅先生在他46歲時(shí)，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文。這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
二、簡(jiǎn)介作者及《朝花夕拾》
魯迅(1881—1936)，本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)，意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。
檢查預(yù)習(xí)
重點(diǎn)字詞：
確鑿(záo) 菜畦(qí)蟋蟀(shuài)
纏絡(luò)(chán)(luò)竹篩(shāi)覓食(mì)
淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xiù)
錫箔(bó) 桑椹(shèn) 斑蝥(máo)
攢(cuán) 斂(liǎn) 髓(suǐ)秕谷(bǐ)
人跡罕至(hǎn) 書(shū)塾(shú) 蛻(tuì)
拗(ǎo) 盔甲(kuī) 蛉(líng) 竇(dòu)
厥(jué) 叵(pǒ) 倜儻(tì，tǎng)
整體感知：一句話概括全文內(nèi)容。
參考答案：本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。
速讀課文，回答問(wèn)題
根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序?內(nèi)容可分哪兩部分?
百草園——三味書(shū)屋
文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園?哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋?
(1-8) (10-24)
作者最喜歡哪一個(gè)地方?
百草園
精讀課文，深入探究
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