七年級(jí)語文《假如生活欺騙了你》教案范文
《假如生活欺騙了你》一書是譯林出版社出版的一部普希金詩歌選集，收集有一百余首普希金詩歌。接下來是小編為大家整理的七年級(jí)語文《假如生活欺騙了你》教案范文，希望大家喜歡!
七年級(jí)語文《假如生活欺騙了你》教案范文一
教材分析
《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首外國(guó)詩歌。
詩歌的作者是俄國(guó)偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。
這首詩歌是詩人真實(shí)生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。
學(xué)生分析
初一學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。
另一方面，初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。
t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：
?、逯R(shí)和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。
?、孢^程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。
?、?t “_self“ 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國(guó)宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。
二、詩人簡(jiǎn)介
亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
主要作品
普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長(zhǎng)詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
四，檢查預(yù)習(xí)
生字注音
憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn
多音字辨析
假 樂 將
近義詞辨析
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷
五、整體感知， 自主探究
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。
2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過去;
而那/過去了的，
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
3、詩歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會(huì)到來。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。
4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?
明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
七年級(jí)語文《假如生活欺騙了你》教案范文二
案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語文 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 提供者 李雨虹 課時(shí) 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語文教材七年級(jí)下冊(cè)一單元第二課。本課是俄國(guó)作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過對(duì)比古今中外詩歌的特點(diǎn)，掌握外國(guó)詩歌的特點(diǎn)。②能概括出詩歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。
2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。②學(xué)生通過學(xué)習(xí)能樹立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。
非智力特征：初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們今后的人生態(tài)度長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩歌蘊(yùn)含的感情。
2.學(xué)法引導(dǎo)：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩歌對(duì)比及詩歌模仿創(chuàng)作來體會(huì)哲理詩的深刻意義。
3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。
4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)
目標(biāo) 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用
時(shí)間 媒體來源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫(kù)存 問題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入
展示第一張PPT
小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩，相信同學(xué)們對(duì)詩歌也有一定的了解了。那么，我說兩首考考同學(xué)們。
第一首，《贈(zèng)得古原草送別》
第二首，《竹石》
恩，看來同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩都表達(dá)了詩人面對(duì)生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)并且堅(jiān)信光明未來的思想感情。當(dāng)外國(guó)詩人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對(duì)的呢?就讓我們一起來看看吧。
板書題目和作者
學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 解讀作者
背景探究
朗誦欣賞 在進(jìn)入文章之前，先讓我們來了解一下作者。
播放第二張PPT(簡(jiǎn)單概述)
請(qǐng)同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。
好了，了解了作者，我們?cè)賮砜纯催@首世界聞名的詩作是如何誕生的。
播放第三張PPT(簡(jiǎn)單概述)
播放第四張PPT
我們經(jīng)對(duì)這首詩有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知了，接下來讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩的吧。聽完之后可以自由朗誦。
播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書
對(duì)整首詩進(jìn)行分段解讀
學(xué)生看PPT展示
學(xué)生做筆記
學(xué)生看PPT展示
聽朗誦
自由朗誦
聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。
欣賞朗誦
從聽覺方面，立體感知
加深對(duì)詩的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合本詩寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問題。
播放第六張PPT
1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?
播放第七張PPT
2.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?
播放第八張PPT
3.老師認(rèn)為本詩最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說說你是怎樣看的。
七年級(jí)語文《假如生活欺騙了你》教案范文三
基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對(duì)詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與思想了解不多，對(duì)外國(guó)詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理
拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫詩句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)
(27分鐘)
(7分鐘)
一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。
1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國(guó)詩人 。
2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。
欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )
3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。
二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。
a-------讀詩 (7分鐘)
自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。
b------說詩、品詩(13分鐘)
自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩句，大膽說出你對(duì)本詩的真知灼見。
學(xué)生思考：
1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?
3、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?
c-------悟詩(7分鐘)
自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。
4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)
1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會(huì)寫：
2、例：請(qǐng)參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來，相信自己會(huì)寫的更好!
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪!
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開心的日子定會(huì)到來
我也會(huì)寫：
假如 ，
不要 ，不要 !
需要 。
信吧， 。
學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促。
自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。
小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。
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