《鄧稼先》教學(xué)教案范文
《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇記人傳記型文章，以中華幾千年來的文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。接下來是小編為大家整理的《鄧稼先》教學(xué)教案范文，希望大家喜歡!
《鄧稼先》教學(xué)教案范文一
一、課文分析：
單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。
二、課前準(zhǔn)備：
在第一課時中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。
內(nèi)容提要：
(1)概述歷史——貢獻背景
(2)生平貢獻——兩彈元勛
(3)人物對比——性格氣質(zhì)
(4)破除謠言——民族驕傲
(5)艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)
(6)高度贊揚——貢獻意義
全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。
要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。
2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)重點及難點：
教學(xué)重點：目標(biāo)1
教學(xué)難點：目標(biāo)2
五、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢?，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵?思考出什么意義?這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
(二)感受“至情”的內(nèi)容。
全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
(學(xué)生齊讀，回答)
歸納：驕傲。
“他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的?！?/p>
可見，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎?wù)拢L期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎;此外曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。
(三)品讀“至情”的內(nèi)涵。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據(jù)文章內(nèi)容來回答)
“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?
(速讀文章前五部分，劃出作者評價鄧稼先貢獻及精神的語句。)
(1)巨大貢獻：
歸納語句：
在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提示：
①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量)
?、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘饎恿藯钫駥幭壬?(說明中國人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運)
補充材料：
?、僦芸偫碚f，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。
?、趶垚燮紝④娬f，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。
?、垩髣?wù)運動只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。
總結(jié)：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復(fù)興而感動，會為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)方法：
朗讀、合作探究。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點研讀
1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點。
3、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。
4、體會作者在文中所表現(xiàn)的強烈的愛國感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先 元勛 至死不懈 鞠躬盡瘁 選聘 無垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標(biāo)題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
?、拧∪牧鶄€部分之間有什么聯(lián)系?
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神──4側(cè)面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
?、啤≡趯戉嚰谙戎埃瑸槭裁聪雀攀鼋话俣嗄陙淼闹袊鴼v史?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
?、恰槭裁窗燕嚰谙群蛫W本海默對比著寫?
?、取∽髡邽槭裁凑f“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》?
巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。
作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達(dá)到虛實相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡(luò)。
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