《福樓拜家的星期天》教學設計范文
《福樓拜家的星期天》是一篇法國著名作家莫泊桑經(jīng)典短篇小說，屢次入選語文課本。接下來是小編為大家整理的《福樓拜家的星期天》教學設計范文，希望大家喜歡!
《福樓拜家的星期天》教學設計范文一
章節(jié)名稱 福樓拜家的星期天 計劃學時 一課時 教學目標 ①正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物形象，揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
②理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容;學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法，體會文章結構、謀篇布局上的特點。了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
?、鄹惺墚敃r歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。 教學重點
難點 理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法.。 課前準備 查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料 教學手段 多媒體課件
教師活動 學生活動
教過程
一、整體感悟：
1.導入：星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。
(盡量選取后進生和優(yōu)等生對比穿插回答，讓后進生懂得合理利用時間)
2、課題解說：
福樓拜是法國作家，莫泊桑是他的學生。當時，福樓拜很有名氣，也結交了很多有名氣的大作家朋友，比如屠格涅夫、都德、左拉等，他們一到星期天就陸續(xù)來到福樓拜的單身宿舍里聚會、交談。莫泊桑有幸接觸并觀察了這些人，拿起筆來刻畫了這四位作家的鮮明形象和性格，為后人了解他們打開了一個窗口。
3.學生大聲朗讀課文并解決如下問題。
(多媒體出示)
學生思考并回答也可進行短時間的小討論。
學生充分了解課文的寫作背景，學生在聽課的過程中，懂得寫作的素材來自身邊的生活。
教過程 ⑴記住下列生字的讀音：
鑒(jiàn)賞 白晳(xī)
捋(lǚ) 腳踝(huái)
面龐(páng) 荒謬(miù)
迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī)
義憤填膺(yīng)
?、票嫖鱿铝凶衷~：
①不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
?、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同?！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。 ?、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢?，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
?、堋傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸
?、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z，指得意忘形到了極點。
?、墙榻B文中出現(xiàn)的四位作家及作者。
4. 整體感知，學生帶著下列問題自由讀課文。
?、僬f明故事發(fā)生的時間、地點。
?、诤诵娜宋锸钦l?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?(時間順序)
?、酆喴爬ū疚膬?nèi)容。
二. 研讀與賞析：
1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并試著分析福樓拜的人格魅力。
? ?
? ?
? ?
2、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。完成下列表格，找出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人肖像、語言、動作和性格的描寫。全班交流、討論并確定結論及判斷依據(jù)。(發(fā)給每名學生一張表格，表格為附表2的空白表)
三、思維擴展
1.掌握方法
福樓拜：是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作。
屠格涅夫：博學多識，主要寫他的語言。
都德：生性健談，因此描寫時是外貌、語言并重。
左拉：沉默寡言，重在描寫他的外貌和動作。
⑴討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
?、谱髡咴诿鑼懼谐２迦胧闱樽h論，找出來并體會這樣寫的好處?
⑶總結、擴展：本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：
抓住人物各自的性格特征，進行描敘。
②突出中心人物。
?、勖鑼懼羞m當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
2、寫作訓練
根據(jù)本節(jié)課學到的學習方法，選取本小組內(nèi)的某一人物進行片段描寫。
四、暢談收獲
今天你學到了什么?
五、當堂檢測(習題見附表1)
1、字詞注音
2、字詞解釋
3、作者的介紹
4、分析作者人物描寫所用的方法。
字詞注音課前布置預習，學生讀完課文直接把多媒體出示的字詞注音。
學生在老師講解辨析字詞的時候識記
學生在閱讀課文的時候提煉課文中關于四位作家的介紹，也可提煉書下注釋的內(nèi)容。
學生充分閱讀課文，自主完成下列問題。
明確：
?、贂r間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
?、诤诵娜宋铩前荨Ｒ来纬鰣龅氖恰栏衲?、都德、左拉。
出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)
?、?福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
學生六人小組合作探究，討論。全班討論后明確：
? ?好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
? ? 博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
? ? 正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?
學生六人小組合作探究，討論根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，并以小組的形式向全班匯報。班級中評選出最佳合作小組(既快又準確地調(diào)好表格)。
明確：
?、攀潜憩F(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
?、评鐚懽罄八念^……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
學生進行寫作練習。
《福樓拜家的星期天》教學設計范文二
【教學內(nèi)容】九年義務教育課程標準二重重裝書七年級下冊第14課
【教學對象】七年級第二學期學生
【教學目標】1.知識與技能：學習抓住特征運用語言，行動，外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
2.過程與方法：學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。
3.情感態(tài)度價值觀：感受大文豪身上淵博的知識，寬廣的胸懷。
【重點難點】學習運用語言，行動，外貌描寫人特性格的寫法。
【教學手段】多媒體輔助
【教學過程】
課前展示秀：由各小組數(shù)學科代表講解名著中精彩的人物描寫片斷。
組織教學
老師導入：有人說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。我們在刻畫人物的時候就要善于抓住人物的不同性格特點來描寫人物。今天我們來學習一篇描寫人物群像的文章，看看別人是如何做到這一點的，我們一同走進莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
認出圖片中的每一位是誰，而且要有根據(jù)噢
師生互動。注意，要想指出圖片中人物的名字并說出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又積極熱烈的氣氛中，學生是急于要找到證據(jù)證明自己的觀點的。從而達到了增強學生閱讀興趣之目的。
《福樓拜家的星期天》教學設計范文三
設計理念：
以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。
教材分析：
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
學情分析：
經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
教學目標
(一)知識與技能：
1.學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2.學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3.學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。
(三)教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學過程：
(一)導入新課
(1)準備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導入。
(2)文學常識介紹
(二)整體感知
學生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時間、地點。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.簡要概括故事大意。
《福樓拜家的星期天》教學設計范文四
一、教學目標：
1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
二、教學重點、難點：
重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
難點：比較不同人物不同的描寫方法。
三、教學時間：一課時
四、教學流程：
(一)、激趣導入
1、教師利用多媒體展示幻燈片1：《快樂的星期天》的畫面，并播放歌曲《星期天》;讓學生在愉悅的情境中進入課堂學習。
2、學生交流討論：如何度過快樂的星期天?
3、教師引讀：我們很多同學都暢談了自己歡度星期天的方式，今天，我們一起來了解一下歐洲幾位大文豪又是如何歡度星期天的。我們一起來學習法國作家莫泊桑的一篇文章：《福樓拜家的星期天》(多媒體展示幻燈片2：《福樓拜家的星期天》的圖片及課題、作者)
(二)、作者簡介
1請學生根據(jù)預習收集的資料說說自己了解的莫泊桑。
2、多媒體展示幻燈片3：作者簡介。
(三)、初步感知
1、多媒體展示幻燈片4：《福樓拜家的星期天》的圖片并出示思考題：
(1)、我們能從群像中準確辨認出他們每一個人嗎?
(2)、你是根據(jù)什么判斷的?并從文中找證據(jù)。
(3)、找出故事發(fā)生的時間、地點、核心人物、依次出場的人物
以及出場的標志性詞語。
2、學生帶著以上問題聽錄音朗讀(多媒體播放課文錄音)
3、小組合作探究。
4、教師借助多媒體歸納總結(多媒體依次展示幻燈片5，6，7，8，9，10，11)。幫助學生解決以上問題，并初步了解文中所介紹的四位文學家。
(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)
①莫泊桑(1850—1983)法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。
?、诟前?1821-1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。
?、弁栏衲?1818—1883)俄國作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。
④左拉(1840—1902)法國作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的(盧貢?馬卡爾家族)奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。
《福樓拜家的星期天》教學設計范文相關文章：
10.福樓拜家的星期天反思總結