“三人行，必有我?guī)熝伞保乩砝蠋煏浅Ｏ矚g粘著自己的學(xué)生，內(nèi)心會倍感欣慰。下面給大家分享一些關(guān)于初中地理學(xué)習(xí)方法范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

初中地理學(xué)習(xí)方法精選篇1

“對于考試大綱中要求的主干知識，學(xué)生在第二輪的復(fù)習(xí)備考過程中，一定要進行再一次回歸課本，這次的回歸和第一輪我們的全面復(fù)習(xí)是不一樣的。這次我們要求學(xué)生要有針對性地回歸。”李老師說。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)大體上會有一個了解，然后通過適當?shù)挠?xùn)練來找到自己的難點，再結(jié)合老師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生就能找到自己第二輪要重點復(fù)習(xí)的目標，進行針對性訓(xùn)練?！耙欢ㄒ⒁庾晕沂崂?，在老師的引導(dǎo)下，梳理出自己的知識盲點和難點?！崩罾蠋熣f，對于主干知識的訓(xùn)練，基本上采取專題訓(xùn)練的形式。這就要求學(xué)生在專題訓(xùn)練之前要對本次專題的相關(guān)內(nèi)容有一個細心、全面的回顧和預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進行練習(xí)。學(xué)生對于專題訓(xùn)練的總結(jié)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生既可以明白自己知識的盲點，也可以總結(jié)自己的做題技巧和能力。

“尤其重視對考生‘核心地理能力’和‘核心地理觀點’的考核?！崩罾蠋熣f，“核心地理能力”包括：地理空間格局的敏銳覺察力，對地理過程的分析、想象與基本預(yù)測能力，地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力等?！昂诵牡乩碛^點”包括：人地協(xié)調(diào)觀點，可持續(xù)發(fā)展觀點，地理空間觀點等?！斑@些能力和觀點的培養(yǎng)一直貫穿在整個高三的復(fù)習(xí)備考過程中，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，不斷地總結(jié)積累?！崩罾蠋熣f，按照海中的復(fù)習(xí)計劃，這個月底就要結(jié)束第一輪的復(fù)習(xí)，馬上轉(zhuǎn)入第二輪階段的復(fù)習(xí)。

在第二輪階段的復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)生一定要爭取突破自己的難點。據(jù)李老師介紹，海中非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。安排的時間是從去年進入高三開始到今年的三月，除去休假的時間，差不多有半年多。在這半年里，我們要按照考試大綱的要求，把所有的知識點過一遍，務(wù)必做到全面?！崩罾蠋熣f，“我們在平時的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，不斷地提醒學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的空間感覺和生態(tài)的理念，這些都是每年高考要考察的能力?！?/p>

初中地理學(xué)習(xí)方法精選篇2

勿丟基礎(chǔ)知識不提倡過分關(guān)注難點

“在去年的高考中，考了一道‘冰島火山大噴發(fā)’的題，該題考的都是基礎(chǔ)知識，而在后來的試卷分析中，很多考生在這道題上都有失分，充分反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢靠?！崩罾蠋熣f，很多學(xué)生在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，就不在基礎(chǔ)知識上下功夫了，而是更多去關(guān)注難點?！拔覀儾惶岢^分關(guān)注難點，平時訓(xùn)練要多做基礎(chǔ)題?！崩罾蠋熣f。

從每一年的高考地理試卷上可以看出，熱點問題都會有不同程度的滲透。怎樣對待熱點問題，李老師說：“我們從來不猜‘熱點’，針對時下出現(xiàn)的熱點問題，比如日本大地震，我們會引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識去分析這樣的地理現(xiàn)象，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生地理知識的運用能力，在這個過程中，一定要告訴學(xué)生如何做到具體問題具體分析，而且要訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。比如說以前高考考過一道關(guān)于‘城市雨澇’的題，讓學(xué)生分析城市雨澇的成因，很多考生只考慮到了天氣因素，卻沒有考慮到城市規(guī)劃的影響。這種知識遷移能力學(xué)生在平時的訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)?！?/p>

重視時政熱點關(guān)注其中的地理元素

在這一階段的復(fù)習(xí)中，李文波認為，學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識運用、材料信息取舍、理論聯(lián)系實際等方面來培養(yǎng)自己的地理能力。首先，重視地理知識與技能的運用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng)，表格信息數(shù)據(jù)的處理能力，以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖。考生一定要多動手動筆，加強考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識得到鞏固。其次，要強調(diào)地理信息能力運用。地理試卷中大部分題目都有圖或表，要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息)，并運用地理信息解答問題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上，還要充分挖掘題干中所蘊含的隱性信息，保證答題的完整度。最后，要理論聯(lián)系實際?？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理;關(guān)注時政熱點，關(guān)注熱點問題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容，要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活，解決實際問題才能充滿活力。

初中地理學(xué)習(xí)方法精選篇3

一：辯證評價類

設(shè)問中一般有“評價”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞

評價類試題一般有兩種情況：

1。一要從有利和不利兩個方面來辯證闡述，針對優(yōu)勢和不足進行全面論證;二要從多角度分析利弊。影響類的問題可以從對社會、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析;而區(qū)位問題或發(fā)展條件評價類問題，可以從自然條件和社會經(jīng)濟條件兩個方面去分析。

2。給出限定條件，如“與—相比，評價其優(yōu)勢”或“從—方面進行評價”。

二：意義類

要注意兩個方面

1。分析自然地理事物的地理意義，要從組成地理環(huán)境的五要素來組織答案，對各要素的影響有則回答，沒有則舍棄。

2。分析人文地理事物的地理意義。應(yīng)圍繞經(jīng)濟、生態(tài)、政治和戰(zhàn)略四個方面宏觀把握，并按照試題要求，從四個方面或其中某一個或某幾個方面進行深入分析。

三：對策措施類

設(shè)問形式：常見設(shè)問詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等

在解答措施類試題時，要把握兩點：

1。即使題中沒有對原因的考查，在解答該類試題時也應(yīng)該先找出造成問題的自然和人為原因，然后針對原因或不足，提出合理的治理措施。

2。解題時有兩個注意：一是自然條件一般不易改變，主要應(yīng)從改變?nèi)祟惒缓侠淼幕顒臃矫鎭韺ふ掖胧?二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應(yīng)該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等，要點應(yīng)全面，有針對性、合理性。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的確定

—發(fā)揮區(qū)域自然條件及資源優(yōu)勢——因地制宜確定地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu))

—防止地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續(xù)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，防止生態(tài)問題出現(xiàn)的主要措施。

河流的治理原則、措施：

—治理原則上游：調(diào)洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水

—治理措施上游：修水庫、植樹造林中游：修水庫，修建分洪、蓄洪工程

下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖河道

某地區(qū)缺水原因的分析與解決措施：

「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節(jié)分配不均，地表徑流量較少

「人為原因」人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達用水量大，利用率低、污染浪費嚴重

—解決措施

1。開源：跨流域調(diào)水、修建水庫、沿海地區(qū)的海水淡化，以提高供水能力

2。節(jié)流：減少水污染、減少浪費、提高工農(nóng)業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展

節(jié)水農(nóng)業(yè)(如：噴灌滴灌)、制定法律法規(guī)，提高人們節(jié)水意識、實行水價調(diào)節(jié)

初中地理學(xué)習(xí)方法精選篇4

成因分析類

地理災(zāi)害的綜合成因分析：多從“天、地、人”三角度綜合采點分析。?

自然原因(地形地勢、地質(zhì)、氣候、水文等);人為原因(對自然環(huán)境的破壞);

社會經(jīng)濟原因(經(jīng)濟發(fā)展水平、人口分布狀況)

例：說明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施??

①天(氣候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。

②地(地形地貌因素)——扇形水系，匯水快;下游地勢低平。?

③人(社會因素)—破壞植被引起水土流失，河床變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖調(diào)蓄能力。

影響太陽輻射的因素：

1。緯度(決定正午太陽高度、晝長)

2。海拔高度(海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強)

3。天氣狀況(晴天多，太陽輻射豐富)

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影響氣溫的因素：

1。緯度(決定因素)：影響太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū))

2。地形(高度、地勢)：陰坡、陽坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風(fēng)阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等)

3。海陸位置：海洋性強弱引起氣溫年較差變化4。洋流：暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕

5。天氣狀況：云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方

6。下墊面：地面反射率(冰雪反射率大，氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地

7。人類活動：熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等

氣溫或氣候特征成因分析：

—不同緯度(大范圍)——————太陽輻射差異;

—同緯度地區(qū)(局部地區(qū))————下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的影響);

人為(植被破壞、城市熱島)

地形成因分析：

內(nèi)力作用——地殼運動(板塊運動)、巖漿活動、變質(zhì)作用、

外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等

影響降水的因素：

1。氣候：大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng))2。地形：迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡

3。地勢(海拔高度)：降水在一定高度達最大值

4。海陸位置：距海遠近5。洋流：暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕

6。下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類活動：改變下墊面影響降水

降水特征成因分析：

—不同緯度(大范圍)——————大氣環(huán)流(風(fēng)帶、氣壓帶);

—同緯度地區(qū)(局部地區(qū))———下墊面性質(zhì)差異(地形、洋流)，人為(植被破壞、濕地破壞)

沼澤的成因分析：

(天)降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛濫漫溢。

(寒)氣候：緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱;

(地)地形：地勢低平，地下水位高，排水不暢;

(凍)土層：凍土層廣泛發(fā)育，不利地表水下滲;

鹽場形成的區(qū)位條件：

1。氣候：氣溫高、降水少(或背風(fēng)坡)、多風(fēng)、日照強：有利于蒸發(fā)

2。地形：面積廣闊的平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸

漁場形成的區(qū)位條件：

1。地形：面積廣闊的大陸架(陽光直射、光合作用強、餌料豐富)

2。溫帶海域：氣溫變化大、冬季海水上泛

3。河口處：河流帶來豐富的營養(yǎng)鹽類

4。洋流：(交匯流或上升流)海水上泛，帶來海底營養(yǎng)鹽類，餌料豐富

初中地理學(xué)習(xí)方法精選篇5

河流水能資源豐富成因分析：

1。地表起伏大(或位于階梯交界處)，河流落差大;

2降水豐富(或流域的匯水區(qū)域廣)，河流水量大。

以“來多去少”原理來分析洪澇成因、濕地(沼澤)成因類問題。

沼澤成因一般規(guī)律：

(來水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不暢;蒸發(fā)弱;多凍土，

洪澇的治理措施：

(減少上游來水量)修水庫;植樹造林。

(加大去水量)疏浚河道;裁灣取直;建分洪區(qū);開挖新的入海口。

以“供小需大”原理來分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類問題。

我國華北平原水資源不足的原因：

(供應(yīng)量少)年降水量較少，河流徑流量少;降水的變率大;水污染較嚴重。

(需求量大)人口眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，水資源需求量大;水資源利用率較低。

解決我國華北平原水資源不足的措施：

(增加供應(yīng)量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

(減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

以“你大我小”原理來分析水污染、大氣污染類問題。

渤海水污染嚴重的原因：

(污染物來源量大)環(huán)渤海地區(qū)人口、城市眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，排入渤海的廢水等廢棄物多(區(qū)域外來源);海上石油生產(chǎn)和海洋運輸造成油類等污染物的泄漏(區(qū)域內(nèi)來源)。

(凈化能力小)較封閉海域，海水與外洋交換少;面積較小，海水較淺，水量較小，凈化能力弱。量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應(yīng)量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量)。

(減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。