人文地理知識點內(nèi)容整理歸納
人文地理探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一。這次小編給大家整理了人文地理知識點內(nèi)容整理歸納，供大家閱讀參考。
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人文地理知識點內(nèi)容整理歸納
一.發(fā)展簡史
人文地理學的發(fā)展經(jīng)歷了知識積累、學科形成和理論演變、學科分化，以及理論和方法的革新等過程。按其發(fā)展順序，可分為古代、近代、現(xiàn)代三個階段。
古代階段
古代階段是人文地理知識的積累時期，以片斷記述為主，出現(xiàn)了各種關(guān)于人地關(guān)系的論述。
在中國古籍中，載有許多關(guān)于人地關(guān)系的論述，其中既有《禮記·王制》篇中“廣谷大川異制，民生其間者異俗”這種帶有地理環(huán)境決定論的思想;又有《孟子·公孫丑下》中主張“天時不如地利，地利不如人和”人定勝天的思想;也有東漢時期王充的《論衡·明雩》篇中“夫人不能以行感天，天亦不能隨行而應(yīng)人”的主張人、地各有規(guī)律，反對人地關(guān)系絕對化的思想。不過中國古代并沒有產(chǎn)生系統(tǒng)表述人地關(guān)系思想的人文地理著作來。
在西方，地理學一直是把地球作為人類的家鄉(xiāng)來研究，古希臘、羅馬學者如希羅多德、斯特拉波等，都在其著作中對各地的人文地理現(xiàn)象作過論述。中世紀的西歐形成一些相互隔離、閉關(guān)自守的君主制國家，經(jīng)濟、文化處于衰落狀態(tài)，人文地理學的發(fā)展相應(yīng)處于停滯狀態(tài)。與此同時，阿拉伯國家的地理學獲得較大發(fā)展，伊德里西等學者在著作中記述了不少人文地理現(xiàn)象。
近代階段
15～17世紀，歐洲航海者開辟新航線以及“發(fā)現(xiàn)”新大陸后，歐洲各國陸續(xù)出版了各種地理著作，其中有不少篇幅是關(guān)于世界各地人文地理的描述，大多偏重于種族、聚落等方面的研究，對于人文地理學的發(fā)展起到巨大促進作用。
現(xiàn)代階段
在19世紀里，地理學開始形成自然和人文兩大分支，近代科學地理學的奠基人洪堡德和李特爾，分別為自然地理學和人文地理學的研究創(chuàng)立了早期理論。從此，人文地理學出現(xiàn)一系列理論，各分支學科陸續(xù)建立并形成了體系。
人文地理學的理論的形成和演變是從李特爾用經(jīng)驗法和比較法，研究世界各地區(qū)各種地理現(xiàn)象的因果關(guān)系開始的。李德爾在他的《地理學-地理對人類素質(zhì)和歷史的關(guān)系》一書中，探討了自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的相互關(guān)系，把自然作為人文的基本原因，強調(diào)自然界對人類歷史的影響。在他去世后，人地關(guān)系理論在各國有不同的發(fā)展。
德國
德國地理學家拉采爾在1882年和1891年出版的《人類地理學》-書中，論述了人類作為環(huán)境的產(chǎn)物，其活動、發(fā)展和分布受到環(huán)境的嚴格限制。以后他的學生美國地理學者森普爾和亨廷頓等人更加強調(diào)地理環(huán)境對人類文明的決定性作用，他們的觀點產(chǎn)生了廣泛的影響，形成系統(tǒng)的環(huán)境決定論。
法國
與此同時，法國的地理學家維達爾·白蘭士提出了另一種人地關(guān)系論，后人稱之為可能論或或然論。他認為地理學的任務(wù)是闡述自然條件與人文條件在空間上的相互關(guān)系，自然環(huán)境提供一定范圍的可能性，而人類在創(chuàng)造居住地時，按照自己的需要、愿望和能力來利用這種可能性。他的這一觀點在其學生白呂納1910年發(fā)表的《人地學原理》一書中得到進一步發(fā)揮，白呂納認為自然是固定的，人文是無定的，兩者之間的關(guān)系常隨時代而變化。維達爾·白蘭士和白呂納等人的觀點對法國地理學影響很深，從而形成法國學派。
英國
英國利物浦大學的羅士培教授受法國學派的影響，1920年創(chuàng)用了“調(diào)節(jié)”一詞，創(chuàng)立“適應(yīng)論”。他認為調(diào)節(jié)包含兩重含義，即自然環(huán)境對人類活動的限制，以及人類社會對環(huán)境的利用和利用的可能性。羅士培認為人文地理學研究人-地之間雙向的相互關(guān)系，主要探討人類社會活動對環(huán)境的適應(yīng)能力。
美國
美國地理學家巴羅斯1923年發(fā)表“人類生態(tài)學”一文，提出生態(tài)調(diào)節(jié)論。他主張人文地理學是研究人類的生態(tài)的觀點，在人地關(guān)系中人是中心論題，其他現(xiàn)象只是當它們涉及人及其對它們的反應(yīng)時，才有必要說明。他還認為歷史學研究人類在時間上的關(guān)系，地理學則應(yīng)側(cè)重于分析人類在空間上的關(guān)系。
其他
20世紀初，德國學者施呂特爾提出文化景觀的概念，認為探討原始景觀轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕坝^的過程是地理學的主要任務(wù)。以后美國地理學家索爾又提出，人類按其文化的標準，對天然環(huán)境的自然現(xiàn)象和生物現(xiàn)象施加影響，將它們改變?yōu)槲幕坝^。
隨著人文地理學的理論發(fā)展，研究內(nèi)容和范圍也不斷擴大，人文地理學同自然地理學-樣開始分化，陸續(xù)出現(xiàn)了一些分支學科，并形成人文地理學的學科體系。人種地理學、人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、商業(yè)地理學、經(jīng)濟地理學、工業(yè)地理學、農(nóng)業(yè)地理學、交通運輸?shù)乩韺W等，都是在此階段形成并發(fā)展的。
二.研究方法
學科介紹
在很長一段時期內(nèi)，歐洲許多的大學地理課是由歷史學者講授的，他們十分強調(diào)地理學研究，特別是人文地理學的研究與歷史學關(guān)系密切，而且歷史地理學的研究也長期囿于歷史人文地理的內(nèi)容，因此歷史地理學曾是人文地理學的重要組成部分。英國的學者達比等自20世紀30年代以后，開始研究歷史自然地理，使歷史地理學不僅研究歷史時期人文地理現(xiàn)象的變化，也研究歷史時期自然地理現(xiàn)象的變遷，從而成為地理學的一門獨立分支。
20世紀60年代以來，由于社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，人文地理學在理論、方法以及研究內(nèi)容等方面發(fā)生了巨大變化。
在人地關(guān)系理論方面，已由過去的環(huán)境決定論、可能論以及適應(yīng)論轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C論。在生態(tài)學和環(huán)境科學發(fā)展的影響下，分析并和諧人與環(huán)境的關(guān)系已成為人文地理學的新課題。
數(shù)學方法
在觀察和分析方法方面，數(shù)學方法的出現(xiàn)極大的促進了人文地理學的發(fā)展。1965年，美國華盛頓大學地理系教授加里森開設(shè)研究班，用數(shù)學統(tǒng)計方法培養(yǎng)了一批地理學者。其中的英國學者喬利和哈格特在1960年以后把數(shù)量方法引進劍橋大學和布里斯托大學地理系，使得這種革新很快在各國地理學者中傳播開來，對地理現(xiàn)象分布差異的表述開始從定性向定量階段發(fā)展。
電子計算機的應(yīng)用使地理學者能夠處理多種變量的復雜計算，對一些空間規(guī)律的研究采用新的統(tǒng)計方法和技術(shù)手段，進行精確的度量，并用數(shù)字形式表達人地關(guān)系，說明區(qū)域差異及其變化。
自20世紀50年代系統(tǒng)論創(chuàng)立以后，美國地理學家阿克曼于1966年提出：地理學者應(yīng)當探索許多各自不同，但又相互依賴的變量的一種系統(tǒng)的概念，從時空角度處理人與環(huán)境的系統(tǒng)。60年代開始，不少學者已在研究生態(tài)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、社會系統(tǒng)以及地域系統(tǒng)方面作出貢獻。定量計算和系統(tǒng)論思想的引進，使地理學開始采用模型來表述所研究的地理現(xiàn)象。
60年代行為科學興起后，出現(xiàn)了行為地理的研究。70年代，行為研究在地理學中十分盛行，通過研究不同人類社會集團、階層、階級對不同環(huán)境的反應(yīng)和行為決策這一過程，使地理學為解決實際問題的決策可發(fā)揮更大的作用。
第二次世界大戰(zhàn)以后，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游收入對于國民經(jīng)濟收入的重要性日益提高，使得旅游地理學發(fā)展很快，成為人文地理學的一個新分支。人類以各種不同的社會集團的形式存在，各集團的不同文化既是社會環(huán)境的組成部分，又是人們行為制約的因素。因此，自第二次世界大戰(zhàn)后，研究空間中的社會現(xiàn)象和文化差異的社會文化地理學重要性日益提高。同時，許多國家重建城市的需要，新的城市迅速增加、城市規(guī)模日益擴大的趨勢，促使城市化進程加快，使城市地理學在人文地理學中逐漸居于重要的地位。
傳統(tǒng)的人文地理學以小區(qū)域研究、經(jīng)濟區(qū)劃和文化景觀類型為其主要論題，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向分析解決現(xiàn)實社會問題為主，涉及國土整治、環(huán)境保護、貧窮和饑餓、種族歧視、資源合理利用以及改善人民生活等問題。20世紀中期以來，人文地理學開始面向社會問題，從而在研究中打破各分支學科人為界線，出現(xiàn)新的綜合。
三.研究特點
人文地理學的研究特點既有綜合性、地域性和動態(tài)性等地理學各分支學科所共有的特征，又有以人文現(xiàn)象作為研究主體的特征;其研究對象雖與社會科學有相同之處，但其注重地域分布特征及人文現(xiàn)象與地理環(huán)境的相互關(guān)系，又不同于社會科學，從而形成其特有的理論和方法，成為一門跨學科的邊緣性科學。作為地理學中一門接近人文或社會科學的學科，人文地理學在研究方法上既采用地理學中傳統(tǒng)的方法(如實地調(diào)查、運用地圖等)和現(xiàn)代方法(如航空像片、衛(wèi)星像片、地理模型等)，也引進大量的社會科學方法(如抽樣調(diào)查、定量技術(shù)、心理學和行為學等研究方法)。地理學是研究地球表面的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布以及兩者間相互關(guān)系的一門學科，人文地理學和自然地理學是相互密切聯(lián)系的兩大組成部分。因此，人文地理學的發(fā)展對于地理學的發(fā)展有重要作用。
四.地理區(qū)域劃分
按照大行政區(qū)劃分
華北，東北，華東，華中，華南，西南，西北，港澳臺。
按照經(jīng)濟戰(zhàn)略劃分
中國東部，中國中部，中國東北，中國西部。
按照南北劃分
南方和北方，中國以秦嶺和淮河為南北分界，這種劃分一般只限于漢族主體居住區(qū)。
其他劃分
中華人民共和國的首都是北京，"中華民國"的首都是南京、重慶。除了北京和南京外，歷史上的中國還曾長期以西安、洛陽、開封、杭州為國家的施政中心。
當今中國的領(lǐng)土范圍請參見："中華民國"、中華人民共和國、臺灣問題、西藏、南海諸島、黑瞎子島、釣魚臺列嶼、外蒙古、帕米爾高原。
地理應(yīng)該怎么學
第一、培養(yǎng)自己對地理學科的興趣，興趣是最好的老師。如果對地理學科缺乏必要的學習興趣，一定要在學習生活中去培養(yǎng)。比如詩句中“春風不度玉門關(guān)”，那么自己就要研究一下了，古人為何會寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風”是指影響我國的夏季風，玉門在非季風區(qū)，夏季風影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學習興趣。
第二、端正學習態(tài)度，積極主動。作為一名學生，一定要有一個學生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實實做學問，不懂就問同學或者老師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞薄＠蠋煏浅Ｏ矚g粘著自己的學生，內(nèi)心會倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。
第三、課前認真預(yù)習要講的內(nèi)容，心中有數(shù);課上要認真聽講，聚精會神”課下要認真獨立完成作業(yè)，查漏補缺。課上的一時打小差兒、分心，很可能會落隊而難以彌補。有時候，當堂理解的知識，課下花幾倍的時間也可能難以突破，這時就是事倍功半了。
第四、中學地理尤其是高中地理，特別強調(diào)理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)涉及到時區(qū)時差，多畫圖，多理解，多動腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)
第五、地理的學習離不開地圖的輔助。地理的學習脫離圖來說話那是很難走遠的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識點基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長江干流及主要支流圖，然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入?？?、沿江主要城市、流域內(nèi)主要地形區(qū)等。
第六、我做題實戰(zhàn)，是騾子是馬，到題目上見。題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設(shè)計的題目，做題當中一定要獨立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學會反思，多問幾個為什么，自己為什么會做錯這道題呢?是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結(jié)整理，比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會經(jīng)濟條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會經(jīng)濟條件包括市場、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動力等，如果答題丟了某一點，要在筆記本上有所體現(xiàn)，后不再犯。
第七、自己要經(jīng)常我做階段性總結(jié)，要有自己的學習計劃。在周考或者月考等考試結(jié)束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結(jié)，分析一下自己最近的學習情況，多和老師同學溝通交流，從而進行調(diào)節(jié)和完善。
學習地理的方法
學會使用課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說明的問題。
學會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
重視地理觀察
觀察就是邊思考邊細看。看一看當?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當?shù)厥窃鯓踊顒拥摹Ｍㄟ^報刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
善于地理想象
觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
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