學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)有什么好方法

　　又逢一季高中新生入學(xué)，憧憬、希望、困惑并存。有同學(xué)在后臺(tái)留言說(shuō)初中的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，高一怎么提高數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)呢?。小編在這里整理了高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!

　　高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一

　　高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手。

　　1.LISTENING

　　聽(tīng)錄音。要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力，僅靠課堂上的錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下也要大量聽(tīng)錄音。錄音不應(yīng)該選擇過(guò)于難的，最好是和英語(yǔ)教科書(shū)配套的錄音資料。要選擇原聲材料，這樣可以糾正發(fā)音。

　　聽(tīng)英文節(jié)目。電視有英語(yǔ)新聞，收音機(jī)有英文講座，這都是相當(dāng)好的聽(tīng)力材料，而且它們的發(fā)音都比較純正，比如英國(guó)的 BBC 英文廣播等，經(jīng)常聽(tīng)這些英語(yǔ)節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大有裨益的。剛開(kāi)始可能聽(tīng)不懂，但不要著急，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)逐漸聽(tīng)懂的。

　　另外，如果條件允許，還可以多和外國(guó)人進(jìn)行交談，這樣對(duì)提高聽(tīng)力的幫助更大。

　　2.SPEAKING

　　語(yǔ)言的最重要的作用之一就是交流，說(shuō)是交流最常用的方式。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要多說(shuō)多練，要敢于用英語(yǔ)同別人進(jìn)行交流。交流時(shí)，注意美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別，注意語(yǔ)勢(shì)、詞調(diào)等，還要特別注意自己的發(fā)音。

　　英語(yǔ)課上要盡量說(shuō)英語(yǔ)，少說(shuō)漢語(yǔ)。

　　日常生活中也要多說(shuō)。為什么我們的漢語(yǔ)說(shuō)得這么流暢哪?因?yàn)槲覀兲焯煸谡f(shuō)，時(shí)時(shí)在用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，一定要多說(shuō)、勤說(shuō)、抓住一切機(jī)會(huì)說(shuō)。

　　3.READING

　　讀是英語(yǔ)四大基本技能之一，被很多專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的英文學(xué)者視為最有效的學(xué)習(xí)方法。

　　多讀單詞、短語(yǔ)、句型，多讀課文。在多讀的基礎(chǔ)上背誦課文是比較好的。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，講的就是這個(gè)道理。

　　多讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有效的方法，它可以使你熟悉單詞、短語(yǔ)、句型、增加詞匯，能夠提高判斷能力、聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀速度，同時(shí)能夠加強(qiáng)口語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　4.WRITING

　　抄寫(xiě)課文是比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。抄的時(shí)候，眼、耳、口、手、腦全要工作，眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，口里念著，手下寫(xiě)著，腦袋里思考著。同時(shí)用英文寫(xiě)日記、記隨感，也能提高我們的英語(yǔ)水平。

　　高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法二

　　一、宏觀：思考問(wèn)題的方式——從二維到三維。

　　這是高中和初中階段學(xué)習(xí)中思維方法最大的差異。初中學(xué)習(xí)的很多語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，例如詞匯的使用和辨析，大多還屬于非此即彼、點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)應(yīng)，而隨著接觸語(yǔ)料的豐富，越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出你中有我我中有你，因此如果不能用矩陣式的思維，則會(huì)感到記憶的量越來(lái)越大，越來(lái)越困難。

　　二、中觀：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑——以實(shí)踐和浸潤(rùn)為主。

　　其實(shí)語(yǔ)言學(xué)科--乃至于整個(gè)文科科目--的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科之處，就在于”工夫在詩(shī)外“。這完全等于學(xué)習(xí)打籃球和開(kāi)車(chē)，課堂學(xué)到的僅僅是操作流程和注意事項(xiàng)，真正的操控感--也就是所謂語(yǔ)感--完全來(lái)自于實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐其實(shí)主要是閱讀。但還不是考試型閱讀，而是一種完全作為欣賞理解(appreciate)的閱讀?？梢哉f(shuō)，三年高中，沒(méi)有幾百份報(bào)紙、或者幾本大部頭原文書(shū)的閱讀積累，充其量你也最多達(dá)到“平均分”水平。

　　三、微觀：一些古蘭而有效但卻被忽視的做法。

　　1. 筆記和摘抄的習(xí)慣，包括課堂筆記、課后的讀書(shū)筆記。筆記的作用其實(shí)并非備忘，而是兩個(gè)好處，第一，使自己集中注意力;第二，記錄的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程;第三、(這是未必人人做得到的)定期整理筆記，是一個(gè)對(duì)階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合加工的復(fù)習(xí)過(guò)程。

　　2. 高一開(kāi)始，語(yǔ)音--從看音標(biāo)讀單詞到看拼寫(xiě)讀出單詞;聽(tīng)說(shuō)--有人提出每份材料至少要聽(tīng)30遍并跟著說(shuō)50遍，有點(diǎn)夸大、但不夸張。

　　3. 有效的閱讀需要有效的反饋，這個(gè)反饋不是選擇題，而是：要么與人交流，口頭說(shuō)出來(lái);要么是書(shū)面寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)明白--讀到了什么(概括)，感受到什么(結(jié)論)，聯(lián)想到什么(觀點(diǎn))。這件事堅(jiān)持做下去，終生受用。

　　四、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，哪些事是重點(diǎn)?

　　對(duì)于高中學(xué)生而言，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)非常重要。

　　比如在高一起始過(guò)渡階段，有些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和拼讀能力還比較薄弱，所以經(jīng)常犯拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

　　首先要在語(yǔ)音上過(guò)關(guān)，例如掌握常用的拼讀規(guī)則、重音和句子的連讀等， 注重多模仿、多跟讀，才能形成比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

　　正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高十分重要，不僅有助于我們聽(tīng)懂他人的講話(huà)，還能加強(qiáng)我們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的自信。

　　高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的培養(yǎng)。 學(xué)生不僅要注重老師布置的書(shū)面作業(yè)，也要重視口頭作業(yè)。此外，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，主動(dòng)地去打好這些基礎(chǔ)，這樣才能很好的提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　此外背誦精彩的課文片段十分必要，要積累一些常用詞匯和詞組。我中學(xué)時(shí)代的英語(yǔ)老師常常對(duì)我們說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)要“死去活來(lái)”，即記憶背誦為活用服務(wù)。

　　有些男生不喜歡背誦，認(rèn)為背誦很苦，但學(xué)英語(yǔ)中必要的記憶很重要。若沒(méi)有一定的記憶，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，很難形成語(yǔ)感，想要活用也難。

　　五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作?

　　在小學(xué)和初中階段，我們比較強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上” 。到了高中，我們不能放棄聽(tīng)說(shuō)，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 。

　　學(xué)生到了高中階段 ，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本的語(yǔ)法與詞匯的儲(chǔ)備。我認(rèn)為在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的是要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作。

　　有些學(xué)生可能會(huì)擔(dān)憂(yōu)，這樣是否會(huì)影響高考?我認(rèn)為不會(huì)影響。

　　如果在高一高二年級(jí)有了大量的語(yǔ)言輸入積累，也有了大量的說(shuō)與寫(xiě)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)， 打好語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，重視了輸入和輸出的兩個(gè)渠道，去應(yīng)付考試肯定沒(méi)問(wèn)題。

　　學(xué)生可能會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：是不是我把課文都背出來(lái)，就能提高英語(yǔ)?

　　對(duì)我們的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，缺乏大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和環(huán)境。以我們上?，F(xiàn)行的教材為例，無(wú)論是牛津教材，還是新世紀(jì)教材，哪怕學(xué)生把所有的教材都讀熟，也就只有這幾本薄薄的書(shū)，語(yǔ)言的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　幾年前，我在《新民晚報(bào)》上看到一位上外附中高二學(xué)生寫(xiě)的文章。他是當(dāng)年SAT考試中得滿(mǎn)分的華人學(xué)生，在文章中介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。他很喜歡看英語(yǔ)書(shū)，同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)就讀到的內(nèi)容進(jìn)行交流。在讀書(shū)過(guò)程中，他們學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

　　令我印象深刻的是，他列了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單。從書(shū)單上看，我覺(jué)得他的閱讀量連很多老師都難以企及。建立在他如此讀書(shū)以及與同學(xué)交流讀后感的基礎(chǔ)上，他的英語(yǔ)水平也突飛猛進(jìn)。從這一例子中可以生動(dòng)地說(shuō)明，閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得的重要作用。

　　這種閱讀是一種愉悅，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，就能從讀的過(guò)程中得到快樂(lè)。相反只把閱讀視為考題，學(xué)生則無(wú)法從中體會(huì)到應(yīng)有的樂(lè)趣，閱讀也因此變得十分枯燥，令人痛苦。

　　六、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀材料如何閱讀?

　　目前，高中英語(yǔ)可供閱讀的材料非常多，如英語(yǔ)報(bào)刊雜志、原版或簡(jiǎn)寫(xiě)版的小說(shuō)，以及很多教材主題拓展類(lèi)的文本讀物。學(xué)生在讀了以后，還要針對(duì)所讀的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的活動(dòng)，可以寫(xiě)一下這個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，寫(xiě)一下自己在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)，很好的語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

　　閱讀同樣需要學(xué)生思考如何根據(jù)自己的學(xué)力來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。 高中課標(biāo)要求閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)。從小學(xué)到高中累計(jì)為60萬(wàn) 。要達(dá)到這一要求，單靠課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主閱讀。

　　英語(yǔ)報(bào)刊是比較好的選擇。首先在于它時(shí)代性強(qiáng)，有新穎的題材和最新的英語(yǔ)表達(dá)。其次，英語(yǔ)報(bào)刊題材廣泛，內(nèi)容包括社會(huì)、政治、文藝、科學(xué)、體育等，這為學(xué)生拓展了課堂之外更為廣闊的閱讀視野。再次，英語(yǔ)報(bào)刊的文章比較短小易讀。所有學(xué)生均可做到。

　　學(xué)生可根據(jù)自己不同的情況，選擇不同的英語(yǔ)報(bào)刊，如《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)英語(yǔ)周刊》，《21世紀(jì)報(bào)》，《China Daily》等。 原版的英文報(bào)刊，上面的英文表達(dá)更為地道，但對(duì)中學(xué)生尚具一定的挑戰(zhàn)性。

　　閱讀要多渠道多選擇地進(jìn)行，選擇適合自己的報(bào)刊。能看懂英語(yǔ)原版讀物最好，但對(duì)于一般的學(xué)生，簡(jiǎn)寫(xiě)版也很有幫助。學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和程度選擇不同分級(jí)的英語(yǔ)讀物。對(duì)程度好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇閱讀短篇小說(shuō)，甚至是長(zhǎng)篇小說(shuō)。 在較長(zhǎng)篇幅的閱讀中，有些詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。

　　在閱讀方面還存在一個(gè)誤區(qū)，把做題取代閱讀。

　　我曾跟高三老師做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，假設(shè)學(xué)生一個(gè)星期做一套試題?，F(xiàn)在一張完整的試卷有8個(gè)語(yǔ)篇，平均一篇250-300個(gè)字。這樣算來(lái)，學(xué)生一天的閱讀量并不少。一周下來(lái)，閱讀量起碼有2000多字，10周就是2萬(wàn)字，20周就是4萬(wàn)字。第二學(xué)期的習(xí)題量更大，單單高三的兩個(gè)學(xué)期，最保守估計(jì)都要有10萬(wàn)字，因此學(xué)生的閱讀量并不少。

　　但我們應(yīng)該反思的是，學(xué)生有如此大的閱讀量，為何英語(yǔ)能力仍沒(méi)有提高。甚至有學(xué)生說(shuō)，自己的聽(tīng)說(shuō)能力在高一高二還不錯(cuò)。到了高三做了一年題目以后，聽(tīng)說(shuō)能力反而有所下降。

　　問(wèn)題就在于我們是將閱讀視為考試的試題在進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生并未真正地讀進(jìn)文本。在這種以應(yīng)試為目的的“閱讀”題海練習(xí)中，他們關(guān)注的是做的題目是否正確，是否找到了正確答案，而不是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言無(wú)大幫助。

　　七、如何通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力?

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)要按照它的規(guī)律去做，不能急功近利，不要企圖走一些捷徑。如果課堂中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了英語(yǔ)做題，我覺(jué)得非?？膳?。

　　做試題可以提高學(xué)生的應(yīng)試和解題能力，但就學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，單靠做題是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。每年高考閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文里經(jīng)常出現(xiàn)最基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這就說(shuō)明能把題目做對(duì)，并不等同于英語(yǔ)運(yùn)用能力就沒(méi)問(wèn)題了。

　　同時(shí)，我覺(jué)得在大量閱讀的同時(shí)要重視寫(xiě)，即讓學(xué)生在寫(xiě)的輸出活動(dòng)中運(yùn)用把所讀的語(yǔ)言材料，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有重要的幫助作用。

　　復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授曾就閱讀與寫(xiě)作兩者間的關(guān)系說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言的輸入與輸出應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)的平衡。也就是說(shuō)，有一定量的閱讀輸入，就要有相應(yīng)的一定量的輸出。這樣才能保證學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好。

　　很多學(xué)生僅僅為了應(yīng)試而寫(xiě)作 ，但我認(rèn)為寫(xiě)作的意義遠(yuǎn)不止于此。比如閱讀之后能否將對(duì)于文本的理解和思考寫(xiě)出來(lái)， 就是對(duì)閱讀理解的一種檢驗(yàn)。更為重要的是，寫(xiě)作本身就是語(yǔ)言運(yùn)用的一種方式。它檢驗(yàn)了學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法詞匯等語(yǔ)言知識(shí)。所以寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

　　以我自己的經(jīng)歷為例，我的很多英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)修和提高是在工作以后。其中有一段進(jìn)修經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。

　　上世紀(jì)80年代，我完成了本科學(xué)業(yè)后參加了在職教師提高班， 教我們英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的是一位非常嚴(yán)格的英國(guó)女教師。她要求我們每周在讀完一篇文章后要完成一篇文章的寫(xiě)作任務(wù)。在這一年的學(xué)習(xí)中，我在完成備課、作業(yè)批改之后， 都會(huì)認(rèn)真寫(xiě)一篇作文。

　　我發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作就是在與自己對(duì)話(huà)，把自己的想法用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一年的能力，我的寫(xiě)作水平得到很大的提高。

　　這位外教在和我交談時(shí)，說(shuō)：“我給了你滿(mǎn)分，你知道嗎?” 我回答：“Really? I don’t know。”她一聽(tīng)就指出我的錯(cuò)誤，說(shuō)：你怎么還會(huì)不知道呢，我已經(jīng)告訴你了。你應(yīng)該說(shuō)“I didn’t know”。

　　盡管當(dāng)時(shí)我已當(dāng)了多年英語(yǔ)教師， 可以很熟練地給學(xué)生講解語(yǔ)法規(guī)則，但在真正運(yùn)用中還是會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，要真正掌握英語(yǔ)，一定要用，而寫(xiě)作則是為我們創(chuàng)設(shè)了用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　我的另一感受是，通過(guò)一年的寫(xiě)作練習(xí)，我的口頭表達(dá)能力也得到了提高。 口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都建立在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)之上。倘若沒(méi)有語(yǔ)言的積累，只能停留于膚淺的表達(dá)，因此語(yǔ)言的輸入很重要。但單靠輸入，而不通過(guò)一定的渠道去操練與應(yīng)用，也無(wú)法提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫(xiě)作有很多好處，既是運(yùn)用語(yǔ)言，又是鍛煉思維能力。最重要的是，在寫(xiě)作過(guò)程中提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　八、寫(xiě)完以后，作文由誰(shuí)進(jìn)行評(píng)閱?

　　單靠老師的批改還無(wú)法起到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的作用?，F(xiàn)在有些學(xué)生只把寫(xiě)作視為一項(xiàng)作業(yè)，只要完成并得到老師批改即可。這樣話(huà)，即使寫(xiě)得再多，也無(wú)法很快提高寫(xiě)作能力。

　　我比較提倡在老師的指導(dǎo)下根據(jù)寫(xiě)作要求由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。 每次寫(xiě)完作文，學(xué)生應(yīng)該自己?jiǎn)栕约?，我是否已?jīng)把想要表達(dá)的思想與觀點(diǎn)表達(dá)清楚?是否有充分的論據(jù)去支撐觀點(diǎn)? 是否能把自己的思考和情感表達(dá)清楚?是否能讓讀者體會(huì)到我的感悟?還存在什么問(wèn)題?如果學(xué)生能從這些角度進(jìn)行自我檢查自我改進(jìn) ，他們就會(huì)有這么一個(gè)思考和提高的過(guò)程。

　　因此，我比較提倡和建議的是，在學(xué)生把一篇文章寫(xiě)完交給老師或者朋友看之前，自己能夠再讀再修改一下，使之更加完善。若每次都能這樣做，寫(xiě)作能力則會(huì)提高較快。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)中選擇練習(xí)聽(tīng)力的渠道也有很多。聽(tīng)新聞和外語(yǔ)頻道等，都會(huì)有很大幫助。由于這些聽(tīng)力內(nèi)容與生活相關(guān)，學(xué)生就更易習(xí)得。我不希望聽(tīng)變成一種訓(xùn)練和做題的形式。如果是在欣賞歌曲、戲劇、影視作品、對(duì)話(huà)、演講等過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得更為有趣。

　　高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，眼光不能短淺地只看到三年之后的高考，而是應(yīng)該放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，應(yīng)看到英語(yǔ)在自己未來(lái)長(zhǎng)久人生中對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身發(fā)展等方面的影響。從這一角度考慮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也許不再枯燥。