數學定義的三個主要類型被稱為邏輯學家，直覺主義者和形式主義者，每個都反映了不同的哲學思想學派。以下是小編整理的小學二年級上冊數學電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學二年級上冊數學電子教材

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二年級數學轉化方法

新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

小學數學學習習慣培養(yǎng)

1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養(yǎng)成一下課先準備下節(jié)課要用的學習用品，然后再去活動的習慣，上課伊始，在學生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節(jié)課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發(fā)言，還可以經常做一些聽算練習，培養(yǎng)學生的聽覺注意力。

3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。

4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發(fā)，在教師的引導下就會更樂于傾聽。

小學二年級數學解題技巧

1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(73和27，98和2等)這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。在本冊教材中學習的千以內的加減法的基礎就是20以內的加減法，有余數的除法和兩位數乘一位數的基礎則是表內乘法。因此，要提高學生的計算能力必須加強20以內加減法和表內乘法的口算練習，引導學生理解口算的算理，每天課堂上都安排兩三分鐘練習口算、背乘法口訣，并把此當成常規(guī)工作，常抓不懈。

2、每堂課上安排練習。每節(jié)數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的口算練習(口算天天練)，這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

4、幫助學生明確算理。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數感，增進對運算意義的理解”。

二年級數學教學方法

1. 為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。學生學習最主要的就是學習環(huán)境，所謂近朱者赤近墨者黑，學習之前首先要將學生的學習環(huán)境創(chuàng)造好，新課程改革后大部分的課堂是以小組的形式存在，便于學生討論，提升了學生為主的課堂，充分調動了學生學習的積極性。

2.授人魚不如授人以漁。以前我們的課堂都是教師在不停的講，學生漫不經心的聽，會多會少只用成績來體現，后期人們發(fā)現了這種教育的弊端，成績好的學生并不都能很好的適應社會而成績不好的也不會因成績不好而被社會淘汰，學習講究的是學有所用，教師教授的也應該是學習的方法，并不是為了提高成績而一味地喂食。

3.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習是終身的，但是小學是我們的基礎教育，此時的學生們還沒有很穩(wěn)定的思維方式，喜歡與不喜歡之間模棱兩可，他們對新事物也有不同的好奇心，所以在教授課程的時候一定要注意學生的意愿，盡量使孩子主動地去學習，而不是被動的接受成果。

4.正確的評價學生，切勿過于片面。調查研究表明學生受到表揚后的主動性大大地高于批評后的，這是由于人在受到肯定贊賞之后更加的有信心，更加有學習的動力，老師在評價學生的時候既要看到學生的優(yōu)點也要找到不足，正確的教育孩子加以改正。