小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
明明是一道數(shù)學(xué)過程非常簡單的題目，有些學(xué)生總是出錯(cuò)，究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識別能力和遷移能力，該怎么辦?小編為大家整理了相關(guān)資料，快來看看吧!
什么是數(shù)學(xué)閱讀能力
我們應(yīng)該先了解一下什么是閱讀能力，閱讀能力就是指學(xué)生具有看書并讀懂其中內(nèi)容的能力。再了解一下什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門學(xué)科。這樣，數(shù)學(xué)閱讀就不是一般概念上的閱讀，它還具有假設(shè)、證明、概括、歸納、判斷、推理等一系列的能力，不僅僅是語言文字的閱讀，還包括一些符號、圖表等閱讀。
小學(xué)低年級需要具備哪些方面的數(shù)學(xué)閱讀能力
(一)語言文字的閱讀能力
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，語言文字的閱讀很重要，往往通過一個(gè)重點(diǎn)詞學(xué)生就能很快領(lǐng)悟解題思路和方法。
例如：12比7大多少?
在教學(xué)時(shí)，可以試著讓學(xué)生比較三個(gè)不同句子的差別
1、12比7大多少?
2、7比12小多少?
3、12和7相差多少?
像這樣，抓住重點(diǎn)詞“比……大”“比……小”“相差”等來理解，這是比較兩個(gè)事物或兩個(gè)數(shù)的大小，它有幾種不同的提法，但是解題的方法是一樣的，都是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。
(二)數(shù)學(xué)符號的閱讀能力
數(shù)學(xué)符號比數(shù)字出現(xiàn)晚，但是隨著社會的不斷發(fā)展，符號的發(fā)展也相當(dāng)迅速，在我們的生活中應(yīng)用也是很廣泛的。如手機(jī)、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等，人們對數(shù)字符號越來越依賴。
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、 “-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常見，應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)符號。每種符號所代表的意義、用途，也是要求學(xué)生能理解的。
(三)圖式的閱讀能力
數(shù)學(xué)圖示是對語言文字的一種可視化的表達(dá)工具。數(shù)學(xué)圖示為低年級學(xué)生的成長提供了語言與思維的強(qiáng)有力的支架。讀懂圖示，有助于學(xué)生提高分析信息的能力。
例如：如大括號和問號相結(jié)合的問題，對比以下兩個(gè)情境，我們要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展到解決生活中的實(shí)際問題。
同樣有大括號和問號，第一種情境下是求幾個(gè)數(shù)的和，第二種情境是已知兩個(gè)數(shù)的和和其中一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)。不同的情境下，有不同的解題思路和方法。
(四)數(shù)學(xué)表格的閱讀能力
在統(tǒng)計(jì)和一些數(shù)學(xué)問題中有的是用表格形式表達(dá)出來的，通過表格，了解其中相關(guān)情境，搞清楚相關(guān)數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。這就要求學(xué)生還要有讀懂表格的能力。
這樣的題型，通過仔細(xì)讀表格，理順一下數(shù)量關(guān)系，有兩個(gè)班，三件體育用品，求每件體育用品一共有多少，如“一班有籃球7個(gè)，二班有6個(gè)，兩個(gè)班一共有多少個(gè)?”只要讀懂了表格，正確計(jì)算，學(xué)生就不會出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
(五)數(shù)學(xué)公式的閱讀能力
低年級在數(shù)學(xué)公式方面出現(xiàn)得少，但有些關(guān)系我們可以讓學(xué)生記住的。只因?yàn)閿?shù)學(xué)公式在我們整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要。
怎么培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力
學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在我校對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)的研究中，學(xué)校通過多種方法積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣以及讓學(xué)生看到閱讀對自己數(shù)學(xué)成績提高的幫助，最終讓學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中來。
一是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，采用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，從其不同條件、特點(diǎn)和需要出發(fā)，認(rèn)真研究各層次相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容、施教策略和教學(xué)方法，這樣我們教學(xué)才能主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于原來失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合他們，會覺得學(xué)習(xí)并不可怕，通過努力得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，就會產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。這對教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，研究教學(xué)方法，主動地適應(yīng)學(xué)生，使教學(xué)方法更具人性化。
二是利用課外讀物培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的過程。因此，教師還要格外重視在課外有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力:首先，教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，讓他們對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗(yàn)。之后，讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意與數(shù)學(xué)交朋友，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。
三是要學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。
四是教師采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。數(shù)學(xué)閱讀是比較枯燥的，所以教師應(yīng)該想一些教學(xué)手段來幫助培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。首先在新知識的引入方面; 其次，巧設(shè)懸念; 再次，讓學(xué)生閱讀有興趣的數(shù)學(xué)問題。
五是有意識地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。要給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，在有些情況下，教師為了趕進(jìn)度，就沒有提供機(jī)會和時(shí)間給學(xué)生閱讀。所以在一些課程上我們會這樣安排。課前: 讓學(xué)生自學(xué)課本及導(dǎo)讀材料分清閱讀材料的重點(diǎn)難點(diǎn)。課上: 在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析、總結(jié)、交流。課后: 布置課外閱讀內(nèi)容及總結(jié)閱讀內(nèi)容，對所學(xué)的知識進(jìn)一步升華。
六是建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，閱讀數(shù)學(xué)的情感。
總之，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，多給一些閱讀時(shí)間，多給一些閱讀的材料，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的特點(diǎn)和學(xué)生閱讀的水平，重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更好地主動地去閱讀理解掌握數(shù)學(xué)
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