二年級英語學(xué)習(xí)綜合方法有哪些
二年級英語學(xué)習(xí)綜合方法有哪些_二年級英語實用學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法要注重反饋機制的建立，通過及時反饋可以幫助學(xué)習(xí)者了解自己的不足并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這里給大家分享一些關(guān)于二年級英語學(xué)習(xí)綜合方法有哪些，供大家參考學(xué)習(xí)。
二年級英語學(xué)習(xí)綜合方法有哪些
顧名思義，就是直接用英語教學(xué)，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個最簡單的例子，就可以看出他們直接的區(qū)別，給一個美國孩子和一個中國孩子看蘋果的圖片，美國孩子能脫口而出apple，而中國孩子呢?他脫口而出的是蘋果，而不是apple, 是因為他先要在腦子里把圖片轉(zhuǎn)化成語言，再把母語轉(zhuǎn)換成英語，用時明顯要長于美國孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區(qū)別。而美華...-英語所使用的母語教學(xué)法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環(huán)境中，使用全英語進行對話和交流，從而培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)純正的語感和發(fā)音，讓學(xué)生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。
它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會用語言”(learning to use language)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種”交流”,”討論”的場景中，其優(yōu)點是：第一，它更易于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。第二， 它給了學(xué)生更多運用英語表達自己的機會。第三，它更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 第四，它更能鍛煉學(xué)生綜合運用語言的能力。
倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體動作來教學(xué)的一種方法。它強調(diào)培養(yǎng)兒童聽、觀察和理解并即時通過肢體動作做出反應(yīng)的能力。全身肢體反應(yīng)法有一個最直接的優(yōu)點是：孩子可以一邊學(xué)習(xí)一邊運動，有利于開發(fā)孩子的運動智能。TPR一般用于教授動作，運動，動物等容易模仿的內(nèi)容。例：stand up/sit down.
二年級英語實用學(xué)習(xí)方法
我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進行，但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會為孩子打下良好的語言認(rèn)知能力和語音意識。
越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會有一定的接受能力。中國孩子應(yīng)在講好漢語后，把漢語發(fā)音講清楚之后，再來教他們英語。而我個人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語。而非學(xué)，正式的學(xué)習(xí)，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。
漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語學(xué)習(xí)中去。很多家長追風(fēng)英語卻忽略了我們中文的美妙，其實是適得其反的。因為語文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達的動力，都是英語學(xué)習(xí)必備的。
建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實是對孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進行的活動和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。
二年級英語優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法
“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會神,一刻也不能懈怠,大腦要始終處于積極狀態(tài),思維要活躍、思路要開闊,心隨老師走,聽懂每一句話,抓住每一個環(huán)節(jié),理解每一個知識點,多聯(lián)想、多思考,做到心領(lǐng)神會。
老師講的知識可能在課堂上記住了,可是過了一段時間,就會忘記,所以,做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的,學(xué)到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu),都記在筆記本上,甚至是書的空白處或字里行間,這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。
“手到”。學(xué)英語,一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的,人不可能都過目不忘,記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說,“好腦筋不如爛筆頭”。
“眼到”。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。
“口到”。學(xué)習(xí)語言,不張嘴不動口是學(xué)不好的,同學(xué)們最大的毛病是讀書不出聲,害羞不敢張嘴。尤其是早讀課,同學(xué)們只是用眼看或默讀,這樣就只有視覺信息,而沒有聽覺信息在大腦里的反饋,當(dāng)然記憶也不會太深刻,口部肌肉也得不到鍛煉,也就很難練就一口純正的英語。
“耳到”。在課堂上,認(rèn)真聽講是十分必要的,不但要專心聽老師對知識的講解,而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng),以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點,在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領(lǐng)會老師提出的問題,以便迅速作答,對比同學(xué)對問題的回答,以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
二年級英語常用學(xué)習(xí)方法
1. 上課時間一定要充分把握
2. 堅持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調(diào)
3. 通過學(xué)習(xí)課文,在課余時間翻譯課文
4. 對于每課的語法重點,要適時總結(jié),細(xì)致分析
5. 需要背誦的課文一定要能默寫
6. 可選購一本符合自己能力的輔導(dǎo)書,每天適當(dāng)練習(xí)
二年級英語單科學(xué)習(xí)方法
(一)詞不離句
我們發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)雖記了大量的單詞和短語,卻不會用。
一個單詞只有放在句子中才有確切具體的意思,也只有在句子中才能體會到其用法。那種簡單地按詞匯表的順序記單詞的做法雖能記住一些單詞,但不利于得體規(guī)范地運用。正確記單詞的方法應(yīng)該是“詞不離句,句不離文”,即把單詞放到句中,放到文章中,這樣才能記住單詞的音、形、義、用等,也才能了解其特有用法、習(xí)慣搭配及文化等。如:
My father often told me stories when I was young.(講故事)
Be sure to tell the truth.(說實話)
He speaks English as an American does.(說英語)
He passed without saying “hello” to me.(問好)
Generally speaking, speaking is more difficult than listening.(一般來說)
這幾個句子分別使用了tell,speak,say等動詞,由此我們可以了解到這幾個 “說”的不同用法。
(二)一詞多義
詞匯的意義和用法并不是單一的,應(yīng)該知其一、其二、甚至其三。關(guān)鍵是要把記住的單詞 “盤活”。英語中的單詞有各種詞性,如不加區(qū)分運用就會出現(xiàn)錯誤。在學(xué)習(xí)中我們要注意結(jié)合運用(造句、背誦等)來區(qū)分、理解、記憶和掌握。如:
This game is very interesting. (adj.有趣的)
This game is of great interest. (n.趣味)
We are interested in the interesting game.
(對……感興趣)
The film interested us very much.
(v.使某人感興趣)
We all show / take / feel(an) interest in the sports.
(對……感興趣)
由此看來,“盤活”單詞會增強表達的自由度與靈活性,提高語言運用能力。
(三)文化差異
詞匯的使用應(yīng)符合其語言文化,望文生義常犯錯誤。比如,一位滿頭白發(fā)的外籍教師提著厚厚的一摞作業(yè)上樓,若你說“You’re old. Let me help you.”外籍老師聽后會很不高興,說“I’m not that old. Please don’t worry about me.”與中國人觀念不同,在西方“old”意味著衰老和沒用。
因此,在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)注意中西方文化的差異。
(四)活學(xué)活用
記憶單詞的目的在于會用,要達到此目的需要反復(fù)接觸、反復(fù)練習(xí)。我們要重視造句練習(xí)。在造句前弄清楚所學(xué)詞匯的意義和用法,結(jié)合教材和詞典給出的例句進行模仿,然后再靈活運用。如:I practise speaking English every morning./ He practised singing in Japanese these days./ They like practising speaking Russian.還可通過寫日記,復(fù)述課文等來練筆,通過寫來加強記憶和運用;與同學(xué)合作,開展生動活潑的會話,因為會話能夠鞏固所學(xué)的語言知識,也可隨時隨地進行,不受條件的限制。課外大量閱讀可增加與單詞接觸的機會,對記憶和應(yīng)用也很有好處。
總之,真正掌握英語詞匯,離不開日常積累和不斷學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真摸索其規(guī)律,并反復(fù)運用,才能取得良好的效果。