二年級下冊語文第九課課文及知識點部編版

部編版二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，以下是小編準備的一些二年級下冊語文第九課課文及知識點，僅供參考。

小學(xué)二年級語文《楓樹上的喜鵲》原文

我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是a、o、e。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”

我懂得，她問話的意思是：“看!那是什么?”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽!太陽升上來了!”

我真高興啊!

二年級下冊語文第九課知識點

教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達出了對喜鵲的喜愛之情。

本文的感情點在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨;在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，才會和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。

我會寫：

傘(雨傘)(打傘)(跳傘)(紅傘)

姨(阿姨)(姨媽)(小姨)(表姨)

弟(弟弟)(兄弟)(弟子)(小弟)

便(方便)(便當(dāng))(便利)(小便)

教(教學(xué))(教書)(教課)(教給)

游(游戲)(游泳)(游玩)(導(dǎo)游)

戲(京戲)(唱戲)(看戲)(戲劇)

母(字母)(母親)(母子)(聲母)

易錯的字：

山岡(gāng) 拼(pīn)命 遮蔽(bì)

姨：注意右半部分，筆順分別是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。

母：“母”的筆畫筆順為：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點。

多音字：

覺jué(睡覺)jiào(感覺)

便biàn(方便)pián(便宜)

教jiào(教育)jiāo(教書)

近義詞：

喜歡—喜愛 看望—探望 高興—快樂

反義詞：

升—落 喜歡—討厭

抬頭—低頭 快樂—難過

練一練：

用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。

1、海洋館里的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鉆入水中,一會兒爬到岸邊。

2、天氣總是變幻莫測，一會兒萬里無云,一會兒晴空霹靂,一會兒大雨傾盆。

問題歸納：

1、楓樹是什么樣子的?說說我為什么喜歡它?

答：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

因為楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無私奉獻，所以我喜歡它。

2、喜鵲阿姨都教小喜鵲什么了?再想想喜鵲阿姨還教喜鵲什么?

喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟如何飛，一會兒教他們?nèi)绾螌ふ蚁x子，一會兒教他們?nèi)绾巫R別自己的朋友和敵人。

3、作者重點寫了什么內(nèi)容?

作者重點寫了喜鵲媽媽教喜鵲唱歌、游戲，還教學(xué)習(xí)漢語拼音，以及看日出。

課文主題：

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。經(jīng)過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了對小動物對大自然的無比熱愛之情。

小學(xué)二年級語文《楓樹上的喜鵲》教案

教學(xué)目標：

1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“?”、“!”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題

4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

(1)將課文讀通順，讀流利。

(2)通過拼音認識文中的生字。

(3)圈出文中你還不認識的生字。

(4)如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。

(5)說說課文主要講了一件什么事?

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教一教。

(2)教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇

(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)學(xué)生匯報。

(4)師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。

三、生字書寫

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點評。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評議。

四、作業(yè)

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

小學(xué)二年級語文《楓樹上的喜鵲》練習(xí)題

默讀課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。

“我”喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得，他們的意思是：“___________”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“___________”

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：“我要吃，我要吃!

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：“吃吧，吃吧，不要著急!”

小學(xué)二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：

一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。

二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。

三、讀中感悟

教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到巔峰，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。

通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己;多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí);更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師!