二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文祖先的搖籃課文及知識(shí)點(diǎn)
《祖先的搖籃》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇文章,講述了人類的起源和發(fā)展歷程,以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文祖先的搖籃課文及知識(shí)點(diǎn),僅供參考。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃》原文
爺爺說(shuō):
那原始森林是我們祖先的搖籃。
真有意思,
這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊,
遮住了藍(lán)天。
我想——
我們的祖先,
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果,掏鵲蛋?
可曾在那片草地上
和野兔賽跑,看蘑菇打傘?
那時(shí)候,
孩子們也在這里
逗小松鼠,
采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓,
逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙,沙沙!”
那回憶
多么美好,
又那么遙遠(yuǎn)。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林,
我們祖先的搖籃!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃
》知識(shí)點(diǎn)一、生字筆畫(huà)筆順
二、會(huì)寫(xiě)字及組詞
祖zǔ(祖先)(祖國(guó))(祖母)
啊a(好啊)(天啊)(對(duì)啊)
濃nóng(濃綠)(濃妝) (濃烈)
望wàng(一望無(wú)邊)(看望)(希望)
藍(lán)lán(藍(lán)天)(藍(lán)色)(深藍(lán))
摘zhāi(摘花)(采摘)(摘瓜)
掏táo(掏心)(掏出)(掏錢)
賽sài(賽跑)(比賽)(賽車)
憶yì(回憶)(記憶)(追憶)
三、易錯(cuò)字
望:上下結(jié)構(gòu),第三筆是豎提,注意“王”的第三橫宜長(zhǎng)。
憶:右部分是橫折彎鉤,一筆寫(xiě)成。
四、多音字
曾zēng(姓曾)céng(曾經(jīng))
逮:dǎi(逮住) dài(逮捕)
五、近義詞
原始—古老 美好—美滿 遮住—擋住
濃綠—深綠 一望無(wú)邊—一望無(wú)際
六、反義詞
原始—現(xiàn)代
七、教材分析
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,突出人和自然的和諧相處。
八、課后習(xí)題
想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
我想——我們的祖先,/可曾在那些小河里/捉魚(yú),/摸螃蟹?/可曾在那片樹(shù)蔭下/燃起篝火,/跳起舞蹈?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃》練習(xí)題
1.形近字組詞
始()思()憶()遠(yuǎn)()
抬()想()億()院()
2.詩(shī)歌你學(xué)會(huì)了嗎?
()()說(shuō),那()()()()是我們()()的搖籃。
()()()(),這該是多大的搖籃哪!
那()()的樹(shù)蔭,()()()(),遮住了()()。
3.你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎?試著畫(huà)一畫(huà)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入新課:
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí):
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文,用你認(rèn)為好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作討論人類的起源,你知道些什么?
三、匯報(bào)自學(xué)情況:
1、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
2、你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
4、老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)
5、質(zhì)疑:
四、理解課文。
1、讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、引入:
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文、
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的`,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4、配樂(lè)讀課文。
三、拓展延伸,畫(huà)畫(huà)想想,拓展想像力。
1、學(xué)完了課文,你也展開(kāi)自己的想像,來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。
邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃》教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
通過(guò)教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決,因此,教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓學(xué)生能深切感悟。我想:這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。