小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)
為了突出成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨(dú)作為一部分。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文1-6年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1查字典的方法
1、 音序查字法。
如：鼎dǐng，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(dǐng)及所對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。
2、 部首查字法。
如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對(duì)應(yīng)的“檢字表”頁(yè)碼，在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫(huà)數(shù)(6畫(huà))下找到要查的字及正文頁(yè)碼。
3、 數(shù)筆畫(huà)查字法。
在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)查了。在“難檢字索引”中相應(yīng)筆畫(huà)數(shù)下找到該字，再打開(kāi)所對(duì)應(yīng)的正文頁(yè)碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫(huà)。
2理解詞語(yǔ)
1、 先弄清詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。
如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2、 運(yùn)用近義詞或反義詞來(lái)解釋。
如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、 聯(lián)系上下文來(lái)理解。
如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。
3選詞填空先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選填。
如：正確 準(zhǔn)確
1) 勘測(cè)地形必須十分(準(zhǔn)確)，不能有半點(diǎn)馬虎。
2) 這個(gè)意見(jiàn)提得非常(正確)，我應(yīng)該接受。
4變換句式
1、“把”字句或“被”字句。
改寫(xiě)時(shí)可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。應(yīng)改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2、轉(zhuǎn)述：把一句話(huà)通過(guò)你的口轉(zhuǎn)告給別人。
改寫(xiě)時(shí)注意人稱(chēng)的變化，要去掉冒號(hào)、引號(hào)，根據(jù)句意及通順與否可對(duì)個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng)，但不能改變句意。
如：王老師對(duì)小明說(shuō)：“我下去買(mǎi)水，你在這里好好練習(xí)?！备臑檗D(zhuǎn)述句：王老師對(duì)小明說(shuō)，他下去買(mǎi)水，叫小明在那里好好練習(xí)。
3、陳述句和反問(wèn)句：
轉(zhuǎn)換特點(diǎn)：陳述句—反問(wèn)句 (肯定)—(否定)，(否定)—(肯定)
如：馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。——馬跑得越快，難道不是離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了嗎?
4、 肯定句和否定句。
將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒(méi)有”等詞，然后將“不”“沒(méi)有”后面的詞換成反義詞。
如：“肯定句”改為“否定句”。街上的人很多。——街上的人真不少。
5擴(kuò)句和縮句
1、擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴(kuò)寫(xiě)后的句子比原句的意思更具體、充實(shí)，但主要意思不變。
如：小明去看電影。
應(yīng)擴(kuò)寫(xiě)為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。
不能擴(kuò)為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句：首先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語(yǔ)，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。
應(yīng)縮寫(xiě)為：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。
不能縮為：曹操聽(tīng)到吶喊聲。
6認(rèn)識(shí)修飾句子的方法
1) 比喻：
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國(guó)的花朵。比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類(lèi)的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(zhǎng)得好像她媽媽。(X)
2) 擬人：
把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使物像人一樣。如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。此句用“告訴”“快樂(lè)”等寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物。
3) 夸張：
故意對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
4) 排比：
把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全國(guó)的人民心一齊歡躍起來(lái)。
5) 設(shè)問(wèn)：
自問(wèn)自答。如：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。
6) 反問(wèn)：
無(wú)疑而問(wèn)，問(wèn)而不答，答案暗含在問(wèn)話(huà)中。如：毒刑拷打算得了什么?
7) 疑問(wèn)：
提出問(wèn)題。如：今天你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!
擬人句：太陽(yáng)揭開(kāi)云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來(lái)，無(wú)邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。
反問(wèn)句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生”嗎?
夸張句：桂花十里飄香。
設(shè)問(wèn)句：小明為班級(jí)做貢獻(xiàn)，是為了老師表?yè)P(yáng)嗎?不是的，他是誠(chéng)心誠(chéng)意為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
7掌握部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
1) 句號(hào)(。)：陳述句的末尾停頓用句號(hào)。如：請(qǐng)你稍等一下。
2) 問(wèn)號(hào)(?)：?jiǎn)柧淠┪驳耐ｎD。
3) 感嘆號(hào)(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風(fēng)景真美啊!
4) 逗號(hào)(，)：一句話(huà)中間的一般性停頓。如：他來(lái)了，又走了。
5) 分號(hào)(;)：一個(gè)句子中，并列的分句之間用分號(hào)。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來(lái)一個(gè)大水泡。
6) 頓號(hào)(、)：句子中并列關(guān)系的詞語(yǔ)之間用頓號(hào)。如：長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江是我國(guó)的四大河流。
7) 冒號(hào)(：)：表示提示性話(huà)語(yǔ)之后的停頓，提起下文，表示后面還有話(huà)要引起注意。如：她說(shuō)：“我明白了。”
8) 引號(hào)(雙引號(hào)“ ” 單引號(hào)‘ ’)
引號(hào)的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話(huà)或書(shū)刊等的話(huà)。如： 她說(shuō)：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。
b) 表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。如：設(shè)計(jì)了一種“人”字形線(xiàn)路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：引號(hào)里還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。如： 他問(wèn)老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
9) 省略號(hào)(……)：
省略號(hào)有三種用法：
a) 表示引文內(nèi)容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來(lái)”這一段，心里很感動(dòng)。
b) 表示例舉事物的省略。如：動(dòng)物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完。如：指導(dǎo)員傷心地說(shuō)：“我沒(méi)有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>
10) 書(shū)句號(hào)( 《 》 )：表示書(shū)籍、報(bào)刊、文章、影視劇等的名稱(chēng)出現(xiàn)在一個(gè)句子中的時(shí)候，這些名稱(chēng)應(yīng)用上書(shū)名號(hào)。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日?qǐng)?bào)》和《西游記》。
11) 破折號(hào)(——)：
破折號(hào)有三種用法：
a) 表示解釋說(shuō)明。如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如：每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
c) 表示聲音延長(zhǎng)。如：“嘟——”火車(chē)進(jìn)站了。
8概括段落大意
1、學(xué)會(huì)摘句法：
A、總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫(xiě)句。
B、承上啟下的過(guò)渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí)，要對(duì)句子作適當(dāng)壓縮。
2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)
3、選取主要意思。在一段中寫(xiě)到幾個(gè)內(nèi)容，其中有主要內(nèi)容，也有次要內(nèi)容，在概括這類(lèi)段落的段意時(shí)，就要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“篩選”，選取主要內(nèi)容作為段意，刪去次要內(nèi)容。
9概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
(1)用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無(wú)畏精神。
(2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥(niǎo)的天堂》一課的中心句是：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!從這句可知作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護(hù)子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子精神。
(4)用分析主要人物的方法來(lái)概括思想。如《珍貴的教科書(shū)》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
3、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)
1)課文寫(xiě)了( )表達(dá)了( )。
2)課文寫(xiě)了( )贊美了( )。
3)課文寫(xiě)了( )說(shuō)明了( )。
4)課文寫(xiě)了( )告訴了( )。
5)課文寫(xiě)了( )表達(dá)了( )贊美了( )。
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