可以說(shuō)閱讀理解是小學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，那么如何才能掌握好閱讀理解的精髓?接下來(lái)是小編為大家整理的二年級(jí)閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

　　二年級(jí)閱讀理解方法技巧1

　　在做題之前，首先要做的就是讀懂題目，其實(shí)這就是考孩子們的詞匯量，如果題目都不能全部讀通順。則說(shuō)明孩子對(duì)于詞匯量的掌握非常的欠缺。

　　對(duì)于如何提高詞匯量的方法也很多：例如，家長(zhǎng)可以和孩子玩玩文字游戲，找一些卡片里面寫(xiě)上生字詞，然后和孩子一起每人抓五張卡片。來(lái)互相考對(duì)方，認(rèn)出卡片文字的則算贏。在平時(shí)出門(mén)在外也可以看到周邊物體隨時(shí)隨地詢問(wèn)孩子這是什么用拼音怎么說(shuō)。當(dāng)然方法很多，家長(zhǎng)找到適合孩子的一種就可以了。

　　在題目讀通順后，就可以開(kāi)始做題了，看第一小題，故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，這小題，錯(cuò)的孩子應(yīng)該是少數(shù)。第二小題，誰(shuí)救了小豬?答案其實(shí)就在文中，也很容易找到。其實(shí)閱讀理解題最難的還是在最后的理解綜合題目。

　　小朋友要不要向小豬學(xué)習(xí)，為什么?

　　其實(shí)答這種題有一個(gè)技巧，要不要，或者是能不能的時(shí)候一般答案是否定的，如果題目是問(wèn)我們從中學(xué)到了什么，那么答案一定是否定的。這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)即使孩子不能明白題意也不應(yīng)該丟分。至于后面的為什么，這只能是孩子自己利用所學(xué)圍繞不能向小豬學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)自由發(fā)揮，都算正確。

　　二年級(jí)閱讀理解方法技巧2

　　一、語(yǔ)文的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀理解能力更要建立在高質(zhì)量閱讀上。

　　有較好閱讀習(xí)慣和高質(zhì)量閱讀積累的孩子，理解力、提取信息的能力、表達(dá)能力，都不會(huì)差，即使沒(méi)有接受過(guò)閱讀理解技巧的訓(xùn)練，也能在讀完一篇短文后，有效地提取關(guān)鍵信息，并根據(jù)短文主題、情感等準(zhǔn)確回答主觀題。

　　我之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量閱讀”，是指孩子在讀書(shū)中慢讀、精讀，真正走進(jìn)書(shū)本，感受語(yǔ)言魅力、人物特點(diǎn)、情感主題等，

　　很多家長(zhǎng)苦惱：孩子讀的書(shū)并不少，也讀得很細(xì)，但理解力還是很弱。這也是和孩子秉性有關(guān)，有的孩子家人放養(yǎng)具有主動(dòng)思考的能力，讀書(shū)會(huì)邊讀邊有自己想法，而有的孩子家人太過(guò)呵護(hù)，思維惰性較強(qiáng)，只讀不思考，理解力也就得不到鍛煉和提升。

　　所以，家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)時(shí)，尤其是在早期閱讀習(xí)慣建立的過(guò)程中，要有意識(shí)地、分步驟地引導(dǎo)孩子邊讀邊留意細(xì)節(jié)，比如，讀完一小節(jié)，可以簡(jiǎn)單就其中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息問(wèn)一下孩子，看看他聽(tīng)后有沒(méi)有吸收。

　　這一點(diǎn)，我深有感觸。我女兒小米在聽(tīng)我讀書(shū)的時(shí)候，如果神情專注，我讀完幾句話問(wèn)他句子中的關(guān)鍵信息，她一定能說(shuō)出來(lái)。但有時(shí)候心不在焉，可能是我語(yǔ)速快，或者我讀的句子引起了她的想象，又或者我讀到這一句她的思考還停留在上一句，我問(wèn)她問(wèn)題她是答錯(cuò)或者干脆“不知道啊”，這就說(shuō)明，朗讀是無(wú)效的，而且對(duì)她的專注力還是種破壞。我會(huì)根據(jù)情況，選擇不讀或者重復(fù)讀。

　　同時(shí)，讀后的思考、交流同樣重要，讀完一本書(shū)，和孩子聊一聊對(duì)書(shū)中人物、細(xì)節(jié)的看法，最好聯(lián)系孩子自己的生活，有沒(méi)有相似經(jīng)驗(yàn)，有什么感受想表達(dá)等，低年級(jí)孩子表達(dá)能力有限，加上對(duì)不是玩樂(lè)之外的生活經(jīng)驗(yàn)記憶不會(huì)特別深刻，家長(zhǎng)可以先自己說(shuō)，一是給一個(gè)思維和語(yǔ)言方向的引導(dǎo)，二是引起孩子的共情。

　　二、閱讀理解能力的提高在于課堂，要鼓勵(lì)孩子跟隨老師問(wèn)題勤思考、多和老師同學(xué)交流互動(dòng)。

　　有一定閱讀積累，課堂上尤其是每篇課文第二課時(shí)的閱讀教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，閱讀理解能力一般很好。

　　在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，“生字教學(xué)是重點(diǎn)”這一要求貫穿小學(xué)整個(gè)學(xué)段，但課堂所用時(shí)間確實(shí)是隨著年級(jí)在遞減。到二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，漸漸重心往閱讀教學(xué)上來(lái)。

　　其實(shí)，由于新教材所選部分課文有深度、適合語(yǔ)用訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)的多篇課文，閱讀教學(xué)上多數(shù)老師已經(jīng)頗花功夫。

　　在語(yǔ)文課第二課時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)字詞，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種形式的朗讀，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思、仿詞練習(xí)、句式變換、感受課文主題特點(diǎn)和情感等，而且訓(xùn)練方法有讀、有說(shuō)、有寫(xiě)。

　　但是一線老師都知道：寫(xiě)字教學(xué)組詞孩子們舉手最多，閱讀教學(xué)讀課文舉手的孩子也多，但唯獨(dú)到了品讀課文的時(shí)候，尤其是要表達(dá)對(duì)課文詞句、人物等的理解和看法時(shí)，思考、發(fā)言的往往就只有那幾個(gè)孩子。

　　其他的孩子基本是惰性、不自信，被動(dòng)地聽(tīng)著老師和極個(gè)別孩子交流、碰撞出思維火花。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，自己思考得來(lái)的遠(yuǎn)比聽(tīng)到的要記得清。

　　所以，家長(zhǎng)一定要關(guān)注孩子課堂聽(tīng)講質(zhì)量，鼓勵(lì)孩子上課積極發(fā)言，有時(shí)間，可以在預(yù)習(xí)時(shí)和孩子模擬一下課堂。

　　三、閱讀理解有沒(méi)有技巧?當(dāng)然有!閱讀是根基，會(huì)讀題讀文是基礎(chǔ)，捷徑是“答案都在原文中!”

　　對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀理解題并不難，畢竟二年級(jí)孩子的邏輯思維發(fā)展是較弱的，題型多以考查基礎(chǔ)字詞、語(yǔ)用遷移能力，以及提取信息能力為主，尤其是從原文中提取信息的能力，是最為常見(jiàn)也最容易出錯(cuò)的。

　　原因就在于孩子沒(méi)有讀題、讀文的好習(xí)慣。雖然老師常常強(qiáng)調(diào)短文要讀至少3遍，并且對(duì)每一遍如何讀都有細(xì)致要求。但大多數(shù)孩子都是只讀一遍或兩遍，讀的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)跳讀。讀題目的時(shí)候也會(huì)漏題，尤其是用橫線或波浪線在短文中畫(huà)句子的題。

　　這都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，要求課文必須讀三遍，讀文時(shí)還要標(biāo)段、圈畫(huà)生字，但大多數(shù)孩子讀文順序、圈畫(huà)生字順序都是以省力為主，還有的孩子課文只讀一遍。更別提平時(shí)做閱讀理解練習(xí)了。

　　孩子年齡小，平時(shí)預(yù)習(xí)課文不按要求讀3遍，閱讀理解練習(xí)也是隨意讀，想要他在考場(chǎng)上短文讀三遍，是不可能的。

　　對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)給他習(xí)慣，遠(yuǎn)比給他語(yǔ)言上的重復(fù)嘮叨管用。

　　從語(yǔ)文課本預(yù)習(xí)開(kāi)始，到做練習(xí)題、試卷，包括數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，都要讓孩子讀文、讀題3遍，使其成為習(xí)慣，這是基礎(chǔ)。

　　再就是技巧，低年級(jí)題的答案多是從短文中直接就可以找到答案的。

　　先讀問(wèn)題，找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，再?gòu)亩涛闹姓页鏊?，往前往后讀，就能找到答案。

　　最后一道主觀題，故事類的，道理或感受一般會(huì)在短文最后段中通過(guò)人物語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。其他的，可以抓住短文中人物精神、事物特點(diǎn)等進(jìn)行回答。

　　四、閱讀理解題要適量練習(xí)。

　　所謂適量，每個(gè)孩子的接受能力不同，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)尺度。有的孩子一周寫(xiě)一篇都覺(jué)得吃力，尤其是剛開(kāi)始練習(xí)且沒(méi)有自信的孩子，練多了起反作用。有的孩子一天一篇輕輕松松。

　　所以呢，建議一周兩篇較為合適，練寫(xiě)之后的總結(jié)非常重要，畢竟短文不計(jì)其數(shù)，關(guān)鍵是找對(duì)答題方法。

　　二年級(jí)閱讀理解方法技巧3

　　一、看題目。題目是一篇文章的靈魂，一般我們看到一個(gè)題目，就能明白這篇文章寫(xiě)的是什么，也能對(duì)文章的大意有了基本的了解。

　　二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來(lái)就是要通讀一遍，讀的過(guò)程中，一定要注意文章的第一段和最后一段，因?yàn)檫@可能是這篇短文的重要內(nèi)容的總結(jié)。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結(jié)，這樣一遍讀下來(lái)，基本上短文的大意和每段的段意就應(yīng)該明白了。

　　三、帶問(wèn)題再讀一遍。讀完一遍后，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然后帶著這些題目問(wèn)題，再回去讀一遍短文，這時(shí)候，有些簡(jiǎn)單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫(xiě)答案了。

　　四、確定區(qū)域，深入思考。這個(gè)就是閱讀理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)了，題目問(wèn)題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結(jié)中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案，我們總結(jié)如下：

　　1 、選擇題。選擇正確選項(xiàng)方法有三種：直選法、排除法、類推法。

　　2 、對(duì)于一些問(wèn)答題、概括段落大意等題目。準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案，大多數(shù)題目在文章里是能夠找到答案的，只是需要孩子們最后總結(jié)一下。

　　3 、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類的題目。一定要把字、詞、句帶入到文章中去理解，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。

　　閱讀理解其實(shí)就是對(duì)我們閱讀能力的考驗(yàn)，平時(shí)要孩子們多讀些課外書(shū)，并掌握這些做題技巧和方法，我們的理解能力才能不斷的增強(qiáng)。下面我們就來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的例題，來(lái)具體分析。

　　標(biāo)題是《雷雨》，寫(xiě)的一定跟雷雨有關(guān)系，接下來(lái)通讀一遍后，第1小題是多音字組詞，可以直接做。第2、3小題就需要，帶后面的問(wèn)題再讀一遍，比喻句可以直接在文章中找到，并用橫線畫(huà)出來(lái)。當(dāng)然要孩子們知道什么是比喻句。

　　比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。通俗地說(shuō)，就是為了讓讀者更明白你要說(shuō)的意思，把一個(gè)很平常的東西說(shuō)得不一樣一點(diǎn)，另類一點(diǎn)，就是把不是的東西比做是的。通常的格式是什么東西像什么，這樣的句子就是比喻句。

　　帶著這樣的問(wèn)題，直接去文章中找什么像什么的句子就好了。第3小題具體到了第2段，找到第2自然段通讀一遍，發(fā)現(xiàn)最后一句話是“就要下雨啦!”根據(jù)這句話，可以推斷出這時(shí)候還沒(méi)有下雨，自然描寫(xiě)的就是雷雨前的景象了。

　　接下來(lái)是對(duì)知識(shí)的延伸，下雨前還有什么樣的景象?這也是對(duì)小朋友們平時(shí)的觀察及知識(shí)考驗(yàn)，文中提到了小魚(yú)和蜻蜓，那么我們還知道哪些呢?比如：小螞蟻會(huì)成群結(jié)隊(duì)的搬家、小燕子也會(huì)非得很低、青蛙會(huì)大叫等等，這些都是需要孩子們平時(shí)注意觀察的。

　　其實(shí)想要做好一篇閱讀理解的題目，沒(méi)有大量的閱讀積累，也是很難做到的，所以我們平時(shí)一定要注重孩子的課外閱讀，只有日積月累，才能不斷地提高閱讀理解能力，才能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章!