高二歷史學(xué)習(xí)方法技巧
對世界上的一切學(xué)問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如。學(xué)習(xí)需要持之以恒。下面是小編給大家整理的一些高二歷史學(xué)習(xí)方法技巧，希望對大家有所幫助。
歷史的學(xué)習(xí)要注意的方面
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力量。
生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結(jié)成的社會關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的社會思想、觀點，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點，以及同這些觀點相應(yīng)的政治、法律制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會上層建筑與之相適應(yīng)。社會上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟基礎(chǔ)的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。
歷史學(xué)習(xí)方法技巧
【學(xué)習(xí)方法】
一、歸類記憶法
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭等進行歸類。
再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
二、“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。
例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點;
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機。
時間：1914～1918年。
經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。
性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家─蘇聯(lián)。
例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
三、串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調(diào)和徭役制。
(4)隋唐的租庸調(diào)制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容散見于第二冊和第三冊部分章節(jié)中。教學(xué)時，我按時間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運動;(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動;(3)創(chuàng)辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。
高二歷史知識點記憶方法
一、復(fù)述記憶
時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。為了記住這些知識不少同學(xué)采用機械記憶方法，一般收效不大。培養(yǎng)對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑，因此，培養(yǎng)有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。
如：在學(xué)習(xí)1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟危機和羅斯福新政時，只要對19世紀(jì)末以來資本主義自身出現(xiàn)的一系列新的經(jīng)濟、政治模式發(fā)生的重大變化和第一次世界大戰(zhàn)后不久資本主義國家一度出現(xiàn)“相對穩(wěn)定”有了充分的記憶，才能從根本上認識：主要帝國主義國家以提高發(fā)展科學(xué)技術(shù)為依托，以壟斷為生產(chǎn)組織形式，以提高勞動生產(chǎn)率為主要的目的，建立的資本主義的現(xiàn)代經(jīng)濟模式所取得的發(fā)展。但是資本主義社會的基本矛盾并未由此而消失。這些知識的記憶要點是：(1)1929～1933、(2)事件是“《凡爾賽和約》、《九國公約》”“柯立芝繁榮”，這樣將歷史知識分解復(fù)述記憶，更能使我們記憶猶新。
二、圖示記憶
利用圖示或提綱，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。在課文知識點構(gòu)成較多的情況下，如果依據(jù)各點整理筆記，可能會出現(xiàn)密密麻麻一大串知識要點，反而不易──記清。而綱要圖示正好可以補其不足，揚其所長。綱要圖示的特點是利用圖像結(jié)構(gòu)，概括要點知識。如：《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》，闡述了非洲民族解放運動的勝利，以及新興的非洲國家，在國際舞臺上的重要作用。依據(jù)這些相關(guān)知識可構(gòu)建為以下提綱：
通過對殖民體系形成原因的回顧和對殖民體系崩潰原因的分析，能提高我們對人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律的認識;殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著資本主義的發(fā)展而變化，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)是歷史的必然規(guī)律。
這種圖示是將教材中貯存的大量知識信息，進行精心提煉，加工濃縮，將提出來的知識要點，以單詞、短語、符號等信號表現(xiàn)形式，不僅依照知識縱向聯(lián)系，而且注意知識的橫向關(guān)系，交錯關(guān)系。通過科學(xué)的編排，組合成大小不同的系列直觀視覺圖像。視覺信息表現(xiàn)知識內(nèi)容，圖像體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)，有嚴密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并體現(xiàn)信息的流通傳導(dǎo)過程。用在教學(xué)上，可以改變以語言聽覺刺激為主的教學(xué)傳輸形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D像視覺刺激為主的傳輸形態(tài)。
顯然，繪制和使用綱要圖示圖要要注意以下幾個方面。
(1)濃縮知識點，表現(xiàn)以單詞，短語，數(shù)碼等信號。濃縮的知識點應(yīng)該根源于課本，否則，就成為無本之源。濃縮的過程是知識的精煉過程，知識的再組合過程，不是簡單的濃縮，而是本質(zhì)的東西，知識點之間要反映史實邏輯發(fā)展的脈絡(luò)。
(2)在制作過程中需用最簡明的文字或符號按各知識點之間的科學(xué)性、邏輯關(guān)系建立起一個系統(tǒng)化的方框圖表，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，每一章節(jié)的綱要信號圖像一棵根、莖、葉具全的大樹，既枝葉繁茂，又枝干分明，次要知識以主要知識為核心，自然地和諧地展開，
(3)科學(xué)編排：綱要圖示要求各知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的系統(tǒng)?；睘楹啠欣谠诙虝r間內(nèi)，高效率的把握，并達事半功倍之效果與融會貫通的目的。
三、時間記憶
在復(fù)習(xí)歷史知識的過程中把握好時間概念，對于掌握歷史知識同樣可以起到事半功倍的作用。課文中每一個重要的歷史年代都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容。把年代與時間有機地結(jié)合起來，可以形成鮮明的、生動的時間概念。例如，1840～1842年，它既是中英鴉片戰(zhàn)爭的開始，也是清政府同西方資本主義國家的第一次較量，又是中國歷史由古代史進入現(xiàn)代史的轉(zhuǎn)折時期。更是中國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變時期，即由封建主義和人民大眾的矛盾，開始變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾。在學(xué)習(xí)中把特定的歷史事件和歷史時間聯(lián)系起來，可以達到舉一反三的目的。