高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)
高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)精選
人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢,多刷題,多見識(shí)更多的題型,讓自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)備更多。下面小編為大家?guī)?lái)高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡!
高二上學(xué)期歷史單元知識(shí)點(diǎn)
一、夏代
1、公元前20_年，
2、禹建立我國(guó)歷第一個(gè)王朝，中國(guó)出現(xiàn)早期政治制度。
3、禹死后，他的兒子啟奪得王位，政治權(quán)利由“傳賢”變成“傳子”，王位在一家一姓中傳承，禪讓制被王位世襲制所取代。這是生產(chǎn)力和私有制發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的進(jìn)步。
二、商代
1、公元前1600年建立
2、主要政治制度：中央：相、卿士;地方：侯、伯
3、夏商朝政治制度的特點(diǎn)
①王權(quán)具有神秘色彩
②形成了一套從中央到地方的相對(duì)完整的地方行政管理制度
4、夏商政治制度的影響：對(duì)西周宗法制和分封制有直接影響
三、西周
1、公元前1046年，周武王建立
2、基本政治制度：分封制、宗法制、禮樂制度
(1)分封制
目的：為了鞏固周王朝的統(tǒng)治(鞏固奴隸制政權(quán))內(nèi)容：
①分封內(nèi)容：土地和人民(授土、授民)
②分封對(duì)象：王族、功臣、古代帝王的后代
③諸侯義務(wù)：服從命令、隨從作戰(zhàn)等
④諸侯權(quán)力：世襲、再分封、獨(dú)立性
特點(diǎn)：
①分封對(duì)象多元化
②權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確
③層層封授，等級(jí)森嚴(yán)
評(píng)價(jià)：
①積極作用：加強(qiáng)周天子對(duì)地方的統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)治，開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大統(tǒng)治地區(qū)
②消極作用：西周后期，王權(quán)衰弱，逐步失去作用，逐漸出現(xiàn)諸侯割據(jù)局面
(2)宗法制
目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
內(nèi)容：大宗小宗制、嫡長(zhǎng)子繼承制特點(diǎn)：
①嫡長(zhǎng)子繼承制(核心、特點(diǎn))
②大宗小宗具有一定的相對(duì)性
③血緣關(guān)系和政治關(guān)系相結(jié)合
作用：
①保證貴族“世卿世祿”(貴族不僅世襲土地和人口，而且還世襲職務(wù)和待遇)
②有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)。
③禮樂制度：西周的等級(jí)制度，是維護(hù)宗法分封制的工具。
學(xué)好高中歷史的方法
興趣
歷史這種東西就像聽故事一樣，就像爸爸媽媽給我們將以前他們小時(shí)候的事，曉得時(shí)候相信大家都是想聽的，如果是以這種講故事的方式來(lái)講，同學(xué)們歷史應(yīng)該都會(huì)很好，平常的那些歷史教學(xué)方法太枯燥了，這是我認(rèn)為的。
重點(diǎn)
然后考試的時(shí)候往往最需要記住的是，這個(gè)事件的地點(diǎn)時(shí)間主人公，所以也是要抓住重點(diǎn)的。
多看
除此之外呢，還要多看其他關(guān)于歷史方面的書籍，歷史故事、人物傳記、事件介紹。如果你想學(xué)好中國(guó)古代史，必需學(xué)好古文，牢記實(shí)詞、虛詞的用法，這對(duì)于以后想學(xué)中國(guó)古代史的你相當(dāng)有用!平時(shí)多看歷史有關(guān)的書，最好是貫穿時(shí)段較長(zhǎng)、涉及面較廣的通史，有利于建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和興趣。
多做
做練習(xí)很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時(shí)間重復(fù)做它幾遍;簡(jiǎn)答題，論述題一般需要背點(diǎn)東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經(jīng)濟(jì)原因，社會(huì)原因，文化原因”等等。再列出關(guān)鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關(guān)鍵詞“吹”出來(lái)。
歷史沖刺復(fù)習(xí)方法
高考?xì)v史命題凸顯兩大出發(fā)點(diǎn)：一是歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考，二是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史反思。因此，結(jié)合近期熱點(diǎn)，總結(jié)微專題，既可以在短時(shí)間內(nèi)快速、成體系地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史發(fā)展相結(jié)合，把握歷史脈絡(luò)，達(dá)到事半功倍的效果。如新冠疫情，考生應(yīng)以“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”“基層治理與社會(huì)保障”等微專題形式展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，每一個(gè)主干知識(shí)的專有名詞，都是回答問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵詞。回答材料解析題或論述題時(shí)，關(guān)鍵詞要明確展示出來(lái)。
情境化已經(jīng)成為高考命題的主流趨向，但萬(wàn)變不離其宗，考生在遇到新情境新問(wèn)題時(shí)，靜下心找到其與所學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，便能迎刃而解。新情景材料有可能和課本知識(shí)不一致，做歷史選擇題時(shí)，最重要的原則就是尊重材料。如果脫離材料，根據(jù)自己認(rèn)知進(jìn)行選擇，就違背了材料選擇題判斷的基本原則。因此，客觀看待材料，避免主觀判斷，是提高客觀題得分率的重要條件。
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