生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物，動(dòng)物，自然界)之間關(guān)系的科目，不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。下面給大家分享一些關(guān)于高二生物復(fù)習(xí)的誤區(qū)，希望對(duì)大家有所幫助。

高二生物復(fù)習(xí)的誤區(qū)

第一：“多而不精，顧此失彼”

1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過(guò)是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。

2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。

3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒(méi)有很好的完成，都沒(méi)有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。

第二：“學(xué)而不思，囫圇吞棗”

導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“譬如我們讀一本書(shū)，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”。“‘學(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過(guò)程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過(guò)咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)?！边@段話(huà)充分說(shuō)明了思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。

1.上課以為自己聽(tīng)懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問(wèn)老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見(jiàn)過(guò)的題型;

2.從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

3.考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話(huà)到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)，或者豁然開(kāi)朗、猛然醒悟的感覺(jué);

4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類(lèi)題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，你總是支支唔唔無(wú)話(huà)可說(shuō);

5.一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。

學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說(shuō)的“由薄到厚”，你不會(huì)“提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)”，就更不能“由厚到薄”，找到問(wèn)題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

第三：“好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基”

很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。

有的同學(xué)由于自己覺(jué)得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺(jué)得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，這些都是好高騖遠(yuǎn)。

最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽(tīng)到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽(tīng)，而忽略了老師闡述“來(lái)自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別好高務(wù)遠(yuǎn)。

第四：“敷衍了事，得過(guò)且過(guò)”

做作業(yè)不是主觀(guān)要求完成的占了略強(qiáng)，作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說(shuō)明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的，他們甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來(lái)的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在，必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有了努力的方向，在漫無(wú)目的中折折扣扣地學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終，即使取得成績(jī)也是很有限的。

高二生物提高解題能力的方法

一、避免思維定式

有些試題的已知條件是出題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、學(xué)生平時(shí)已做過(guò)的試題、接觸過(guò)的某些提法稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于這類(lèi)試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。

二、避免概念混淆

有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒(méi)有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí)，或者審題不仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識(shí)，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。

三、排除迷惑條件

有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類(lèi)條件就叫做迷惑條件。"排除迷惑條件"就是指在審題時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。

四、找出隱藏條件

“找出隱藏條件”是指在解答有些試題時(shí)，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無(wú)用的迷惑條件，予以排除;又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來(lái)的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。

高二生物實(shí)驗(yàn)題應(yīng)試答題策略

(1)聯(lián)系經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

教材中介紹的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，米勒實(shí)驗(yàn)，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等等。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中較詳盡地介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，過(guò)程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的研究風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如：孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)即體現(xiàn)了“觀(guān)察→實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→解釋→驗(yàn)證→結(jié)論”的科研過(guò)程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)完全可以借鑒這種思想來(lái)構(gòu)思自己的思路。

(2)嚴(yán)密設(shè)計(jì)過(guò)程。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。特別是對(duì)照系的創(chuàng)立一定要保證只有唯一變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。

(3)綜合理化規(guī)范。

生物實(shí)驗(yàn)中使用到許多理化實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時(shí)要嚴(yán)格按照理化實(shí)驗(yàn)要求執(zhí)行，不能隨便應(yīng)付。

(4)注意學(xué)科特點(diǎn)。

生物實(shí)驗(yàn)畢竟是研究生物的實(shí)驗(yàn)，因此它又有其本身的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意到學(xué)科特點(diǎn)。例如，植物雜交實(shí)驗(yàn)中的年限計(jì)算，動(dòng)物雜交實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中的可操作性等問(wèn)題都要認(rèn)真考慮，以免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

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