高二數學差該怎么辦?進入高中階段，第一個跟斗就栽在數學上。究其原因，是由于和初中數學相比，高中數學內容多，抽象性、理論性強，因此不少同學進入高中之后學習數學感到很困難。下面是小編為大家整理的關于高二數學差該怎么辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高二數學差該怎么辦

　　1 要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件;有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

　　2 要養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。數學是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科。而訓練并規(guī)范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數學語言表達的有效途徑，而數學語言又是發(fā)展思維能力的基礎。因此，只有以本為本，夯實基礎，才能逐步提高自己的思維能力。

　　3 要養(yǎng)成寫數學學習心得的習慣，提高探究能力。寫數學學習心得，就是記載參與數學活動的思考、認識和經驗教訓，領悟數學的思維結果。把所見、所思、所悟表達出來，能促使自己數學經驗、數學意識的形成，以及對數學概念、知識結構、方法原理進行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對數學的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

　　2高中數學自學能力的培養(yǎng)

　　學生要找出學習方法，保持良好的學習狀態(tài)

　　學生要運用正確的學習方法，保持良好的學習狀態(tài)，才能提高自己的學習水平。在初中上學時，由于年齡偏小，學習能力較弱，需要老師手把手的教，學生慢慢的跟著老師講的學。到了高中階段，學生所在的學習環(huán)境和學習的數學知識都發(fā)生了變化，對學生來說，能否找到正確科學的學習方法，對他們學習的效果有的重要的影響。高中學生需要找出一種適合自己的正確學習方法，著重培養(yǎng)自己主動學習的信念，提升他們對課本預習和復習的積極性，端正自己的學習狀態(tài)，課上要認真聽老師講課，課下要勤奮的獨立做完課后作業(yè)，積極的應對各科功課的測驗、考試，努力取得好的考試成績。

　　老師在對學生進行學習方法的指導時，首先要分析學習方法的指導細節(jié)，并且要思考怎么去實施這種指導方式。老師要結合學生的實際情況，找出能夠操作、科學使用的學習方法。比如，當有學生遇到問題尋求老師的幫助時，老師可以告訴他，要解決這個問題需要去查閱哪些書，搜集哪些資料。在針對大部分的學生自學時，老師可以指定一些閱讀書籍和資料，這些資料的內容范圍要相對寬廣一些，要比教學大綱要求的資料多一些，最好能覆蓋一些后面的講課內容，方便學生提前預習一下。只有多多的閱讀，才能形成良好的學習狀態(tài)，這是提升學生自學能力的基礎。

　　確立明確的目標，養(yǎng)成良好的學習習慣

　　俗話說“立志成才”。要想成才，立志是基礎，沒有鮮明準確的學習目標，就沒有持久不變的學習態(tài)度，也就沒有相應的學習動力。高中的學生在上學期間，要時常觀察和了解當今社會對人才的要求以及結合自己本身的條件來確定相應的、旗幟鮮明的學習目標。

　　確定了目標，就有了動力，每個人都應該竭盡全力、全力以赴的去努力學習。放眼未來，從小處著手，要勇敢的克服在學習中遇到的難題，充實快樂的度過在課堂學習的每一節(jié)課。如果在學習當中遇到問題，就應該主動的去尋求老師和同學的幫助。在經過老師的指導后，學生要在思想上以最快的速度來加深對課本教學內容的正確認知。根據老師和教材的要求，掌握學習重點，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3高中數學興趣教學

　　多媒體教學與數學教學有機結合，從感官上吸引學生的興趣。

　　隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理極其強大，交互式特點編制教學課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養(yǎng)學習興趣。例如：在講解“空間四邊形有關的問題”時，如果只在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，許多學生會認為空間四邊形兩條對角線是相交的。

　　上這節(jié)課時，教師可以利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條。在旋轉運動過程中，學生能感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)空間觀察和思維能力，從而在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯。同時，學生在這個過程中能發(fā)現異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定基礎。多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的，不僅能節(jié)省時間，提高學習效率，還能培養(yǎng)學生的數學學習興趣。

　　從成功的喜悅中激發(fā)學習興趣。

　　任何人都渴望成功，成功又將給人注入新的活力。在數學教學中，教師要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的梯級思維;要由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，會為獲取的成功感到高興和驕傲。

　　心理學家發(fā)現，學生可能以兩種方式來達到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后，動機增強，往往更加努力以取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機水平降低。總而言之，適當的成功或失敗都可以增強后續(xù)學習的動機，但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗的體驗。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。

　　4高中數學課堂氛圍

　　讓高中數學課堂具有趣味性

　　高考之中數學所占分數比例之大，長期以來各個學校領導、家長重視程度的逐漸加深。尤其是高三年級，高中數學課堂往往被認為是毫無趣味性的。在高中數學課堂之中談趣味性，往往會受到學校領導、家長乃至學生的強烈反對(有過類似事件的發(fā)生)。因此，很多高中數學教師不敢輕易在數學課堂之中進行趣味性嘗試。新課程改革過程之中，強烈要求將課堂還給學生，重視學生學習的自主性。但是，在實際的高中數學教學過程之中，筆者發(fā)現，將課堂還給學生，使學生自主學習的想法，往往只是一種想法而已。從各個學校的數學課堂來看，能夠真正將課堂還給學生的仍然屈指可數。這與學生自身的學習能力以及學生所積累的數學基礎知識是密不可分的。

　　然而，由于高中數學難度的增加，以及高考對于人才選拔的要求日益增加，使得高中學生自主學習數學可行性較差。只有通過高中數學教師苦口婆心的講解才能夠得以奏效。那么，這是不是意味著高中數學課堂本質上缺乏趣味性呢?筆者在長期的高中數學教學過程之中發(fā)現，如果不能夠從高中數學教材與試題之中找到趣味點，通過一些小幽默、數學相關的故事，提升高中數學課堂的趣味性也是十分有效的。一般情況下，高中數學課堂，尤其是9―10點的高中數學課堂往往是高中學生犯困的高發(fā)課堂。為了提升高中學生學習數學的興趣，筆者借鑒了一些教育工作者在數學課堂之中，講授一些數學科學家探索的故事。一方面這些數學家的探索故事可以作為一種激勵，對于正處于人生關鍵期的高中學生來說具有重要的意義，另一方面，通過對于這類故事的講解，可以大大的提高學生學習數學的興趣，進而提高高中數學課堂教學的實效性。

　　學會合作探究

　　教學，不僅僅要教給學生知識，還要教會他們善于合作，善于在集體的智慧中提升自己的能力。學會合作是時代對每個現代人的要求，數學課中也應不失時機的培養(yǎng)學生的合作意識，而數學交流是很好的手段，交流內容一般是選擇所學知識的“最近發(fā)展區(qū)”，方式有課內討論交流和課外集中交流，交流的形式主要有以下幾種：數學知識的交流、數學體驗的交流、問題解決的交流，在交流中學生得到共享，共享成功。

　　在交流的過程中，要廣開言路，讓各種思想火花得以交流碰撞，努力使學生做到既敢于堅持自己的觀點，又要勇于及時修正錯誤;既虛心向別人學習，又不能拿來主義;既能傾聽他人的意見，又要善于說服別人認可自己合理的想法或做法。同學之間一會爭的面紅耳赤，一會又握手言和，頗有君子風度，或多或少地感受到競爭與合作的處事方式。總之，學生在共同體驗、交流和分享教學的同時，不僅豐富了自己對數學的理解，提高了自己對數學的鑒賞力，而且會受到數學的熏陶，逐步養(yǎng)成欣賞數學、交流數學、應用數學進而創(chuàng)造數學的良好習慣。

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